高考試卷中占15分左右的語(yǔ)用題歷來(lái)是高考試題中容易出彩的“亮點(diǎn)工程”。這類(lèi)試題往往緊扣時(shí)代節(jié)拍，試題情境更貼近生活實(shí)際，比較能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。在語(yǔ)言基礎(chǔ)題逐年削減的情勢(shì)下，由小作文演變

　　而來(lái)的語(yǔ)用題在分值上還將略有擴(kuò)增。要有效地提高語(yǔ)用題的應(yīng)對(duì)能力，就要做到：

　　1、有足夠的心理準(zhǔn)備。語(yǔ)用試題經(jīng)常出現(xiàn)一些陌生的“面孔”，學(xué)生事先沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，往往會(huì)亂了陣腳。學(xué)生要撇開(kāi)這些試題表面的陌生，注重本部分考查的內(nèi)容及能力要點(diǎn)（一般情況下老師都會(huì)進(jìn)行分析和訓(xùn)練的）。

　　2、仔細(xì)審題，明確要求。題干中每句話都是解題的限制要求，同時(shí)也是答題的重要提示。學(xué)生要仔細(xì)解讀題干，細(xì)化答題中要落實(shí)的要點(diǎn)，注意思維的嚴(yán)密性。

　　3、抓住關(guān)鍵，整合信息。閱讀題文，思考并理清段與段，以及段內(nèi)各部分的內(nèi)在事理關(guān)系即邏輯關(guān)系。這種整合能力是整合信息的關(guān)鍵所在。

　　4、代入檢驗(yàn)。為了確保擬制的答案的信服力，答案要點(diǎn)的得出就必須有理有據(jù)，可用代入檢驗(yàn)的方法，按照題目要求、題文本身乃至于后面附錄的注釋?zhuān)瑢?duì)答案正確與否、全面與否作仔細(xì)檢驗(yàn)。

　　現(xiàn)代文

　　實(shí)用類(lèi)（包括論述類(lèi)）及文學(xué)類(lèi)文本閱讀的復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　（一）深刻領(lǐng)會(huì)文本，避免猜讀。許多學(xué)生在解答現(xiàn)代文閱讀題時(shí)總習(xí)慣于憑借感覺(jué)猜讀，以求僥幸蒙對(duì)。他們不知道，讀懂文本是順利完成閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。其實(shí)，此類(lèi)閱讀考查的核心問(wèn)題，歸納起來(lái)大致是文本的內(nèi)容、表達(dá)的技巧以及寫(xiě)作的意圖。其中難度最大的是如何領(lǐng)會(huì)作者的意圖，解決“為何寫(xiě)”，即“作者究竟要告訴我們什么”的問(wèn)題。如果學(xué)生能樹(shù)立“答案都藏在原文中”的意識(shí)，讀懂隱藏在文本背后的內(nèi)在價(jià)值判斷，就能把握文本的實(shí)質(zhì)，為正確答題奠定基礎(chǔ)。

　?。ǘ┓植襟E閱讀，切忌急躁落筆。初讀，把握文本大意，篩選重要信息。再讀，整合信息。梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)或線索，歸納層次內(nèi)容或情節(jié)，明確表現(xiàn)手法或重要詞句含義，領(lǐng)悟形象意蘊(yùn)或?qū)徝廊∠?。三讀，針對(duì)問(wèn)題確定閱讀范圍進(jìn)行精讀，核對(duì)相關(guān)信息，確定采分點(diǎn)，做出完整清晰的書(shū)面表達(dá)。

　?。ㄈ┲匾曇?guī)范答題。養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣，掌握必要的術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用與問(wèn)題相應(yīng)的答題模式，分條作答。

　　文言部分

　　依據(jù)浙江省2010年考綱，“古代詩(shī)文閱讀部分”，共34分。所占分值很大，涉及考點(diǎn)較多，復(fù)習(xí)時(shí)間有限，因此建議考生不妨考處著眼，巧處使力，實(shí)處求效。

　　“文言字詞和翻譯”部分常有基于課內(nèi)字詞的靈活遷移，基于所給語(yǔ)境的合情推理，基于常見(jiàn)實(shí)詞和十八個(gè)虛詞的樹(shù)形目錄記憶等，學(xué)生不妨結(jié)合基于文言語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的詞性排除法，基于文言篇章理解的回填驗(yàn)證法，基于詞語(yǔ)位置的特點(diǎn)歸納法等做題。兩道詞語(yǔ)題，八個(gè)選項(xiàng)，較難解決的往往不過(guò)兩三個(gè)選項(xiàng)，若調(diào)用各種方法其實(shí)又不難解決，所以，在復(fù)習(xí)中不妨著意于方法訓(xùn)練，務(wù)求高效。兩道翻譯題，在拎主干、補(bǔ)殘缺、消倒裝、扣關(guān)鍵的同時(shí)，也不妨靈活使用上述解決字詞的若干個(gè)方法。

　　“文言理解”部分，這類(lèi)題有基于文中某一詞句信息出題的，有基于某一層次或事件信息出題的，有基于文言選文觀點(diǎn)和論據(jù)出題的，有基于作者在文中某些情感出題的，有基于選文寫(xiě)作手法和藝術(shù)風(fēng)格出題的，也有基于文中若干方面的對(duì)應(yīng)關(guān)系出題的……因此，不妨進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

　　“文言斷句”部分，雖非創(chuàng)新題型，但是依然可以借鑒上述兩個(gè)部分的有關(guān)方法做題。還可以從找目標(biāo)語(yǔ)句的語(yǔ)氣詞、動(dòng)詞謂語(yǔ)、語(yǔ)句主干、語(yǔ)句的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句的邏輯、語(yǔ)句的成分對(duì)應(yīng)關(guān)系等方面入手，以求多管齊下，確保斷句部分的高得分率。

　　“詩(shī)詞閱讀”部分，在確保對(duì)詩(shī)詞本身的基本理解的同時(shí)，我們不妨更多地關(guān)注各種“鑒賞題型”，如對(duì)相關(guān)題材的詩(shī)詞進(jìn)行比較閱讀和鑒賞，還有要對(duì)詩(shī)詞中常見(jiàn)表現(xiàn)手法的運(yùn)用和效果有所把握，能結(jié)合詩(shī)文名家的觀點(diǎn)談自己的體會(huì)，對(duì)作者思想情懷有細(xì)致入微的揣摩等。從答題形式上講，不妨力求有點(diǎn)、有層次的恰當(dāng)分析。

　　“《論語(yǔ)》閱讀”部分，《考綱》上所給的考查范圍是很有限的，建議考生在縮小可命題考查內(nèi)容范圍的同時(shí)、在確保沒(méi)有字詞理解障礙的前提下，從某一個(gè)角度切入《論語(yǔ)》的不同章節(jié)。從不同角度分類(lèi)組合，注重融會(huì)貫通式的理解，比如可從某一個(gè)情況、某一人物、某一思想、某一問(wèn)題等入手，拎出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　“古詩(shī)文默寫(xiě)”部分，建議在把握高考考綱的范圍和默寫(xiě)題的形勢(shì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，縮小默寫(xiě)復(fù)習(xí)范圍（有些語(yǔ)句壓根就不可能考到），這樣下來(lái)，可以更有側(cè)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)了。不過(guò)建議背誦時(shí)還是要結(jié)合結(jié)構(gòu)參照、語(yǔ)意理解、高頻錯(cuò)字復(fù)寫(xiě)、隨機(jī)蓋句默寫(xiě)等方法強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。