高考取舍

——記二十三班關(guān)于“高考制度是否應(yīng)該取消”的一次辯論會(huì)

２００９年３月９日，高二23班全體同學(xué)以辯論會(huì)的形式開展主題班會(huì)，正反雙方辯論激烈，最終都認(rèn)識(shí)到高考的真正價(jià)值所在。

正方認(rèn)為，高考給同學(xué)們帶來(lái)了疲倦感，也帶來(lái)了難以承受的壓力。奪走了我們快樂(lè)的權(quán)利。而且，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。全國(guó)性的統(tǒng)一考試拔人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)格式化，不適合多元發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)。應(yīng)試教育使得大家只停留在泛泛而學(xué)，難以培養(yǎng)出真正的適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。

反方認(rèn)為：首先，高考只是自我檢測(cè)的一種方式。之所以會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)一些疲倦感，是因?yàn)榇蠹颐鎸?duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)高考的態(tài)度不夠端正，沒(méi)有真正做到“為完善自我而學(xué)習(xí)”、“我學(xué)習(xí)所以我快樂(lè)”，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的幸福感。其次，壓力是人們進(jìn)步的動(dòng)力。每個(gè)人都需要壓力，否則會(huì)感到懈怠。壓力難以承受是心理素質(zhì)差導(dǎo)致的，這也是有待于我們進(jìn)行自我完善的一個(gè)方面。良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人立足于社會(huì)的必要條件。所以，壓力不能成為批駁高考的一個(gè)理由。再次，對(duì)于考生也有許多專業(yè)院校可供選擇，不用怕抹殺了獨(dú)特性與閃光點(diǎn)。最后，多方面的學(xué)習(xí)可以為專業(yè)探索奠基，也讓我們認(rèn)識(shí)到最適合自己的發(fā)展方向。此外，高考也是現(xiàn)階段最適合我國(guó)國(guó)情的方式，一定程度上解決了人口眾多與教育資源不足之間的矛盾。

筆者認(rèn)為，任何事物都有正反兩方面，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。當(dāng)你信誓旦旦地認(rèn)為某事必然對(duì)時(shí)，不妨試著講講“非也！”你會(huì)發(fā)現(xiàn)事情也許別有洞天。辯論的魅力也正在于此。它不僅考驗(yàn)一個(gè)人的思維敏捷程度及語(yǔ)言組織能力，更挖掘出事物的另一面，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，事物是一分為二的。

辯論的目的不在于某一方的成敗，重要的是我們得到了鍛煉，激發(fā)了我們積極思考，認(rèn)識(shí)到我們要有自己的思想，對(duì)待問(wèn)題要提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

這些事我們都應(yīng)該做到的。無(wú)論是不是在辯論，我們都要：

做自己。

作者：李昕  

高二23班供稿