準(zhǔn)備高考作文，通常都要有材料方面的準(zhǔn)備。怎樣準(zhǔn)備材料呢？各有途徑。常見的有幾種：

一是看優(yōu)秀作文選包括看前兩年優(yōu)秀高考作文。從理論上說(shuō)，這不失為一種有效途徑，在獲取材料的同時(shí)，還可以從寫法上得到借鑒。但是，這不能算作好的途徑，因?yàn)閯e人文章的材料是別人從生活中獲取的，借以表達(dá)的是別人的生活感受，照搬別人的作文中的材料，難免有食人余唾之憾。

二是看某幾中有影響的雜志。這從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，同一種途徑是一致的。弄得不好，還會(huì)被閱卷者議為有抄襲之嫌。

三是看各種作文“材料庫(kù)”之類的書，若干年來(lái)，各地這一類的書出版得是不少的，其中編得好的也有，但是不少是拼拼湊湊的，更重要的這些書中所搜集的材料都比較陳舊，很少來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，把它們用來(lái)作寫作議論文的論據(jù)，有的是可行的，用來(lái)寫其他文章，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

總起來(lái)說(shuō)，通過(guò)這三種途徑獲取的寫作材料，很難寫出鮮活的文章。為此，我提出下列意見供復(fù)習(xí)迎考者參考。

一、關(guān)于選用現(xiàn)實(shí)生活中的材料

正如流行歌曲所說(shuō)“外面的世界真精彩”。日新月異、千變?nèi)f化、光怪陸離的現(xiàn)實(shí)生活，為我們提供了豐富的寫作材料。我們不應(yīng)回避現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從生活中獲取寫作的材料，可以寫出富有時(shí)代氣息、生活氣息的文章。

如果翻用流行歌曲中的歌詞，我們也可以說(shuō)“內(nèi)部的世界真精彩”。我們的學(xué)校生活、家庭生活，可以說(shuō)是社會(huì)生活的一個(gè)縮影。校內(nèi)的教育教學(xué)改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)施，都出現(xiàn)了前所未有的新氣象、新面貌；我們的家庭成員、家庭生活也在經(jīng)歷著深刻的變化，如此等等，都是我們的熟悉的，自然也是寫作材料的重要來(lái)源。

（一）怎樣從生活中獲取寫作材料

我們的做法是：

1．回顧自己18年的生命歷程

一個(gè)高中畢業(yè)生，經(jīng)歷了幼兒園、小學(xué)、初中、高中這幾個(gè)階段。這幾個(gè)階段的生活，各有其具體內(nèi)容，各有其特點(diǎn)。更重要的是，這18年的生命歷程不會(huì)總是一帆風(fēng)順的，總要經(jīng)歷一些起伏曲折，總會(huì)與其他人發(fā)生一定的矛盾沖突或產(chǎn)生某種感性糾葛?；貞涍@樣的生活經(jīng)歷，特別是這樣一些經(jīng)歷中的若干生活細(xì)節(jié)，在適合題目需要時(shí)寫進(jìn)文章，便會(huì)別有情味。如果把這樣的材料作為評(píng)論的對(duì)象，就可以寫出入情入理的文章，因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷本身就包含著自己對(duì)生活的體驗(yàn)。

2．回顧自己親友的生活狀態(tài)

現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活是多姿多彩的，自己的親友的命運(yùn)也是各不相同的。在同一家庭中，有的隨著社會(huì)進(jìn)步而向前發(fā)展了，有的卻走向了相反的道路。同樣是下崗，有的自強(qiáng)不息，在艱難中崛起；有的卻自抱自棄，消極甚至沉淪了。有時(shí)面對(duì)著同一問(wèn)題，抱不同生活態(tài)度的人會(huì)發(fā)生激烈的思想碰撞，甚至在行為上發(fā)生沖突，這些都是鮮活的寫作材料。2002年，有一位同學(xué)遵循此道，寫了一篇《外婆的選擇》。該同學(xué)的外婆是一個(gè)普通的家庭婦女，沒(méi)有做個(gè)什么“大事”。外婆得了癌癥，其子女千方百計(jì)、想方設(shè)法延緩?fù)馄诺纳?。不料外婆拒絕一切治療。其理由只有兩條：一條是外婆說(shuō)，她一生都愛美，不論什么情況下頭發(fā)總是梳得整整齊齊，衣服總是穿得干干凈凈，如果接受放療或化療，頭發(fā)、眉毛都掉光了，死了以后，孩子夢(mèng)見這樣的形象，還不嚇得半死？另一條理由是外婆說(shuō)，子女們經(jīng)濟(jì)都不富裕，如果把這有限的錢用在無(wú)效的治療上，還不如把這些錢留著孫子、外孫女的教育經(jīng)費(fèi)。這是一個(gè)普通家庭婦女的選擇，這樣的選擇卻表現(xiàn)出她崇高、博大的精神世界。這樣的文章比起那些胡編亂造的文章不知高明多少倍，自然能得到很好的分?jǐn)?shù)，因?yàn)槲哪芤痖喚碚咝撵`的震動(dòng)。

2003年，有一名考寫了一篇題為《面試主考官》的優(yōu)秀作文，寫的就是自己的“母親”的事。母親在單位主管人事工作，每年主持招聘員工的面試，并直接面試最后的幾名。這一次她對(duì)最后五人親自挑選。她排除了4名，選中一名與自己的女兒長(zhǎng)得很像的應(yīng)屆大學(xué)生。雖然我們不能認(rèn)定這名考生寫的是真人真事，但它具有生活的真實(shí)性。加上文章構(gòu)思較為新巧，對(duì)挑選的過(guò)程也寫得起伏曲折，這篇文章也得了高分。

3．回顧自己高中階段的作文

在高中的三年中，總有成功或失敗之作。把自己覺(jué)得最好的或老師覺(jué)得最好的回憶出來(lái)，根據(jù)高考作文試題的需要，適當(dāng)加以改寫，也會(huì)成為佳作。筆者在高中階段主要搞專題寫作訓(xùn)練。通常圍繞一個(gè)中心作一定的調(diào)查研究，獲得大量的材料，然后進(jìn)行多種文體的寫作。作為“保留節(jié)目”的有兩個(gè)：一是城市“農(nóng)民工問(wèn)題”，一是南京老城區(qū)“小巷文化”的調(diào)查及寫作。因此，高考中每每有同學(xué)運(yùn)用這方面的材料寫出優(yōu)秀之作。

通過(guò)這三方面的“回顧”，同學(xué)們可以提升對(duì)自己、對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和感悟，獲得鮮活的寫作材料，文章就會(huì)寫得比較充實(shí)，比較豐滿。

（二）怎樣用好從生活中獲得的材料

“用好”的途徑多種多樣，這里主要介紹三種：

1．把原汁原味的生活寫進(jìn)作文

有些來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的材料，正好與試題的要求相契合，便可以把原汁原味的生活故事寫進(jìn)文章。如上文所舉的《外婆的選擇》。

2．對(duì)生活故事作一定程度的“加工”

這里所說(shuō)的“加工”，主要是對(duì)材料加以分析、研究，確定一個(gè)較好的寫作角度。筆者曾讓學(xué)生以《張牧野今天沒(méi)有來(lái)上學(xué)》為題寫“想像”作文。不少同學(xué)根據(jù)對(duì)平時(shí)有同學(xué)未來(lái)上學(xué)的情況的了解，注重編“故事”。有一位同學(xué)卻這樣寫：張牧野未來(lái)上學(xué)，現(xiàn)主任非常著急，多方尋找聯(lián)絡(luò)；同學(xué)們對(duì)張牧野非常關(guān)心，有的課間打電話，有同學(xué)課余分頭去尋找。校長(zhǎng)也非常著急，下命令一定要尋找到，否則影響學(xué)校年終評(píng)上“文明學(xué)校”。新聞?dòng)浾咭矘O為關(guān)注，多方打聽是否是課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、承受不了，是不是老師“傷害”了張牧野的心靈……不料傍晚張牧野從醫(yī)院打來(lái)電話，說(shuō)自己發(fā)燒在醫(yī)院吊水，賜剛吊完、開始退燒。他這樣把故事在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)背景上來(lái)寫，寫出世人的不同心理、不同的嘴臉，褒貶而不露痕跡，令人稱道。

3．根據(jù)試題需要對(duì)材料作“轉(zhuǎn)化”

生活中的故事往往包含著多方面的意義，因此可作不同角度的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。譬如城市的農(nóng)民工問(wèn)題，寫“假如記憶可以移植”這個(gè)話題可以用，寫移植農(nóng)民工的記憶，懂得生活的艱難、就業(yè)的不易、創(chuàng)造新生活的艱辛等等；寫“答案是豐富多彩的”可以用，寫不同的人對(duì)農(nóng)民工的不同評(píng)價(jià)并探究其原因；寫“誠(chéng)信”這個(gè)話題可以用，寫農(nóng)民工從事最臟、最苦、最累的工作，以改變城市的面貌，這既是對(duì)建設(shè)的誠(chéng)信，也是對(duì)自己的誠(chéng)信；至于寫感情與認(rèn)知的關(guān)系，更可以運(yùn)用。

這樣的“轉(zhuǎn)化”，是一種創(chuàng)造，也是一種藝術(shù)。這種“創(chuàng)造”和“藝術(shù)”，就是對(duì)材料作不同的角度的開掘，寫出符合試題要求的佳作。

二、關(guān)于選用來(lái)自閱讀所得的材料

自從高考考話題作文以來(lái)，高考作文運(yùn)用閱讀所得的材料構(gòu)成佳作者，已廣為人們所重視。這樣的佳作大致有兩類：

一類是所謂“故事新編”，如《赤兔之死》、《刺秦》、《阿Q新傳》等，這類文章可以看作微型小說(shuō)。

一類是所謂“借題發(fā)揮“，如2003年的《從鄒忌諷齊王納諫說(shuō)起》、《與鄒忌書》等。這類文字以議論見長(zhǎng)。

閱讀所得的材料，個(gè)人認(rèn)為首先應(yīng)是課內(nèi)的?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課本和語(yǔ)文讀本，為我們提供了大量的材料。筆者曾寫過(guò)一篇文章，叫做《教材是一座富礦》，筆者分析了運(yùn)用教材中的材料構(gòu)制新作的優(yōu)越性，并羅列了前四年話題作文可以從教材獲得的材料或借鑒。這里不去說(shuō)它。只說(shuō)一下如何“用”。

我們認(rèn)為，“用”應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：

1．對(duì)準(zhǔn)試題的要求

2003年有一名考生寫了一篇《也就是一只猴子》的作文。這篇文章用的是婦孺皆知的《西游記》人物故事。怎么用的呢？北京奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)選定“美猴王”孫悟空作吉祥物。唐僧師徒三人各寫一封短信給組委會(huì)表示自己的態(tài)度。唐僧的信完全贊成選用美猴王，信中說(shuō)，悟空是忠心耿耿保我去西天取經(jīng)，可是我不太了解他，怪他多管閑事，隨意殺人，因此動(dòng)輒念“緊箍咒”懲罰他、驅(qū)逐他，但他一如既往。豬八戒寫信堅(jiān)決反對(duì)，理由是孫悟空經(jīng)常戲弄自己、打自己，破壞自己的“好事”，“壞極了”。沙和裳的態(tài)度是贊成的，也從自己切身體會(huì)中說(shuō)了一番理由。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這篇文章運(yùn)用的材料一點(diǎn)也不新鮮，但文章給人以新鮮之感，這既是因?yàn)閷?duì)準(zhǔn)了“題目的要求”，從“感情與認(rèn)知”的關(guān)系方面來(lái)寫作的，還因?yàn)樽髡咴O(shè)置了一定的情境，把這個(gè)材料放在一定的背景下加以運(yùn)用，所以獲得了很高的分?jǐn)?shù)。

2．要有所創(chuàng)新

“故事新編”的關(guān)鍵在于一個(gè)“新”字；借題發(fā)揮的關(guān)鍵也在于一個(gè)“新”字。這個(gè)“新”就是要對(duì)“故事”要有獨(dú)到的理解，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)到的情境，要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。譬如一名考生在2003年寫了一篇《屈原之輸》，寫的是屈原一腔熱血，忠心為國(guó)，結(jié)果一輸再輸。他不是輸在忠心上，也不是輸在才智上，而是敵不過(guò)血脈親情。諷刺的卻是現(xiàn)實(shí)生活。文章最后兩問(wèn)充分顯示了這一點(diǎn)：“問(wèn)問(wèn)那些高官們，你們身邊的李原、王原有沒(méi)有輸？你們身邊的子蘭、子花有沒(méi)有贏呢？”這兩問(wèn)點(diǎn)明了真正的寫作目的。如果這名考生不是這樣來(lái)用材料，而是機(jī)械復(fù)述《屈原列傳》中的故事，還有什么“新編”可言呢？

三、選用材料應(yīng)注意的問(wèn)題

高考作文的選材，要反對(duì)“胡編亂造”，防止對(duì)試題所給材料作簡(jiǎn)單模仿，這已有許多人談過(guò)了，不去說(shuō)它。這里只說(shuō)防止“低幼化”。自從1998年高考小作文《媽媽只洗了一只鞋》開始，作文選材的低幼化越來(lái)越明顯。從選材區(qū)間來(lái)說(shuō)，許多考生熱衷于寫幼兒園、小學(xué)的生活，而少寫高中階段的生活；寫考中階段的生活也很少，涉及教育改革、學(xué)習(xí)思想的變化，或自己經(jīng)歷的挫折曲折及其感悟等，許多人在寫家中的小花瓶破碎了，究竟是誰(shuí)打壞的；放在抽屜里的幾元錢不見了，是誰(shuí)偷的；有一本復(fù)習(xí)資料究竟借不借給同學(xué)看，自己的橡皮找不到了，是誰(shuí)拿的；題目做不出來(lái)怎么辦……我們不是說(shuō)這些材料不能寫，而是說(shuō)一個(gè)高中畢業(yè)生有價(jià)值的生活是否就是這些。我們的同學(xué)視野應(yīng)當(dāng)開闊一點(diǎn)，思考問(wèn)題應(yīng)該深入一點(diǎn)，從而寫出真正有價(jià)值的文章來(lái)。

四、練習(xí)

1．日本一名育種專家經(jīng)過(guò)多年的精心實(shí)驗(yàn)，培育出一種新型西瓜。這種西瓜外型不是圓的，而是近乎方型的。內(nèi)瓤呈白色，水分充足，味甜美，但含糖量不高，很符合現(xiàn)代人的

需求?？墒牵媸泻髱缀鯚o(wú)人問(wèn)津，有人甚至說(shuō)：“這也叫西瓜？”

生活中類似的現(xiàn)象很多。請(qǐng)以“方型西瓜”為話題寫一篇文章。

要求：①所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題的范圍之內(nèi)；②立意自定；③文體自選；④題目自擬；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。

2．新學(xué)年開始時(shí)，某校校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)三位老師，對(duì)他們說(shuō)：“根據(jù)一貫表現(xiàn)判斷，你們是本校最優(yōu)秀的教師。我特意挑選了120名最優(yōu)秀的新生編為三個(gè)班，你們各帶一個(gè)班，希望你們讓他們發(fā)展得更好?！?/SPAN>

三位老師都高興地表示一定盡心盡力。校長(zhǎng)又叮囑道：“不要讓這些孩子和家長(zhǎng)知道他們是被特意選出來(lái)的?！崩蠋焸兌即饝?yīng)了。一年之后。這三個(gè)班學(xué)生的成績(jī)果然排在本縣的前列。這時(shí)，校長(zhǎng)告訴老師們，這些學(xué)生并不是特意挑選出來(lái)的，而是隨機(jī)抽取的；他們?nèi)齻€(gè)人也是隨機(jī)抽掉的。還說(shuō)：“當(dāng)你們面臨挑戰(zhàn)時(shí)，你們不妨告訴自己，你就是最優(yōu)秀的，那么結(jié)果肯定就不一樣?！闭?qǐng)以“最優(yōu)秀的”為話題寫一篇文章。要求：同上。

準(zhǔn)備高考作文，通常都要有材料方面的準(zhǔn)備。怎樣準(zhǔn)備材料呢？各有途徑。常見的有幾種：

一是看優(yōu)秀作文選包括看前兩年優(yōu)秀高考作文。從理論上說(shuō)，這不失為一種有效途徑，在獲取材料的同時(shí)，還可以從寫法上得到借鑒。但是，這不能算作好的途徑，因?yàn)閯e人文章的材料是別人從生活中獲取的，借以表達(dá)的是別人的生活感受，照搬別人的作文中的材料，難免有食人余唾之憾。

二是看某幾中有影響的雜志。這從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，同一種途徑是一致的。弄得不好，還會(huì)被閱卷者議為有抄襲之嫌。

三是看各種作文“材料庫(kù)”之類的書，若干年來(lái)，各地這一類的書出版得是不少的，其中編得好的也有，但是不少是拼拼湊湊的，更重要的這些書中所搜集的材料都比較陳舊，很少來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，把它們用來(lái)作寫作議論文的論據(jù)，有的是可行的，用來(lái)寫其他文章，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

總起來(lái)說(shuō)，通過(guò)這三種途徑獲取的寫作材料，很難寫出鮮活的文章。為此，我提出下列意見供復(fù)習(xí)迎考者參考。

一、關(guān)于選用現(xiàn)實(shí)生活中的材料

正如流行歌曲所說(shuō)“外面的世界真精彩”。日新月異、千變?nèi)f化、光怪陸離的現(xiàn)實(shí)生活，為我們提供了豐富的寫作材料。我們不應(yīng)回避現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從生活中獲取寫作的材料，可以寫出富有時(shí)代氣息、生活氣息的文章。

如果翻用流行歌曲中的歌詞，我們也可以說(shuō)“內(nèi)部的世界真精彩”。我們的學(xué)校生活、家庭生活，可以說(shuō)是社會(huì)生活的一個(gè)縮影。校內(nèi)的教育教學(xué)改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)施，都出現(xiàn)了前所未有的新氣象、新面貌；我們的家庭成員、家庭生活也在經(jīng)歷著深刻的變化，如此等等，都是我們的熟悉的，自然也是寫作材料的重要來(lái)源。

（一）怎樣從生活中獲取寫作材料

我們的做法是：

1．回顧自己18年的生命歷程

一個(gè)高中畢業(yè)生，經(jīng)歷了幼兒園、小學(xué)、初中、高中這幾個(gè)階段。這幾個(gè)階段的生活，各有其具體內(nèi)容，各有其特點(diǎn)。更重要的是，這18年的生命歷程不會(huì)總是一帆風(fēng)順的，總要經(jīng)歷一些起伏曲折，總會(huì)與其他人發(fā)生一定的矛盾沖突或產(chǎn)生某種感性糾葛?；貞涍@樣的生活經(jīng)歷，特別是這樣一些經(jīng)歷中的若干生活細(xì)節(jié)，在適合題目需要時(shí)寫進(jìn)文章，便會(huì)別有情味。如果把這樣的材料作為評(píng)論的對(duì)象，就可以寫出入情入理的文章，因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷本身就包含著自己對(duì)生活的體驗(yàn)。

2．回顧自己親友的生活狀態(tài)

現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活是多姿多彩的，自己的親友的命運(yùn)也是各不相同的。在同一家庭中，有的隨著社會(huì)進(jìn)步而向前發(fā)展了，有的卻走向了相反的道路。同樣是下崗，有的自強(qiáng)不息，在艱難中崛起；有的卻自抱自棄，消極甚至沉淪了。有時(shí)面對(duì)著同一問(wèn)題，抱不同生活態(tài)度的人會(huì)發(fā)生激烈的思想碰撞，甚至在行為上發(fā)生沖突，這些都是鮮活的寫作材料。2002年，有一位同學(xué)遵循此道，寫了一篇《外婆的選擇》。該同學(xué)的外婆是一個(gè)普通的家庭婦女，沒(méi)有做個(gè)什么“大事”。外婆得了癌癥，其子女千方百計(jì)、想方設(shè)法延緩?fù)馄诺纳?。不料外婆拒絕一切治療。其理由只有兩條：一條是外婆說(shuō)，她一生都愛美，不論什么情況下頭發(fā)總是梳得整整齊齊，衣服總是穿得干干凈凈，如果接受放療或化療，頭發(fā)、眉毛都掉光了，死了以后，孩子夢(mèng)見這樣的形象，還不嚇得半死？另一條理由是外婆說(shuō)，子女們經(jīng)濟(jì)都不富裕，如果把這有限的錢用在無(wú)效的治療上，還不如把這些錢留著孫子、外孫女的教育經(jīng)費(fèi)。這是一個(gè)普通家庭婦女的選擇，這樣的選擇卻表現(xiàn)出她崇高、博大的精神世界。這樣的文章比起那些胡編亂造的文章不知高明多少倍，自然能得到很好的分?jǐn)?shù)，因?yàn)槲哪芤痖喚碚咝撵`的震動(dòng)。

2003年，有一名考寫了一篇題為《面試主考官》的優(yōu)秀作文，寫的就是自己的“母親”的事。母親在單位主管人事工作，每年主持招聘員工的面試，并直接面試最后的幾名。這一次她對(duì)最后五人親自挑選。她排除了4名，選中一名與自己的女兒長(zhǎng)得很像的應(yīng)屆大學(xué)生。雖然我們不能認(rèn)定這名考生寫的是真人真事，但它具有生活的真實(shí)性。加上文章構(gòu)思較為新巧，對(duì)挑選的過(guò)程也寫得起伏曲折，這篇文章也得了高分。

3．回顧自己高中階段的作文

在高中的三年中，總有成功或失敗之作。把自己覺(jué)得最好的或老師覺(jué)得最好的回憶出來(lái)，根據(jù)高考作文試題的需要，適當(dāng)加以改寫，也會(huì)成為佳作。筆者在高中階段主要搞專題寫作訓(xùn)練。通常圍繞一個(gè)中心作一定的調(diào)查研究，獲得大量的材料，然后進(jìn)行多種文體的寫作。作為“保留節(jié)目”的有兩個(gè)：一是城市“農(nóng)民工問(wèn)題”，一是南京老城區(qū)“小巷文化”的調(diào)查及寫作。因此，高考中每每有同學(xué)運(yùn)用這方面的材料寫出優(yōu)秀之作。

通過(guò)這三方面的“回顧”，同學(xué)們可以提升對(duì)自己、對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和感悟，獲得鮮活的寫作材料，文章就會(huì)寫得比較充實(shí)，比較豐滿。

（二）怎樣用好從生活中獲得的材料

“用好”的途徑多種多樣，這里主要介紹三種：

1．把原汁原味的生活寫進(jìn)作文

有些來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的材料，正好與試題的要求相契合，便可以把原汁原味的生活故事寫進(jìn)文章。如上文所舉的《外婆的選擇》。

2．對(duì)生活故事作一定程度的“加工”

這里所說(shuō)的“加工”，主要是對(duì)材料加以分析、研究，確定一個(gè)較好的寫作角度。筆者曾讓學(xué)生以《張牧野今天沒(méi)有來(lái)上學(xué)》為題寫“想像”作文。不少同學(xué)根據(jù)對(duì)平時(shí)有同學(xué)未來(lái)上學(xué)的情況的了解，注重編“故事”。有一位同學(xué)卻這樣寫：張牧野未來(lái)上學(xué)，現(xiàn)主任非常著急，多方尋找聯(lián)絡(luò)；同學(xué)們對(duì)張牧野非常關(guān)心，有的課間打電話，有同學(xué)課余分頭去尋找。校長(zhǎng)也非常著急，下命令一定要尋找到，否則影響學(xué)校年終評(píng)上“文明學(xué)?！薄Ｐ侣?dòng)浾咭矘O為關(guān)注，多方打聽是否是課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、承受不了，是不是老師“傷害”了張牧野的心靈……不料傍晚張牧野從醫(yī)院打來(lái)電話，說(shuō)自己發(fā)燒在醫(yī)院吊水，賜剛吊完、開始退燒。他這樣把故事在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)背景上來(lái)寫，寫出世人的不同心理、不同的嘴臉，褒貶而不露痕跡，令人稱道。

3．根據(jù)試題需要對(duì)材料作“轉(zhuǎn)化”

生活中的故事往往包含著多方面的意義，因此可作不同角度的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。譬如城市的農(nóng)民工問(wèn)題，寫“假如記憶可以移植”這個(gè)話題可以用，寫移植農(nóng)民工的記憶，懂得生活的艱難、就業(yè)的不易、創(chuàng)造新生活的艱辛等等；寫“答案是豐富多彩的”可以用，寫不同的人對(duì)農(nóng)民工的不同評(píng)價(jià)并探究其原因；寫“誠(chéng)信”這個(gè)話題可以用，寫農(nóng)民工從事最臟、最苦、最累的工作，以改變城市的面貌，這既是對(duì)建設(shè)的誠(chéng)信，也是對(duì)自己的誠(chéng)信；至于寫感情與認(rèn)知的關(guān)系，更可以運(yùn)用。

這樣的“轉(zhuǎn)化”，是一種創(chuàng)造，也是一種藝術(shù)。這種“創(chuàng)造”和“藝術(shù)”，就是對(duì)材料作不同的角度的開掘，寫出符合試題要求的佳作。

二、關(guān)于選用來(lái)自閱讀所得的材料

自從高考考話題作文以來(lái)，高考作文運(yùn)用閱讀所得的材料構(gòu)成佳作者，已廣為人們所重視。這樣的佳作大致有兩類：

一類是所謂“故事新編”，如《赤兔之死》、《刺秦》、《阿Q新傳》等，這類文章可以看作微型小說(shuō)。

一類是所謂“借題發(fā)揮“，如2003年的《從鄒忌諷齊王納諫說(shuō)起》、《與鄒忌書》等。這類文字以議論見長(zhǎng)。

閱讀所得的材料，個(gè)人認(rèn)為首先應(yīng)是課內(nèi)的?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課本和語(yǔ)文讀本，為我們提供了大量的材料。筆者曾寫過(guò)一篇文章，叫做《教材是一座富礦》，筆者分析了運(yùn)用教材中的材料構(gòu)制新作的優(yōu)越性，并羅列了前四年話題作文可以從教材獲得的材料或借鑒。這里不去說(shuō)它。只說(shuō)一下如何“用”。

我們認(rèn)為，“用”應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：

1．對(duì)準(zhǔn)試題的要求

2003年有一名考生寫了一篇《也就是一只猴子》的作文。這篇文章用的是婦孺皆知的《西游記》人物故事。怎么用的呢？北京奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)選定“美猴王”孫悟空作吉祥物。唐僧師徒三人各寫一封短信給組委會(huì)表示自己的態(tài)度。唐僧的信完全贊成選用美猴王，信中說(shuō)，悟空是忠心耿耿保我去西天取經(jīng)，可是我不太了解他，怪他多管閑事，隨意殺人，因此動(dòng)輒念“緊箍咒”懲罰他、驅(qū)逐他，但他一如既往。豬八戒寫信堅(jiān)決反對(duì)，理由是孫悟空經(jīng)常戲弄自己、打自己，破壞自己的“好事”，“壞極了”。沙和裳的態(tài)度是贊成的，也從自己切身體會(huì)中說(shuō)了一番理由。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這篇文章運(yùn)用的材料一點(diǎn)也不新鮮，但文章給人以新鮮之感，這既是因?yàn)閷?duì)準(zhǔn)了“題目的要求”，從“感情與認(rèn)知”的關(guān)系方面來(lái)寫作的，還因?yàn)樽髡咴O(shè)置了一定的情境，把這個(gè)材料放在一定的背景下加以運(yùn)用，所以獲得了很高的分?jǐn)?shù)。

2．要有所創(chuàng)新

“故事新編”的關(guān)鍵在于一個(gè)“新”字；借題發(fā)揮的關(guān)鍵也在于一個(gè)“新”字。這個(gè)“新”就是要對(duì)“故事”要有獨(dú)到的理解，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)到的情境，要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。譬如一名考生在2003年寫了一篇《屈原之輸》，寫的是屈原一腔熱血，忠心為國(guó)，結(jié)果一輸再輸。他不是輸在忠心上，也不是輸在才智上，而是敵不過(guò)血脈親情。諷刺的卻是現(xiàn)實(shí)生活。文章最后兩問(wèn)充分顯示了這一點(diǎn)：“問(wèn)問(wèn)那些高官們，你們身邊的李原、王原有沒(méi)有輸？你們身邊的子蘭、子花有沒(méi)有贏呢？”這兩問(wèn)點(diǎn)明了真正的寫作目的。如果這名考生不是這樣來(lái)用材料，而是機(jī)械復(fù)述《屈原列傳》中的故事，還有什么“新編”可言呢？

三、選用材料應(yīng)注意的問(wèn)題

高考作文的選材，要反對(duì)“胡編亂造”，防止對(duì)試題所給材料作簡(jiǎn)單模仿，這已有許多人談過(guò)了，不去說(shuō)它。這里只說(shuō)防止“低幼化”。自從1998年高考小作文《媽媽只洗了一只鞋》開始，作文選材的低幼化越來(lái)越明顯。從選材區(qū)間來(lái)說(shuō)，許多考生熱衷于寫幼兒園、小學(xué)的生活，而少寫高中階段的生活；寫考中階段的生活也很少，涉及教育改革、學(xué)習(xí)思想的變化，或自己經(jīng)歷的挫折曲折及其感悟等，許多人在寫家中的小花瓶破碎了，究竟是誰(shuí)打壞的；放在抽屜里的幾元錢不見了，是誰(shuí)偷的；有一本復(fù)習(xí)資料究竟借不借給同學(xué)看，自己的橡皮找不到了，是誰(shuí)拿的；題目做不出來(lái)怎么辦……我們不是說(shuō)這些材料不能寫，而是說(shuō)一個(gè)高中畢業(yè)生有價(jià)值的生活是否就是這些。我們的同學(xué)視野應(yīng)當(dāng)開闊一點(diǎn)，思考問(wèn)題應(yīng)該深入一點(diǎn)，從而寫出真正有價(jià)值的文章來(lái)。

四、練習(xí)

1．日本一名育種專家經(jīng)過(guò)多年的精心實(shí)驗(yàn)，培育出一種新型西瓜。這種西瓜外型不是圓的，而是近乎方型的。內(nèi)瓤呈白色，水分充足，味甜美，但含糖量不高，很符合現(xiàn)代人的

需求?？墒牵媸泻髱缀鯚o(wú)人問(wèn)津，有人甚至說(shuō)：“這也叫西瓜？”

生活中類似的現(xiàn)象很多。請(qǐng)以“方型西瓜”為話題寫一篇文章。

要求：①所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題的范圍之內(nèi)；②立意自定；③文體自選；④題目自擬；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。

2．新學(xué)年開始時(shí)，某校校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)三位老師，對(duì)他們說(shuō)：“根據(jù)一貫表現(xiàn)判斷，你們是本校最優(yōu)秀的教師。我特意挑選了120名最優(yōu)秀的新生編為三個(gè)班，你們各帶一個(gè)班，希望你們讓他們發(fā)展得更好。”

三位老師都高興地表示一定盡心盡力。校長(zhǎng)又叮囑道：“不要讓這些孩子和家長(zhǎng)知道他們是被特意選出來(lái)的?！崩蠋焸兌即饝?yīng)了。一年之后。這三個(gè)班學(xué)生的成績(jī)果然排在本縣的前列。這時(shí)，校長(zhǎng)告訴老師們，這些學(xué)生并不是特意挑選出來(lái)的，而是隨機(jī)抽取的；他們?nèi)齻€(gè)人也是隨機(jī)抽掉的。還說(shuō)：“當(dāng)你們面臨挑戰(zhàn)時(shí)，你們不妨告訴自己，你就是最優(yōu)秀的，那么結(jié)果肯定就不一樣?！闭?qǐng)以“最優(yōu)秀的”為話題寫一篇文章。要求：同上。