教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定。國內(nèi)各大報(bào)刊都集中報(bào)道了教育部明確“班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生”這一問題。

“班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生”看似確實(shí)是句廢話，是一句笑話，也是一個(gè)偽命題。新中國的教育搞了60年了，是不是稀里糊涂過來的？教育部連“班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生”這樣的問題也要明確嗎？

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的出臺(tái)，是有一定的現(xiàn)實(shí)背景的。第一個(gè)背景是，一直以來班主任教師工作負(fù)擔(dān)過重，他們真是教育部門最累的一個(gè)群體。我所見到的班主任，他們每天都背負(fù)著重任，加班加點(diǎn)地工作，有時(shí)還得受氣甚至挨罵，且有一部分老師收入偏低。所以，《規(guī)定》要求“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量，明確了班主任教師要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作，并要求各地合理安排班主任教師的工作量，使他們有精力來關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r?！钡诙€(gè)背景是，在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些學(xué)生家長對老師的管教不大理解，老師的權(quán)益得不到保障。一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。所以，《規(guī)定》明確指出：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！?/SPAN>

明確“班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生”就引發(fā)出了一個(gè)新的問題：其他老師可以批評(píng)學(xué)生嗎？

“其他老師可以批評(píng)學(xué)生嗎？”這個(gè)問題也很可笑。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育觀念中，其他老師也是可以批評(píng)學(xué)生的。這幾乎是盡人皆知的。老師所肩負(fù)的是“傳道、授業(yè)、解惑”的使命，任何老師對對任何有不良習(xí)氣的學(xué)生都是有權(quán)批評(píng)的。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、良好的生活技能和知識(shí)技能，是教育者的基本職責(zé)。

教育部明確了“班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生”，并沒有明確“其他老師也可以批評(píng)學(xué)生”，那么其他老師是否可以批評(píng)學(xué)生？這確實(shí)成了一個(gè)問題。它可能會(huì)導(dǎo)致其他老師的種種顧慮，不敢批評(píng)學(xué)生，或者說在批評(píng)學(xué)生的問題上縮手縮腳，畏首畏尾。在一般老師誠惶誠恐，心有余悸的情況下，如果面對不良學(xué)生不敢批評(píng)，對面誤入歧途的學(xué)生不聞不問，那么，我們的教育會(huì)出現(xiàn)怎樣一種情形？甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)新的現(xiàn)象，一些老師可能會(huì)以此為借口，對學(xué)生放任自流，疏于管理。困為教育部并沒有明確一般老師是否可以批評(píng)學(xué)生!

那么，這個(gè)問題就不僅僅是其他老師是否有權(quán)批評(píng)學(xué)生的問題，而是維護(hù)老師的合法權(quán)益的問題了。