摘要，通過對高中學生在主要學科學習中存在的性別差異，特別是物理學習中的性別差異的對比，從男、女學生智力和非智力因素兩方面入手，進行了智能特點、智能品質(zhì)、興趣水平、性格特征等方面差異的分析研究，并針對女同學在物理學習中的困難，提出了因材施教，提高女生物理學習效果的教學對策。

　　關(guān)鍵詞，歸因分析，性別差異。

　　高中男、女學生在物理學習中由于性別差異造成學習成績的差距，這是多年來困擾廣大物理教育工作者的一個難題，也是全面提高物理教學質(zhì)量的一個巨大的障礙。本文從高中學生的語、數(shù)、外及物理成績存在的差異出發(fā)，著重進行智力和非智力因素的分析，并針對女同學學習物理的困難，實施了因材施教提高物理教學質(zhì)量的一些有效措施，供大家參考。

　　一、男女學生成績對比

　　本人對一所重點中學高一、高二、高三三個年級，二十七個班級的語文、外語、數(shù)學、物理成績進行了跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表１所示。

　　根據(jù)表可以看出，語文、英語兩科女生成績優(yōu)于男生，特別是英語，女生遙遙領(lǐng)先；在數(shù)學、物理兩科則男生優(yōu)于女生，特別是物理成績，高一到高三隨著年級的上升，男、女學生成績不斷拉大，高一時男生超過女生4.56分,高二時男生超過女生5.32分,高三時男生超過女生14.58分，但語數(shù)外物理四課成績基本上是平衡的。由此可見,男、女生在平均智商方面顯然無顯著差異，但在智能品質(zhì)和類型上則存在著一定的差異。女生物理成績?yōu)槭裁磿陀谀猩?？女生能不能學好物理？怎樣正確對待性別差異而使女生學好物理？

　　二、男、女生在智力因素上的差異

　　在感知覺方面，女性的感受性較高，觸覺、嗅覺較敏感，聽覺能力較強。男性則視覺能力較強，在接受外來信息時，男性發(fā)達的視覺通道大大彌補了其它通道之不足。由于具有較強的視覺空間能力，男生分析物體運動等空間表象能力優(yōu)于女生。在記憶力方面，女生一般偏重于機械記憶和形象記憶，記憶面廣量大，短時記憶較優(yōu)，但因此也影響了長期記憶的效果。她們在復述物理概念、規(guī)律時，習慣于用課本的語句逐字逐句背誦，而不甚理解其物理意義。男生則傾向于理解記憶和抽象記憶，在廣度上雖不如女生，但比較深入，記住的信息能保持比較長的時間。在注意力方面，女生的注意力多定向于人，對人際關(guān)系很敏感，并在這種關(guān)系發(fā)生變化時很快地順應，所以她們聽課時容易受到教師情感的影響，主動與老師配合。男生的注意力多定向于物，并且喜歡探究物體內(nèi)部構(gòu)造的奧秘，但注意力的穩(wěn)定性稍差，上課時易分心。在思維品質(zhì)上兩性的差異最明顯，女生由于有較強的形象記憶和機械記憶。而偏向于形象思維類型，主要依靠表象間的類比和聯(lián)想，富于想象力，但思維的靈活性不夠，理解力較差。男生偏向于抽象思維類型，主要依靠概念進行判斷和推理，有較強演繹、歸納能力，思維的靈活性較好，理解力較強。在思維方式上，女生傾向于模仿，處理問題時注意部分和細節(jié)，但對全局與各部分之間的關(guān)系把握較差。男生獨立思考較多，分析綜合能力較優(yōu)，處理問題時較為重視全局與各部分之間的聯(lián)系，但對細節(jié)注意不夠。在操作技能方面，由于男生傾向于“物體定向”，從小愛擺弄物體，男孩的玩具多是車輛、武器、各種工具等，并喜歡對之進行拆卸、安裝，以致于改裝。所以男生在物理學習中有較強的動手能力，樂于自己設(shè)計實驗進行探索，有較高的創(chuàng)造性。女生由于傾向于“人物定向”，女孩喜歡的玩具多是布娃娃之類，對無生命的物體不大感興趣，也很少愿意對之進行探究。所以女生的動手能力較差，在物理實驗中，女生較適應規(guī)定了步驟的驗證性實驗。由于女生有較強的感受性，她們在實驗中觀察較仔細認真，數(shù)據(jù)記錄較準確。

　　由于在智能品質(zhì)和類型上男、女生之間存在著上述差異，而物理學習則需要較強的抽象思維能力，空間想象能力，實驗操作能力及思維的靈活性和理解力，這些智力品質(zhì)正是女生較薄弱的方面，這是造成男、女生物理成績分化的重要原因。另外，女生在生理上較男生早熟一、二年，在小學和初中一、二年級階段，教材較簡單，理論要求不高，她們利用其在語言發(fā)展上的優(yōu)勢和較強的機械記憶能力，靠背誦就能取得優(yōu)異成績，從而忽視了思維能力的發(fā)展。而到了高年級，物理課程越來越要求有較強的抽象思維能力，女生這種死記硬背，不求甚解的方式已不能適應。而男生精力充沛，自幼好動，生活經(jīng)驗較豐富，在小學階段不愿下功夫默寫、背誦，偏于靈活記憶，不自覺地發(fā)展了歸納、分析能力。他們很感興趣的汽車、武器、足球、機械之類的東西，正是物理教科書中常用來說明物理概念、規(guī)律的例子。所以他們比女生更易于理解物理概念，形成物理圖象，了解物理過程。這也是造成男、女生物理學習成績分化的原因之一。

　　三、男、女生在非智力因素上的差異

　　１、興趣方面的差異

　　女孩對一件東西，她們往往會用而不去關(guān)心其結(jié)構(gòu)，她們只根據(jù)玩具的原有用途玩。男孩則從小喜歡“建設(shè)性活動”，常把玩具出人意料地改作別用，或出于“研究”的興趣而把玩具拆開。因此女生在擺弄物件的探求欲和對物理現(xiàn)象的好奇性方面差于男生，在興趣的傾向性方面男生明顯愛好科學，喜歡各種科學書報，積極參加課外科技活動。女生則多半對小說、電影、音樂、舞蹈感興趣。

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　　在人類社會的長期演化過程中，兩性形成了不同的社會分工，從而賦予各自不同的性別角色規(guī)范。男、女從幼兒起，社會、家庭就用傳統(tǒng)的性別角色規(guī)范對其施加影響，要求女孩溫順、安靜、文明，如果女孩象男孩那樣追、趕、蹦、跳就要受到社會、家長的非議，對男孩的好動貪玩則認為是正常的，學校老師常常因男孩調(diào)皮淘氣不好管教，就安排一些聽話的女孩與之同座，結(jié)果使許多女孩敵不過玩皮的男孩而心理受挫，更容易形成柔弱的性格。上一代人活動的性格傾向也直接影響著下一代人。男孩不知不覺地模仿父親的活動方式，易形成性格開朗、果斷機智、獨立性強，不拘泥于小節(jié)，不計較點滴得失，感情粗獷奔放等性格特征。女孩與母親接觸較多，對母親有較強的依賴性，易形成安分守紀，墨守成規(guī)，拘泥小事，心胸狹窄，情感脆弱等性格特征。到青春發(fā)育高峰期，女生因月經(jīng)來潮，引起身體不適，行動不便，易導致情緒不穩(wěn)，產(chǎn)生焦慮、煩惱以及自卑感。隨著性意識的發(fā)展，女生的羞恥心和閉鎖心理加強。由于害羞、膽怯、愛面子，女生在物理學習中對一些疑難的、抽象的、綜合性較強的問題，不敢大膽提問以求得及時解決，而停留在一知半解，似懂非懂狀態(tài)。由于思想隱蔽，心理閉鎖，女生不喜歡討論問題，一些錯誤的看法不能及時得到糾正，造成物理學習上知識不扎實、缺漏較多，以致于惡性循環(huán)。而男生則敢想好問，很少考慮“面子”問題，上課提問答錯也不在乎，熱心于討論問題，敢于發(fā)表自己的見解。

　　總起來說，女生在守紀律、勤奮、認真、細致、踏實等性格特征方面優(yōu)于男生；而在堅持性、頑強性、自制力、情緒穩(wěn)定性、自信心、獨立性等性格方面不如男生，而后面的幾項性格特征恰恰是在解決難度較大的物理問題時極其重要的。所以隨著年級的升高，學習難度加大，男、女生物理學習成績的差距在擴大。

　　四、因材施教，提高女生的物理學習效果

　　性別差別是客觀存在的。女生在外語、語文等學科成績優(yōu)于男生，而在物理學習中往往處于落后的地位。如何根據(jù)女生的心理特點，發(fā)揮女生的優(yōu)勢，提高女生的物理學習成績，本人從教學實踐中體會到應從以下幾方面入手：

　?。?、首先要幫助女生提高自信心，消除自卑感，發(fā)揮非智力因素的作用

　　在教學中要有意識地多介紹一些女科學家、女政治家、女中學生的成功事跡。如受世界人民尊敬的鄧穎超、宋慶齡等，科技方面如我國婦科專家林巧稚、水利專家錢正英、物理學家謝希德、何澤慧等都是世界知名的女科學家?？梢娕栽诟鞣矫娴牟湃A都不亞于男性，就是在物理學領(lǐng)域里也涌現(xiàn)出了許多杰出的女性，如著名的女物理學家居里夫人及其長女伊倫，我國古代杰出的天文學家王貞儀、當代著名的半導體專家林蘭英、華裔原子物理學家吳健雄等等。這些事實說明女性不僅能學好物理，而且還能在物理學的領(lǐng)域里取得杰出的成就。這些作出杰出成就的女性，她們都具有強烈的自主精神，堅強的意志，能獨立分析和解決問題。其次多與她們接觸談心幫助分析原因，指出目前在學習方面還不如別人，這并不是智力因素，而在于自己的行為。即一方面不能正確地分析和評價自己，缺乏自信心。另一方面是學習方法不對頭，不重視理解，分析推理，習慣于死記硬背。通過說理充分體現(xiàn)出教師對中下生的信任感，在他們的心理上引起共鳴，使他們處于“激發(fā)態(tài)”，有種躍躍欲試的勢態(tài)。同時在平時的教學中幫助培養(yǎng)她們的獨立性、自主性及堅強的意志、毅力等在創(chuàng)造性活動中起主導作用的非智力因素的品質(zhì)。

　　２、加強對女生抽象思維能力的培養(yǎng)

　　由于女生抽象思維能力發(fā)展水平較低，在理解物理概念時易發(fā)生困難。教學中要有意識提心她們注意概念、規(guī)律中關(guān)鍵字句的意義，使之透徹理解，避免死記硬背；為了克服對字母運算的缺限，教學中要有意識地多用字母來表示物理概念和物理意義，多用數(shù)學方法來解決物理問題，并強調(diào)作業(yè)要先進行字母運算，再代入數(shù)據(jù)計算；為了充分發(fā)揮女生想象力豐富的優(yōu)勢，講解時要留有充分的時間讓她們多聯(lián)想，并進行適當?shù)膯l(fā)，使抽象的概念形象化。

　?。?、鼓勵勤學好問，質(zhì)疑討論，積極思考

　　開展質(zhì)疑討論是發(fā)展智力的一種有效手段，女生由于膽小羞澀，總覺得自己不應象男生那樣出頭露面。她們常迫使自己順從老師的思路，很少敢反問和參加討論，從而造成思路狹隘。故課堂教學中應積極型造輕松、平等的課堂氣氛，鼓勵積極思考、質(zhì)疑問難，并有意識地創(chuàng)造機會讓女同學多發(fā)言，多上臺板演，多參與討論；要求女同學課后對遇到的困難，及時通過問老師、同學等辦法求得解決；為了養(yǎng)成想問題、提問題的習慣，對于學習中出現(xiàn)的想法、問題，膽子大的女同學可以當面向老師請教，膽子小的同學可把問題寫在作業(yè)本里讓老師解答。為了培養(yǎng)她們敢于討論問題的習慣，可先讓她們與同桌就學習中的問題進行討論，有了結(jié)論以后讓她們與前后坐位交換意見久而久之，就會逐漸變得喜歡思考，敢于當面提問了。

　　４、加強思維強度、廣度的訓練，提高思維品質(zhì)

　　不少女生的高級神經(jīng)活動類型屬弱型和不靈活型，所謂弱型，就是神經(jīng)系統(tǒng)承受不了外界強烈的刺激，稍強刺激，就易由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入保護性抵制狀態(tài)。為了克服不足，提高抽象思維的強度和敏捷性，教學中可有意識地進行如下訓練：

　?、龠M行限時達標訓練。對于作業(yè)或課外練習不能沒有時間約束，要求學生做作業(yè)時一定要給自己一個時間界限，譬如一節(jié)課中要完成、二十分鐘完成等等；對于稍難的、比較優(yōu)秀的試題要求集中力量進行練習。

　　②重視發(fā)散思維的訓練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種形式，它沿著不同的方向去思考，有利于克服女生思維呆板、思路多年來狹窄的缺點?！耙活}多解”、“一題多問”、“一題多思”是訓練發(fā)散思維的好辦法；在課堂教學中對于一題多解的例題，要特別講解清楚，并要求課后務必整理一遍；對于已知條件字母化、物理過程不明確的開放性習題，要與同學一起分析出現(xiàn)各種情景的可能性，講清為什么會出現(xiàn)這幾種情景的道理，以及思考的方法，有意識地培養(yǎng)通過畫草圖揭示出各種可能性的思維方法。

　?。怠娬{(diào)手腦并用學物理

　　物理是實驗科學，物理教學中要重視實驗，尤其要重視演示實驗和學生實驗，對于演示實驗一定創(chuàng)造條件設(shè)法開出，并注意引導學生觀察；對于學生實驗一定要強調(diào)人人動手，不能做“觀眾”；在課后適當布置一些課外小實驗、課外小制作，培養(yǎng)學生的動手能力。在上課時，強調(diào)注意力集中的基礎(chǔ)上，要求每個同學都有一本草稿簿，便于邊聽課邊在草稿紙上演算、分析，做到聽課手腦并用。解題時要讓同學養(yǎng)成邊思考邊畫草圖的習慣，提高利用圖形、圖象、框圖進行分析的能力。

　　綜上所述，女同學由于心理特征方面的原因，在學習物理學科上比男同學要困難一些，但這不是絕對的，只要我們因材施教，以思維品質(zhì)的優(yōu)化為目標，非智力因素的培養(yǎng)為手段，滿腔熱情地幫助女生學好物理，并輔以必要的學法指導，提高女同學的思維品質(zhì)和對物理的興趣，使每個女同學都愛學物理、都學好物理。

　　參考文獻：

　　1、何堯榮，《男女學生心理差異及女生物理學習對策》，《中學生數(shù)理化》1999年第8期，第31～35頁.

　　2、喬際平，《物理學習心理學》，高等教育出版社，1991年版，第276～277頁