大學(xué)生眼中的中學(xué)教育

滄州日?qǐng)?bào)新聞　　加入時(shí)間：2008-1-30 20:06:01　　本報(bào)記者劉 琰

特別策劃
     放寒假了，在外上學(xué)的大學(xué)生陸續(xù)回家。走過高考、進(jìn)入大學(xué)后回望中學(xué)的歷程，他們有著怎樣的感受？他們?nèi)绾慰创械闹袑W(xué)教育？期待著什么樣的家庭教育？對(duì)未來有著怎樣的期盼？近日，記者采訪了幾名回鄉(xiāng)大學(xué)生，聽他們暢談心中感想，希望他們的經(jīng)歷與感悟能給那些面臨高考的中學(xué)生們以幫助，更期盼對(duì)我們的中學(xué)教育有所裨益，也告訴那些望子成龍望女成鳳的家長(zhǎng)如何去理解自己的孩子，幫助他們走好每一步。

 劉唱(北京大學(xué)  滄州一中2007屆學(xué)生)
從高中到大學(xué)分?jǐn)?shù)仍占主流
     劉唱很忙碌，放寒假回滄州只待了兩天又匆匆返回學(xué)校。她報(bào)了英語培訓(xùn)班，同時(shí)還參加了學(xué)校組織的一些社會(huì)活動(dòng)，打算在過節(jié)前一天再回來。
     談起對(duì)中學(xué)教育的看法，她很坦率地說，在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)是“王”。課堂上老師反復(fù)講解，課后學(xué)生通過大量的作業(yè)、考試來鞏固這些知識(shí)。為了讓學(xué)生們?nèi)〉酶玫某煽?jī)，學(xué)校取消了很多其它教育活動(dòng)，盡管這些教育活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于學(xué)習(xí)。中學(xué)的教育處于此種狀態(tài)，并不是學(xué)校希望這樣，而是要無奈地去適應(yīng)社會(huì)需求。盡管社會(huì)上批判這種應(yīng)試教育的聲音此起彼伏，但是家長(zhǎng)與學(xué)生還是越來越多地去選擇這種“應(yīng)試”特征更為突出的學(xué)校。
     大學(xué)的生活與中學(xué)有很多不同，但是學(xué)習(xí)成績(jī)是“王”卻一路繼承下來。無論是考研、考公務(wù)員還是某項(xiàng)專業(yè)技能，一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)都可以起到?jīng)Q定性作用。當(dāng)然大學(xué)所提供給你的選擇不像中學(xué)那樣只有學(xué)習(xí)而已，可以根據(jù)自己的興趣，確定自己的發(fā)展方向。
作為高中生，除了踏實(shí)勤奮地學(xué)習(xí)以外，比較重要的一點(diǎn)就是要擴(kuò)大自己的胸懷與視野。盡管成績(jī)重要，但千萬不要把成績(jī)看作一切。

 劉曉雯 (北京大學(xué)外國(guó)語學(xué)院  滄州一中2007屆學(xué)生)
讓未來有更多選擇
     在學(xué)習(xí)法語的過程中，我對(duì)法國(guó)的教育方式有了一些了解。法國(guó)在初中教育階段是以基礎(chǔ)知識(shí)教育為主，到了高中階段，就開始為學(xué)生將來工作做準(zhǔn)備，高中的學(xué)生會(huì)被分流，有想上大學(xué)而繼續(xù)學(xué)習(xí)的，有為了將來工作而選擇職業(yè)教育的。在法國(guó)的高中學(xué)校里，選擇職業(yè)教育并非是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求而進(jìn)行選擇，教育的連貫性比較強(qiáng)，給了學(xué)生更多的人生選擇。
     對(duì)比法國(guó)的教育，回望自己的中學(xué)教育經(jīng)歷，尤其是高中階段，我們不知不覺地被擠上了一條獨(dú)木橋，似乎除了上大學(xué)再?zèng)]有別的出路。國(guó)家這些年也一直在大力提倡職業(yè)教育，但在整個(gè)社會(huì)里傳襲著一種不好的觀念：只有學(xué)習(xí)不好、考不上大學(xué)的學(xué)生才會(huì)去選擇職業(yè)教育，技術(shù)工人是低人一等的。在這些世俗的觀念里，我們的教育進(jìn)入了一個(gè)窄縫中。
     上了大學(xué)后，還有一件感觸很深的事情就是：教育的不連貫性。中學(xué)教育沒有成為大學(xué)的鋪墊。我考上了北大，頭上頂著一個(gè)讓人羨慕的光環(huán)，但真正走入北大后，卻發(fā)現(xiàn)最沒有用的就是高考分?jǐn)?shù)。來自全國(guó)各地的學(xué)生，展示著自己各方面的才能，這讓我在剛?cè)雽W(xué)時(shí)感到自己的貧乏，用了一段時(shí)間去調(diào)整自己的心理狀態(tài)。在這時(shí)我深刻體會(huì)到素質(zhì)教育的重要性。
     又一屆學(xué)生要面臨新的高考了，在這里我想以自己的切身體會(huì)給同學(xué)們一些幫助。學(xué)習(xí)和高考是辛苦而充滿壓力的。任何事情都有兩面性，壓力越大，挑戰(zhàn)也越大，讓自己擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)變壓力為促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但我也不贊成學(xué)習(xí)成為學(xué)生的全部生活，單一性的活動(dòng)會(huì)讓思維變得麻木而更影響學(xué)習(xí)。我在這里舉一個(gè)自己的小例子：高三的最后一次模擬考試時(shí)，我向老師提出不參加這次考試，老師同意了。當(dāng)同學(xué)們都在教室里埋頭做題時(shí)，我回到家里看看電視、讀讀書，按平時(shí)的作息時(shí)間休息，沒有去熬夜學(xué)習(xí)。因?yàn)槲矣X得這次模擬考試考好了不會(huì)對(duì)我有太大的影響，可是考?jí)牧藙t會(huì)影響我的心理狀態(tài)，我要把最好的應(yīng)試狀態(tài)放到高考中去。在這里并不是要同學(xué)們學(xué)習(xí)我的方式，而是要學(xué)會(huì)掌握有效的學(xué)習(xí)效率和心理調(diào)節(jié)方法。

 劉凱 (中國(guó)傳媒大學(xué)   滄州一中2007屆學(xué)生)
別讓家庭成為壓力源
     在自己的高中三年學(xué)習(xí)生活中，父母給了我最大的支持與鼓舞，但和其他很多同學(xué)一樣，普遍存在著家長(zhǎng)與孩子之間缺少溝通的問題。所以我認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心還要有好的方法來表達(dá)。
     第一點(diǎn)：現(xiàn)在好多高中生都沒有和家長(zhǎng)交流的習(xí)慣，學(xué)生和家長(zhǎng)雙方都要嘗試著邁出溝通的第一步。作為學(xué)生，面對(duì)種種壓力，總會(huì)有心煩需要渲瀉的時(shí)候，但是和家長(zhǎng)頂嘴吵架是于事無補(bǔ)的，這并不能讓家長(zhǎng)了解你的真正想法，不如大聲地向家長(zhǎng)說出自己的真實(shí)想法，我相信大部分家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)真去傾聽，并一起商量尋找解決的辦法。對(duì)于家長(zhǎng)來說，如果溝通這第一步邁得不好的話，那么就需要家長(zhǎng)多一點(diǎn)耐性和“狠心”了——讓孩子獨(dú)自面對(duì)挫折，當(dāng)他們走到“懸崖邊上”的時(shí)候，再給以必要的提醒或是拉上一把。
     第二點(diǎn)：比較理想化的家庭氛圍，就是家長(zhǎng)盡量創(chuàng)造一種平靜的狀態(tài)，關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的心情而不是分?jǐn)?shù)。學(xué)生在學(xué)校中因?yàn)槌煽?jī)、知識(shí)、情感、壓力等原因而情緒混亂的時(shí)候，家庭更應(yīng)該給他們提供一個(gè)平靜的環(huán)境，讓為高考而累的學(xué)生們有個(gè)休息的地方，讓他們有一個(gè)調(diào)節(jié)心情的地方。但回想自己曾經(jīng)的高中生活，很多同學(xué)感到家庭是他們的另一個(gè)壓力源，而不是避風(fēng)港。還要強(qiáng)調(diào)的是平靜不等于冷漠，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的方式，可以關(guān)心他們的起居飲食，聊聊與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題來放松心情，不要總把分?jǐn)?shù)做為關(guān)注點(diǎn)，時(shí)刻提醒著考生學(xué)習(xí)的緊張。
 

王群 (河北大學(xué)法學(xué)系   滄州一中2007屆學(xué)生)
學(xué)會(huì)適應(yīng)高考?jí)毫?/SPAN>
     雖然已經(jīng)在大學(xué)里度過了一個(gè)學(xué)期，但高中三年緊張的學(xué)習(xí)和高考的壓力還是刻骨銘心的。應(yīng)試教育、高考，作為當(dāng)前的教育方式，學(xué)生是別無選擇的?，F(xiàn)在學(xué)校里提倡的素質(zhì)教育不是沒有用，而是在現(xiàn)實(shí)的狀況下，根本無法成為主流的教育方式。畢竟高考是通過分?jǐn)?shù)來選拔人才，雖然無奈，但我們還是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，通過苦讀邁過高考這道檻，才能擁有更多的人生選擇。
     既然無法改變現(xiàn)狀，那么我們能做的就是學(xué)會(huì)適應(yīng)。我們看到了應(yīng)試教育的種種弊端，但同時(shí)也感謝高考，它讓我們?cè)趬毫ο?，提高了適應(yīng)的能力。我并沒有什么特別的學(xué)習(xí)方式和考試心得，只想對(duì)還在高中里刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)們說：為了平穩(wěn)度過這三年時(shí)光，不妨把考一個(gè)好分?jǐn)?shù)、好大學(xué)當(dāng)做自己短期奮斗的目標(biāo)，所有辛苦、緊張和壓力都當(dāng)做達(dá)到目標(biāo)前所必須解答好的考試題。當(dāng)自己心理情緒波動(dòng)時(shí)，可以這樣進(jìn)行調(diào)節(jié)：我連高中三年最辛苦的學(xué)習(xí)生活都適應(yīng)了，將來還有什么不能戰(zhàn)勝呢？當(dāng)然對(duì)于將來還很長(zhǎng)的人生，高中甚至大學(xué)這幾年并不算什么，但對(duì)于高考生來說，這樣的方式卻是行之有效的。

 王雷  (某軍事大學(xué)    滄州一中2007屆學(xué)生)
授之以魚不如授之以漁
     進(jìn)入大學(xué)后，我感受最深的是大學(xué)里寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有老師再督促你去學(xué)習(xí)，讀書與學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為。因此，很多剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都會(huì)有種“失重”的感覺，不知道如何去自己學(xué)習(xí)，一下子失去了目標(biāo)。這不得不歸咎于我們過去接受的“應(yīng)試”教育。在高中的三年里，我們以高考為目標(biāo)，不停地學(xué)習(xí)，來自高考競(jìng)爭(zhēng)的壓力、父母的期盼、學(xué)校和老師的辛勤教學(xué)，讓我們更多的是為了不辜負(fù)家人、為學(xué)校爭(zhēng)光、為自己考上一個(gè)好大學(xué)而去學(xué)習(xí)。分?jǐn)?shù)成了決定我們成敗的唯一因素，當(dāng)我們贏得分?jǐn)?shù)后進(jìn)入大學(xué)里，卻恰恰發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)學(xué)習(xí)了，好像從小就沒有想過學(xué)習(xí)知識(shí)是為自己的將來打下基礎(chǔ)。因此，回望自己的中學(xué)教育，做為教育者最重要的任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生做多少道題、掌握了多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件終身受益的事情。這就是授之以魚，不如授之以漁。從小就要養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并為他們打開一個(gè)寬廣的世界，不僅僅是課本上的那些東西，還有如何做人的原則、如何處事的能力，讓學(xué)生多涉獵各方面的知識(shí)，這才是對(duì)學(xué)生終生受益的教育，并不是以考上一所好大學(xué)就成為了學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。

  耿官亭  (長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)   某中學(xué)2007屆學(xué)生)
中學(xué)教育重在提高綜合素質(zhì)
     雖然當(dāng)前應(yīng)試教育遭受著種種非議，但它作為我國(guó)長(zhǎng)期以來選拔人才的方式還是相對(duì)公平的，而且國(guó)家對(duì)高考一直在進(jìn)行探索和改革。作為學(xué)生，我們抱怨得再多也不得不屈從這種教育方式，因此與其在這里指責(zé)教育中的種種缺陷，不如在這個(gè)有限的學(xué)習(xí)空間內(nèi)盡力去拓展自己的能力。
     進(jìn)入大學(xué)后，一切都靠自己自覺地學(xué)習(xí)，習(xí)慣了高中緊張的學(xué)習(xí)生活，反而不適應(yīng)大學(xué)相對(duì)寬松的環(huán)境。曾經(jīng)懷念高中時(shí)每天充實(shí)的學(xué)習(xí)，和同學(xué)之間親近的關(guān)系。在經(jīng)過入學(xué)初期的迷茫后我反思自己為什么變得沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)？為什么覺得進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境里與人相處、溝通比較難？其實(shí)這和高中里只埋頭學(xué)習(xí)，而忽視其他方面能力的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)、考個(gè)好成績(jī)并不是惟一的責(zé)任，從初中到高中的學(xué)習(xí)，都是為將來走入社會(huì)、讓自己能成為一個(gè)有用的人而做準(zhǔn)備的。因此提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)才是中學(xué)教育的目標(biāo)。中學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種終身的習(xí)慣，要多讀書、多關(guān)心社會(huì)，才會(huì)開拓自己的眼界，讓思想不會(huì)變得狹隘，還要培養(yǎng)自己的交際溝通能力、與別人合作的能力、在公共場(chǎng)合講話的能力等等，這些都會(huì)幫助自己在大學(xué)里更好地學(xué)習(xí)和生活。
     對(duì)于家庭教育，我認(rèn)為從小培養(yǎng)起孩子的是非觀念是關(guān)鍵。分?jǐn)?shù)并不能衡量一個(gè)學(xué)生品質(zhì)的好壞，因此家長(zhǎng)應(yīng)與孩子多溝通，告訴他們做人的原則，讓他們明白大是大非。其他就可以給孩子們足夠的獨(dú)立空間，只要心正了，一切也就歪不了。

 趙若愚 (河北大學(xué)新聞系   滄州一中2007屆學(xué)生)
教育改革先從高考試題開始
     走過高考，好像放下了心中的一塊大石頭，回頭看看現(xiàn)在的學(xué)生，從初三開始就不得不面對(duì)高考的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，對(duì)自己能夠平穩(wěn)走過高考而感到慶幸。應(yīng)試教育和高考作為現(xiàn)行選拔人才的方式，在短期內(nèi)不會(huì)取消也無法有大的變革。這種現(xiàn)狀是無法改變的，那么是否能從小的方面入手，比如對(duì)高考試題進(jìn)行改革，以逐步改善教育的現(xiàn)狀。
     現(xiàn)在的高考試題，雖然不是課本和輔導(dǎo)書中原有的題型，但也只是形式做了一些變動(dòng)，基本上換湯不換藥，老師只好讓學(xué)生大量記憶背誦知識(shí)點(diǎn)和進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣下來不僅老師辛苦，學(xué)生更辛苦。其實(shí)高中的知識(shí)點(diǎn)只是對(duì)初中知識(shí)點(diǎn)的覆蓋和延深，對(duì)高中生來說要加強(qiáng)的應(yīng)該是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力、實(shí)際運(yùn)用能力和對(duì)問題的處理能力。但可悲的是現(xiàn)有的高考試題只是增加學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，并沒有幫助學(xué)生提高實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，而且到了大學(xué)里才發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)反反復(fù)復(fù)做過的試題竟毫無用處。因此建議改革高考試題。高考試題考查的知識(shí)面要廣泛，試題內(nèi)容可以是現(xiàn)實(shí)生活中的種種問題，考核學(xué)生的綜合能力，這些試題要在書里找不到答案，不需要學(xué)生再去死記硬背各種知識(shí)點(diǎn)和方程公式，甚至可以帶著課本進(jìn)考場(chǎng)。這樣才是真正對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)。如果這樣的高考方式實(shí)行起來，至少可以改變當(dāng)前學(xué)校教育的一些方式和理念，讓知識(shí)能夠真正的學(xué)以至用，不會(huì)再出現(xiàn)那些高分低能的現(xiàn)象。