2009年生物考試大綱（課標實驗版）及解讀

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一、考試大綱：

普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據(jù)考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

考試內(nèi)容

　　根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中生物課程方案（實驗）》和《普通高中生物課程標準（實驗）》，將課程標準的必修和部分選修內(nèi)容，確定為高考理工類生物學科的考試內(nèi)容。

　　生物學科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學課程的性質(zhì)。要重視對考生科學素養(yǎng)的考查，在生物科學和技術的基礎知識、科學探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進行測量。要重視理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　一、考試的能力與要求

　　1．理解能力

　?。?/SPAN>1）能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結構。

　?。?/SPAN>2）能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容。

　　（3）能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。

　　2．實驗與探究能力

　?。?/SPAN>1）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。

　　（2）具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋、分析和處理。

　?。?/SPAN>3）具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。

　　（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。

　　3．獲取信息的能力

　　（1）能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。

　　（2）關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件。

　　4．綜合運用能力

　　理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

　　二、考試范圍與要求

　　生物學科的考試范圍包括必考部分和選考部分，必考部分在新課程標準必修模塊的范圍內(nèi)，選考部分在新課程標準選修模塊1（生物技術實踐）和選修模塊3（現(xiàn)代生物科技專題）的范圍內(nèi)。必考部分的試題考生是必做的，選考部分的試題考生需要在規(guī)定的選考內(nèi)容中選擇，具體選考內(nèi)容由各省區(qū)自行規(guī)定。

　　生物學科的考試內(nèi)容以知識內(nèi)容表的形式呈現(xiàn)。知識內(nèi)容要求掌握的程度，在知識內(nèi)容表中用Ⅰ和Ⅱ標出；實驗內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說明。Ⅰ和Ⅱ的含義如下：

　?、瘢簩λ兄R點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。

　　Ⅱ：理解所列知識和其他相關知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。

生物知識內(nèi)容表（一）

必考部分

 生物知識內(nèi)容表（二） 

選考部分 

生物技術實踐

現(xiàn)代生物科技專題

二、考綱變化

2009年全國大多數(shù)省份開始使用新教材，隨之高考考試大綱也隨之進行了調(diào)整，考綱變化主要是：一是部分難度有所提高;二是語言更科學準確。從內(nèi)容看，主要有以下幾方面的變化：

(一)必考部分

1、將08年2-1的“(2)配子形成過程”改為“(2)動物配子形成過程”;

2、將08年2-1的“(3)受精作用”改為“(2)動物的受精過程”;

3、將08年3-1“(2)其它植物激素調(diào)節(jié)”的要求，由“Ⅰ”提高到“Ⅱ”;

4、將08年3-2“(4)動物激素調(diào)節(jié)”改為 “(4)脊椎動物激素調(diào)節(jié)”;

5、將08年3-2“(5)動物激素在生產(chǎn)中的應用”改為“(5)脊椎動物激素在生產(chǎn)中的應用”;

6、將08年3-6“(1)人口增長對環(huán)境的影響”的要求，由“Ⅰ”提高到“Ⅱ”;

(二)選考部分

1、將“動物技術實踐”提前;

2、將“動物技術實踐”內(nèi)容細化。

三、復習建議

1 、回歸課本，梳理基礎知識，重視基礎知識的綜合。高考題目年年都有變化，但考查學生“運用學過的知識靈活地分析問題和解決問題”的思想一直都沒有變化。學過的知識究竟有哪些？這就需要大家按照《考試大綱》中的知識體系把散落在課本中的知識的框架整理清楚。一是對生物的基本概念、原理要搞清楚，要能用不同的方式描敘或表示;二是要理清各單元知識點，并分析各知識點之間的聯(lián)系，盡量形成小知識鏈，以便對知識的理解、記憶和應用;三是注意相同知識點試題的變式練習。學科內(nèi)的主干知識是支撐學科體系的主要內(nèi)容，也是高考考查的重點內(nèi)容。新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動調(diào)節(jié)(包括免疫)等重點章節(jié)這個主旋律沒有變，但大多數(shù)考題是以主干知識為考試題干，綜合考查相關的多個知識點。這就要求在復習時，掌握知識主干，打破章節(jié)之間的界限，對相關知識點實現(xiàn)學科內(nèi)的相互綜合，構建完整的知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)由知識點—知識鏈—知識面—知識網(wǎng)的構建過程和融會貫通。同時，注重各知識內(nèi)容要求掌握的程度，把握難度，避免復習走入過難、過偏和深度不足的誤區(qū)。

2、實驗復習要重視學生實驗和課本經(jīng)典實驗。

重視課本經(jīng)典實驗分析，要結合這些經(jīng)典實驗，領會實驗設計方法、原理。實驗復習要重視學生做實驗的同時，還要重視學生對實驗程序、實驗結果的分析，達到舉一反三，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和探究能力。

3、注意語言表達的準確、嚴謹、科學。

4、習題要少而精。在習題選擇上做到不求新而求活;在訓練時要不求結果求過程;在講解時要重思路分析、重一題多解、重一題多變。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的的精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。

5、注重生物學表達能力。生物學表達能力就是指能用簡明準確的生物學語言(包括文字語言、符號語言、圖像語言、表格語言)來表達有關生物學的概念、原理、生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律等一系列生物學問題的能力。對生物學概念和原理等知識僅做到能“意會”，不能“言傳”是不夠的，如把“生長激素”寫成“生長素”等，必然會出現(xiàn)科學性的錯誤。另外近幾年的部分高考試題問題較新穎，答案相對開放，但學生不注意表達的準確性，答案往往并不理想，甚至出現(xiàn)截然相反的錯誤。因此，教師在指導學生復習過程中，要注重對學生生物學術語表達的訓練，要求學生用自己的語言來解釋、復述某些概念，能正確理解相關概念間的區(qū)別與聯(lián)系，真正弄清概念的含義。

6、注重思維遷移能力 。在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)為例說明（圖解見課本），復習時引導學生分析圖解：（1）生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境中的碳主要以什么形式循環(huán)，（2）無機環(huán)境中碳元素如何進入生態(tài)系統(tǒng)，（3）生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的碳如何回到無機環(huán)境，（4）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈。

7、培養(yǎng)良好的思維方法 。選擇運用比較法，形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)良好的思維方法。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等。要注重解題思路的培養(yǎng)，不能簡單地對答案或糾正錯誤，而應從方法、步驟著眼，從解題思路入手。認真分析題意，弄清要求和條件，對考點進行分析，思考試題涉及了哪些知識點，要解答的問題與已知條件的關系，抓住解題的關鍵，形成正確的解題思路和方案，這樣才能培養(yǎng)辨別分析能力。

8、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì) 。要重視材料題的復習，加強閱讀和分析能力的培養(yǎng)，必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納和解決問題，這種復習充分體現(xiàn)了認知規(guī)律，利于學生積極思維。

9、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 。要不斷總結近幾年高考的實驗設計題，加強了對實驗設計能力要求的專題研究，要求學會根據(jù)已知條件，自己設計實驗步驟。如，給一些必要的材料器具，請設計一個質(zhì)壁分離自動復原的實驗。這樣的專題復習，更具有開放性，順著題意發(fā)揮思維想象，進而得出相應的答案，符合創(chuàng)新思維的要求和學生思維活動、認知水平，更有利個性的發(fā)展。

10、強調(diào)理論與實踐相結合 。生物學理論知識來源于實踐，是與人類的生存和發(fā)展息息相關的一門科學。近年的高考中經(jīng)常出現(xiàn)關于關注熱點的試題，這類題型重在考查對科學、技術、社會三者關系理解方面的內(nèi)容，同時更是考查學生如何綜合運用生物學的原理、概念和規(guī)律來解釋、解決現(xiàn)實生活以及生產(chǎn)實踐中遇到的有關問題的能力。

11、重視熱點問題，增強理論與實踐的有機結合。高考熱點問題，指的是那些對社會影響大、幾乎人所共知、易被學生接受的與生物學知識有關的內(nèi)容。高考熱點問題的題材具有時效性強、影響面廣等特點，如健康(如傳染病、食品安全等)，環(huán)境污染與治理，克隆羊、人類基因組計劃、細胞周期蛋白的發(fā)現(xiàn)，人體健康與疾病防治、干細胞技術、生物工程等，將生產(chǎn)生活中的生物學問題融入生物復習教學中;要善于發(fā)現(xiàn)熱點中的生命現(xiàn)象、生命規(guī)律，并用生物學知識來解釋。

12、正確處理研究高考試卷與選做模擬卷的關系。兩類卷相比，前者由專家命題，科學性問間聯(lián)系欠緊密；前者答案緊扣題意，應用雙基分析問題既全面又突出重點、邏輯性強，后者科學性較差。如客觀題：前者難度適中，規(guī)范性強，后者或過難或過易，不一定都非常規(guī)范；主觀題：前者設問角度巧妙、設問間聯(lián)系密切，后者有的設問常常過于直白、設后者有的過于龐雜，主次不分、有的扣題不緊且有疏漏。這一階段，大家應慎選或不再做新的模擬題，但應該選做一些近3年的高考真題，以便進一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。
13、強化專題訓練　注重能力培養(yǎng)。2009年高考試題將重視對學生科學素養(yǎng)的考查，特別是對學生綜合能力的考查尤為重要。在專題復習中，要以遺傳、變異、育種、生態(tài)等專題為切入點，幫助學生理清專題所包含的知識點，解析知識點的層次，以單元課題為縱向聯(lián)系，以相關課題內(nèi)容為橫向聯(lián)系，構建知識框架。通過專題及綜合訓練，提取運用相關知識技能，進一步提高學生的解題能力。特別是通過典型問題的變式訓練，訓練學生的思維。通過典型試題的分析，典型方法的歸納，形成解決問題的策略。