生涯啟航

走入高中，文理分科是橫亙?cè)谕瑢W(xué)們面前的一道不可回避的選擇題。選文還是選理，是大家學(xué)業(yè)生涯的關(guān)鍵點(diǎn)之一，它直接影響到上大學(xué)選專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而影響未來(lái)的生涯定位和生涯發(fā)展，甚至影響到未來(lái)事業(yè)的成敗。因此，高中生文理科的選擇可以看作是高中生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。

在以往的文理分科中，同學(xué)們常常會(huì)存在一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，如理科不需背書(shū)，學(xué)理科好就業(yè)，文科容易學(xué)等等。還有的學(xué)生或盲目從眾，或情感沖動(dòng)（如戀師戀班戀友），有的干脆請(qǐng)家長(zhǎng)包辦代替。為幫助同學(xué)們解開(kāi)困惑、迷茫和糾結(jié)，在學(xué)校的大力促進(jìn)和統(tǒng)籌安排下，呂迎春主任帶領(lǐng)滄州一中生涯團(tuán)隊(duì)科學(xué)準(zhǔn)備、精心磨課，趙壽峰、韓國(guó)夫、楊民三位主任擔(dān)當(dāng)授課先鋒，學(xué)校高中生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)全體教師觀摩研討、群策群力，成就了一堂實(shí)用、高效的生涯指導(dǎo)課。之后，利用晚自習(xí)和周末時(shí)間，分別讓高一年級(jí)30個(gè)班的學(xué)生全體參與和體驗(yàn)了這堂新鮮而別開(kāi)生面的精彩課堂，拉開(kāi)了自己高中生涯規(guī)劃的序幕。

生涯探索

陶行知先生說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。一個(gè)人鉆研一樣事物關(guān)鍵在于興趣，如果沒(méi)有興趣，決不會(huì)有長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的拼搏熱情。只有選擇自己喜歡的科目，才有孜孜以求的飽滿熱情，才有奮斗不止的內(nèi)在動(dòng)力，才能碰撞出思想的火花。

基于此我們的課程先通過(guò)游戲從興趣島入手，來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行。游戲活動(dòng)，如果有機(jī)會(huì)讓你到六個(gè)島嶼旅行：1號(hào)R島自然原始島，2號(hào)I島深思冥想島，3號(hào)A島美麗浪漫島，4號(hào)S島友善親切島，5號(hào)E島富庶的島，6號(hào)C島秩序井然島，不考慮費(fèi)用、時(shí)間等因素，僅憑興趣，挑出最想去的三個(gè)島嶼，依次記錄下字母序號(hào)。

學(xué)生覺(jué)得很有意思，很快選出自己喜歡的島嶼。然后老師指導(dǎo)學(xué)生按照自己第一選擇的島嶼分區(qū)分組就座，同一島嶼的居民公選出島主，組織本島居民交流選擇本島的原因，并在紙上用彩筆設(shè)計(jì)本島的logo，時(shí)間約10分鐘，然后派出代表分享解釋其含義，每組3分左右。

學(xué)生積極參與，如同被點(diǎn)燃一般，大腦洞開(kāi)。積淀深厚，博學(xué)多才的張靜老師體會(huì)到 ：孩子們時(shí)而熱情如火，時(shí)而沉靜似水，logo設(shè)計(jì)新穎，真是創(chuàng)意無(wú)限。待上臺(tái)分享時(shí)，有的落落大方，有的霸氣十足，有的冷峻嚴(yán)肅，有的溫暖如春，侃侃而談，出口成章，多次讓老師們感動(dòng)震撼，從而深深認(rèn)識(shí)到生涯課的魅力和價(jià)值。

興趣島游戲中六個(gè)島對(duì)應(yīng)六種類(lèi)型的人，適合六種不同類(lèi)型的職業(yè)和環(huán)境，這和霍蘭德（美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授，著名的職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家）提出的興趣類(lèi)型理論相吻合，并在實(shí)踐中得到了大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的驗(yàn)證。

霍蘭德六邊形（見(jiàn)上圖）對(duì)于我們選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)是非常有幫助的。舉例來(lái)說(shuō)，如果你選擇了1號(hào)R島（自然原始島），說(shuō)明你是一個(gè)實(shí)用型（R）的人，你適合選擇的是R型的專(zhuān)業(yè)和工作。不過(guò)，你也可以選擇從事相鄰的事務(wù)型（C）或研究型（I）的專(zhuān)業(yè)和工作，但最好避免從事相對(duì)的社會(huì)型（S）的專(zhuān)業(yè)和工作，因?yàn)檫@和你的興趣剛好是互相排斥的。

經(jīng)過(guò)以上活動(dòng)，同學(xué)們的興趣由開(kāi)始的抽象、朦朧漸漸變得具體、清晰起來(lái)。

但只有興趣是不夠的，我們還需引導(dǎo)學(xué)生審視自身的能力，看看自己擅長(zhǎng)什么，優(yōu)勢(shì)、潛力在哪兒？所以我們又給出霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表，幫助引導(dǎo)學(xué)生測(cè)定和發(fā)現(xiàn)自己的能力特長(zhǎng)。

為了使學(xué)生對(duì)將來(lái)要步入的大學(xué)專(zhuān)業(yè)和進(jìn)入職場(chǎng)后的職業(yè)有所了解，我們給學(xué)生印發(fā)了專(zhuān)業(yè)學(xué)職群和職業(yè)學(xué)職群資料，大學(xué)專(zhuān)業(yè)有七大類(lèi)，100多種專(zhuān)業(yè)，職業(yè)學(xué)職群也有七大類(lèi)，100多種職業(yè)，我們分別給出編號(hào)代碼，教會(huì)學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)學(xué)職群和職業(yè)學(xué)職群統(tǒng)計(jì)卡片，讓孩子們課下完成，找出自己既感興趣又有能力做好的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，這對(duì)文理分科的選擇是極具參考價(jià)值的。

生涯寄語(yǔ)

一節(jié)生涯課時(shí)間有限，但我們期待，同學(xué)們能由此開(kāi)始，從感性的認(rèn)知、淺層的興趣，轉(zhuǎn)而借助科學(xué)的手段對(duì)自己進(jìn)行理性的剖析；期待大家沿著生涯規(guī)劃課的引導(dǎo)，繼續(xù)探索，對(duì)自己的興趣愛(ài)好去做比較準(zhǔn)確的定位，然后結(jié)合自身的能力特長(zhǎng)，參考師長(zhǎng)的建議，積極利用身邊的有效資源，綜合考量，對(duì)學(xué)文學(xué)理科學(xué)審慎地做出判斷和選擇。

最后，我們高中生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)的全體老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：

同學(xué)們，你們還處于青少年階段，由于自身的經(jīng)歷所限，很多方面的特質(zhì)還沒(méi)有完全表現(xiàn)出來(lái)，可能只是停留在表層。一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，性格、興趣、能力、價(jià)值觀是不斷發(fā)展變化的，希望你們隨著自身的成長(zhǎng)，不斷進(jìn)行調(diào)整，做好自己的生涯規(guī)劃。

同學(xué)們，文理科本身沒(méi)有高低之分、智力之別，文科班絕不等于“理差班”。高中學(xué)生接受的仍是基礎(chǔ)教育，大家要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，無(wú)論今后學(xué)文學(xué)理，我們都要注意培養(yǎng)自己的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。放眼未來(lái)，人類(lèi)的文明是一個(gè)高峰，有三條路上去，一條是科學(xué)，一條是藝術(shù)，還有一條是人文。在山腳時(shí)，這三條路離得很遠(yuǎn)，當(dāng)中可能也有阻隔，但當(dāng)你爬到頂峰時(shí)，這三條路就會(huì)合了。所以現(xiàn)代教育追求培養(yǎng)通才。文理不是絕緣體，而應(yīng)是半導(dǎo)體，可以互相溝通，不相通不成器。

同學(xué)們，面對(duì)文理分科這個(gè)高中職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，老師希望能為你們減少一些困惑、迷茫和無(wú)助，增加幾分從容、智慧和力量，并愿意通過(guò)一中生涯規(guī)劃這扇大門(mén)，引領(lǐng)你們繼續(xù)前行和不斷探索。