語(yǔ)文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多知識(shí)不是靠直接學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單模仿而獲得的，而是在長(zhǎng)年累月的語(yǔ)文實(shí)踐中慢慢領(lǐng)悟，逐漸積累而成的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文方面的多種能力，僅靠語(yǔ)文課堂已不能滿足學(xué)生的求知需要，學(xué)生不讀課外書籍，閱讀面太窄，就會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？下面我結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的看法。

一、 使學(xué)生明確課外閱讀的意義，懂得課外閱讀的重要性。

1、讓學(xué)生知道，大量的課外閱讀可以上知天文、下曉地理、博古而通今。

古往今來(lái)，凡是有作為的人，無(wú)不是博覽群書、勤奮好學(xué)的結(jié)果。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“秀才不出門，能知天下事”的理解，讓學(xué)生知道，大量閱讀可以上知天文、下曉地理、博古而通今。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文書里的文章雖然優(yōu)美，但只是指導(dǎo)我們閱讀的典型例子，它教給我們的知識(shí)是有限的，而有些課外書里的知識(shí)是無(wú)限的，猶如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受那書海的無(wú)窮樂(lè)趣。也可以在班中樹立愛(ài)讀課外書的典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書、肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書籍，從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。

2、讓學(xué)生知道，大量的課外閱讀能夠奠定他們堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

加強(qiáng)課外閱讀的背誦訓(xùn)練，能夠奠定小學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。古人曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！苯嗽疲骸笆熳x古文二百篇，不會(huì)作文也會(huì)編?！边@些都說(shuō)明了多讀、多背在寫作中的重要性。由此可知，“讀”、“背”、“誦”對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。只有多讀、多背誦，把名家、名篇的精彩語(yǔ)句，轉(zhuǎn)化成自己的營(yíng)養(yǎng)，慢慢吸收，在寫作時(shí)才能夠揮筆自如。有些學(xué)生一寫起作文來(lái)就感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，這就是平時(shí)缺少多讀、多背的結(jié)果。頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)少，表達(dá)時(shí)不知該怎么說(shuō)，找不到合適的語(yǔ)言。小學(xué)階段是記憶的黃金時(shí)期，學(xué)習(xí)課程又不太重，多讀、多背必將終生受用無(wú)窮。博覽群書，背下精彩片斷，只有這樣才能不斷積累知識(shí)，使頭腦得到充實(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、 激起閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于課外閱讀。

興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。只有學(xué)生在頭腦中樹立強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂(lè)趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1、巧妙引入

教師要從好書中挑選一些精彩的段落讀給學(xué)生聽(tīng)，先把學(xué)生深深地吸引住，學(xué)生就會(huì)熱情地去閱讀，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適應(yīng)孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書感興趣。比如：想向?qū)W生推薦《一千零一夜》這本書，教師可先講其中一個(gè)故事的一小段，學(xué)生聽(tīng)到老師要講故事，就會(huì)個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳靜聽(tīng)，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出了《一千零一夜》這本讀物。

2、開(kāi)展競(jìng)賽

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：開(kāi)展分類收集成語(yǔ)的競(jìng)賽、收集春聯(lián)的比賽、科技征文比賽等等，均可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然競(jìng)賽只是一種手段而不是目的，目的在于強(qiáng)化課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過(guò)讀書獲得了勝利，也就保持住了閱讀的興趣。

3、匯報(bào)收獲

教師可身體力行，經(jīng)常向?qū)W生講述自己閱讀書本后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。還可組織學(xué)生舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。讓學(xué)生談體會(huì)，匯報(bào)搜集的關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

三、教師、家長(zhǎng)共同參與學(xué)生的課外閱讀。

1、教師指導(dǎo)，課內(nèi)延伸課外。

課外閱讀是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式。在學(xué)校，教師應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺，為開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，教師要配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外延伸的橋梁。

學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本里有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來(lái)的。如《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，在教了這篇課文后，向?qū)W生介紹三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還可介紹一些突出人物的特點(diǎn)，這樣課后學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。這種閱讀活動(dòng)，是“課文”的補(bǔ)充和拓展，是與課內(nèi)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起的。因此，內(nèi)容的選擇要考慮教學(xué)內(nèi)容，如：教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)就引導(dǎo)閱讀有關(guān)環(huán)保、生態(tài)方面的知識(shí)。由于有了“課本”這個(gè)引子，很容易誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。另外，學(xué)完一個(gè)作家所寫的某篇文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，也可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面、誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣的目的。如教學(xué)老舍先生的《林?！泛?，讓學(xué)生去讀他寫的《養(yǎng)花》等。

呂叔湘先生曾說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外”。這說(shuō)明，局限于課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成“課內(nèi)的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)沒(méi)有抓。”課內(nèi)與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)大膽引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學(xué)習(xí)和閱讀的范圍。

2、家長(zhǎng)支持，提供條件。

家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此，應(yīng)竭力向家長(zhǎng)推介小學(xué)生課外讀物，老師和同學(xué)們可在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)講課外閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)配合支持學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建良好的讀書環(huán)境。積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起買書，一起讀課外書，要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典，并寫相應(yīng)的讀書筆記或讀后感。鼓勵(lì)家庭建立“親子小書房”，讓家長(zhǎng)督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書氛圍。在家長(zhǎng)的支持下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)廣泛的閱讀，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

四、提出要求，教給方法

1、提出一定的要求，幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的課外閱讀措施。一般可以從以下幾方面來(lái)要求：

①保證每天一定的閱讀時(shí)間與數(shù)量?？梢砸蛉硕悺＂陂喿x的同時(shí)要?jiǎng)庸P。或摘名言警句，或摘精彩片斷，還可以在自己的書上圈點(diǎn)批注。③精讀的文章還要寫讀書筆記，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。④閱讀時(shí)要思考。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。對(duì)上述一系列要求做到定期檢查、不斷督促，通過(guò)長(zhǎng)期強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，直至最終成為自身的一種生活需求。

2、教給方法，提高閱讀效率。

根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡(jiǎn)約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過(guò)，是完全性閱讀。它通過(guò)細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識(shí)的深度。對(duì)于一些精美的詩(shī)篇，要讓學(xué)生精讀，要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)利用各種工具書和有關(guān)書籍檢查不懂的字詞、典故等。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古人的“圈點(diǎn)讀書法”，邊讀邊勾畫圈點(diǎn)。要讓學(xué)生重視朗讀與背誦。因?yàn)樽髌分械南才?lè)的感情，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，可通過(guò)朗讀而清楚地顯現(xiàn)，借以加深體會(huì)，增進(jìn)理解。詩(shī)文佳作，倒背如流，更是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一種“看家”本領(lǐng)。學(xué)生有幾百篇詩(shī)文爛熟于心，便能得心應(yīng)手地應(yīng)用。略讀是不完全性的閱讀。它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，舍去無(wú)關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

另外，還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀法”。茅盾說(shuō)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句。”像這類名人的讀書方法將會(huì)使學(xué)生終生受益。

3、指導(dǎo)學(xué)做筆記

課外閱讀的目的之一在于多積累知識(shí)，怎樣積累呢？俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，以鞏固閱讀的效果。宋代蘇軾詩(shī)云：“作詩(shī)火急追亡捕，清景一失后難摹?！弊髟?shī)寫景急得像追捕逃亡一樣，做筆記也應(yīng)如此。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，這樣，學(xué)生便能加深對(duì)作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識(shí)。

總之，學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，這樣才能不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)該是學(xué)生心靈的呼喚，個(gè)性的張揚(yáng)，人文的回歸。