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從國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，看一線老師如何做研究
基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)作為國(guó)家最高獎(jiǎng)項(xiàng)，代表了國(guó)家政策動(dòng)向，對(duì)于一線教師而言，也極具指導(dǎo)意義。其解決的問題，往往不僅包含個(gè)人的困惑，也反映了社會(huì)公共關(guān)心的沖突。 筆者近日參加了上海師范大學(xué)舉辦的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)系列專家講座。在這里，魏峰2024-09-30真正的學(xué)習(xí)往往在互動(dòng)中發(fā)生
今天我跟大家分享，真正的學(xué)習(xí)到底是怎么發(fā)生的。我先講些自己的經(jīng)歷，大家可能會(huì)更有感觸。 我博士的專業(yè)是組織行為學(xué)。大家知道，大多數(shù)人讀博都要做一些助教工作，但因?yàn)榉▏?guó)和歐盟的一些規(guī)定，我一天助教都沒做過，連MBA的課堂都從2024-09-09我們總說“真實(shí)情境”，“真實(shí)”的情境從哪里來？
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，發(fā)展核心素養(yǎng)，是課堂教學(xué)育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。 我曾寫過一篇題為《〈紅樓夢(mèng)〉中生物學(xué)教學(xué)情境的應(yīng)用例析》的文章，利用《紅樓夢(mèng)》中的家族人物關(guān)系、花卉類型及傳染病情節(jié)等事例2024-07-10錢穎一：教育的價(jià)值，在于訓(xùn)練大腦會(huì)思考
知識(shí)是現(xiàn)代性的重要特征，但我們不能太簡(jiǎn)單地把知識(shí)等同于教育，知識(shí)不是教育的全部?jī)?nèi)容。教育的價(jià)值，不在于學(xué)習(xí)很多事實(shí)，而在于訓(xùn)練大腦會(huì)思考。教育應(yīng)該更多聚焦在學(xué)生的思維發(fā)展而非知識(shí)掌握上，這其中的核心是批判性思維與創(chuàng)造性思維教2024-07-01從普通教師到正高級(jí)教師，“捅馬蜂窩式”寫作帶來的成長(zhǎng)驚喜
每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路都有各自不同的際遇，有的扎根課堂，有的立足大賽，有的幸遇貴人……于我而言，從一個(gè)山區(qū)高中的普通語文教師逐步成長(zhǎng)為浙江省正高級(jí)教師并被高校特聘為教授，有一個(gè)至關(guān)重要的專業(yè)成長(zhǎng)助推器——教科研寫作。 我的教科研寫作有一個(gè)2024-06-17唐江澎：教師的專業(yè)角色與專業(yè)修為——在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該成為什么樣的人？
修為是一種持續(xù)的專業(yè)行為，不可能一蹴而就；時(shí)時(shí)反思，時(shí)時(shí)修為，才能達(dá)到氣定神閑的專業(yè)境界，達(dá)到“有扎實(shí)學(xué)識(shí)”的要求。有一句話激勵(lì)了我許多年，教師應(yīng)該成為在具體學(xué)科領(lǐng)域有專業(yè)信仰與專業(yè)追求的學(xué)者，與大家共勉?！平? 1、 角色定位2024-05-06推進(jìn)教師教研創(chuàng)新 賦能課堂教學(xué)提質(zhì)
教師教研是教師基于課堂教學(xué)實(shí)踐，反思發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，針對(duì)問題設(shè)計(jì)最佳解決方案，通過實(shí)施方案反思總結(jié)問題解決的效果，從而提高對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)并改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)過程。簡(jiǎn)言之，這是一個(gè)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)過程。就其本質(zhì)來看，教2024-04-22北京十一學(xué)校教師何永德：教學(xué)流程稍作調(diào)整，竟然帶來課堂形態(tài)、課堂效果大變樣
傳統(tǒng)的教學(xué)流程通常是這樣的：課前寫教案做課件，課上老師講解，課后布置作業(yè)。這樣的教學(xué)流程對(duì)一些學(xué)生來說效果不錯(cuò)：強(qiáng)化了知識(shí)，厘清了思路，解決了難點(diǎn)；但對(duì)另一些學(xué)生來說卻收獲不大：上課像聽天書，人困馬乏，渾渾噩噩，甚至有學(xué)生一點(diǎn)兒也沒2024-04-01
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