2007年全國高考已經(jīng)有廣東、海南、寧夏、山東四個(gè)省進(jìn)入了新課標(biāo)卷，今后幾年使用新課標(biāo)卷的省市逐步擴(kuò)大。北京2007年秋高一年級也開始實(shí)施高中課程改革，2010年北京的高考也開始啟用新課標(biāo)試卷。高考從大綱卷到課標(biāo)卷從時(shí)間上有一個(gè)過渡，需要三年，高考從大綱卷到課標(biāo)卷在檢測方向、檢測思想、檢測方法上也有一個(gè)逐步演變的過程，在檢測理念上、在題型上、在試卷的結(jié)構(gòu)上也是一個(gè)逐步演變的過程。我們再換一個(gè)角度去審視這個(gè)過程，高考要支持課程改革，這種支持是一個(gè)逐步演變的過程。比如北京2008年高考、2009年高考盡管還是大綱卷，但為了支持課程改革，無論是理念上還是在操作上，都體現(xiàn)出大綱卷向課標(biāo)卷演變的趨勢，這就叫做“平穩(wěn)過渡”。其實(shí)這種過渡演變的趨勢已經(jīng)從今年的高考，也就是2007年北京高考試卷中得到充分體現(xiàn)。由官方出版的《北京考試報(bào)》10月份幾期連續(xù)登載了“2007高考北京卷命題概述”一文，九個(gè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科一篇，作者筆名為“北辰”。很顯然這是各科命題專家的統(tǒng)一筆名，文章出自命題專家之手。“概述”不同于“試題評價(jià)”，“試題評價(jià)”要再等一段時(shí)間才會(huì)告知天下， “概述”就是命題者將命題的依據(jù)、檢測的理念、檢測的方向及試卷、試題的特點(diǎn)做一個(gè)“概述”。從各科的“概述”中，我們得到了一個(gè)十分明確的信息：高考支持課程改革已經(jīng)開始逐步過渡。以語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科為例，語文學(xué)科的“概述”中明確提出“高考語文試卷也密切關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，力圖體現(xiàn)課改精神”。在試題的設(shè)計(jì)上“根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的精神，在詩歌鑒賞類試題的命題上做了一點(diǎn)改革嘗試”；數(shù)學(xué)學(xué)科雖然沒有像語文學(xué)科提的那么明確，但在考查理念上明確提出“命題遵循科學(xué)性、公平性、規(guī)范性原則，體現(xiàn)時(shí)代精神、人文素養(yǎng)，并融入探究、實(shí)踐、綜合、開放等理念”。很顯然，這些理念就是課程改革的理念；英語學(xué)科明確表示“在保持連續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，融入新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念”。由于篇幅的關(guān)系我們不再一科一科羅列，但有一點(diǎn)是十分明確的，2007年北京高考命題各學(xué)科都在努力體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。北京如此，全國更是如此。近幾年的全國大綱版高考試卷，試題無論哪個(gè)學(xué)科、哪張?jiān)嚲矶荚隗w現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，而且隨著課程版試卷使用的不斷擴(kuò)大，大綱版試卷的這種理念、這種過渡也在逐步加強(qiáng)。

    今年的高考復(fù)習(xí)如何關(guān)注課程改革，我想從兩個(gè)方面向老師、考生、家長提供一些權(quán)威信息。關(guān)于課程改革的理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變、教育價(jià)值取向的改變、教育目標(biāo)的定位等不是本文探討的主要內(nèi)容，我主要說一說圍繞課程改革高考的改革信息，特別是高考支持課程改革的具體辦法和措施進(jìn)行兩大方面的闡述。有的省市教師說，我們還沒有實(shí)施課程改革，有的北京老師和學(xué)生認(rèn)為2010年才是課標(biāo)卷，現(xiàn)在不去管它。這些認(rèn)識是錯(cuò)誤的，甚至是有害的。高三在校生，特別是一些復(fù)讀機(jī)構(gòu)，一定要關(guān)注課程改革給高考帶來的變化。

    請老師們、考生及家長關(guān)注我后兩篇文章，我將從兩個(gè)方面向大家提供權(quán)威信息。