在學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，班級(jí)文化起著教育、凝聚、制約及激勵(lì)的重要作用，它是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。而我們構(gòu)建良好的班級(jí)文化氛圍，常常從三個(gè)層面入手：精神層，制度層，物質(zhì)層。關(guān)于物質(zhì)層面，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實(shí)現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話的遠(yuǎn)大目標(biāo)。”

的確，一個(gè)整潔美觀、積極向上的班級(jí)環(huán)境能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班集體并努力為之爭(zhēng)光的情感，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力與戰(zhàn)斗力；所以，在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任們確實(shí)大多自覺(jué)地把班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)作為班級(jí)管理的切入點(diǎn)和重點(diǎn)來(lái)抓。但是，在具體的操作中，我們的工作常常陷入下面四個(gè)誤區(qū)。

第一，     總體規(guī)劃隨意盲目。

有的教室，物質(zhì)資源確實(shí)豐富——布告欄、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、學(xué)生自制小報(bào)、校訓(xùn)班訓(xùn)、名人名言、花花草草應(yīng)有盡有，卻缺乏整體規(guī)劃，給人一種雜亂之感；條幅內(nèi)容也“各行其是”，缺少合力。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，我們的布置應(yīng)該精而有序，要注重審美的要求，在形式上注意與教室環(huán)境的相配，注重映襯美；內(nèi)容選擇上，像教室側(cè)墻的名人名言應(yīng)與校訓(xùn)班訓(xùn)相輔相成，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)德修業(yè)。營(yíng)造出硬件的“靜”“凈”和軟環(huán)境的“敬”“競(jìng)”的統(tǒng)一。

第二，內(nèi)容安排缺乏統(tǒng)籌。

有的教室，布告欄內(nèi)容更換頻繁，甚至變成各科練習(xí)答案張貼處，黑板報(bào)卻不注意及時(shí)更新，快到期末考試還醒目地大書著“元旦快樂(lè)”。

所以，布置教室的文字內(nèi)容，至少要樹(shù)立學(xué)期意識(shí)：制度性的內(nèi)容如校規(guī)校紀(jì)一般要具有穩(wěn)定性，不能隨意更換；而黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、小組評(píng)比的就要時(shí)時(shí)更新，尤其是黑板報(bào)，這塊陣營(yíng)應(yīng)該及時(shí)反映班級(jí)動(dòng)態(tài)、學(xué)生思想，隨著不同時(shí)期、不同階段對(duì)學(xué)生提出不同要求，進(jìn)行有力宣傳。如果長(zhǎng)期不變，不僅給人走形式的感覺(jué)，更會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不求上進(jìn)不求創(chuàng)新的消極的潛移默化。

第三，只抓大面，忽視細(xì)節(jié)。

有的教室，窗簾、紙簍、飲水機(jī)、電視機(jī)罩一應(yīng)俱全，甚至有花有魚，但仔細(xì)一看，全都灰頭土臉，蒙塵甚久；有的教室，地面整潔，黑板干凈，可前門玻璃上當(dāng)初用作考場(chǎng)時(shí)所貼的“第XX考場(chǎng)”標(biāo)志巋然不動(dòng)卻已半月有余。

其實(shí)，班容是班集體成員的整體形象代言，是整個(gè)班集體的責(zé)任提示。如講臺(tái)旁一盆碧綠旺盛的小小盆栽，是誰(shuí)每天對(duì)它默默照顧？它是視野的享受，更是學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的一種表示。所以，一方面分配任務(wù)責(zé)任到人，另一方面班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，眼勤嘴勤，對(duì)那些關(guān)注細(xì)節(jié)、留心小處、不以善小而不為的閃光點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)、重錘猛擊，這些小處對(duì)學(xué)生的情操陶冶及道德修養(yǎng)的教化功能是巨大的。

第四，設(shè)計(jì)方針老師包辦。

很多時(shí)候，班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)常常是班主任說(shuō)了算：安排些什么內(nèi)容，懸掛哪句勵(lì)志格言，本期板報(bào)該寫什么了等等。這樣的物質(zhì)環(huán)境，有時(shí)就只成了給外人看的擺設(shè)了。

一個(gè)好的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，應(yīng)該是真實(shí)的、平等的、充滿個(gè)性的、豐富的；它的設(shè)計(jì)者應(yīng)該是學(xué)生本身。這個(gè)過(guò)程，本身就是一個(gè)教育過(guò)程，讓學(xué)生自己去體會(huì)美，去體驗(yàn)審美的情趣；同時(shí)，在積極發(fā)揮和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。老師可以給學(xué)生提出這樣一些建議：布置要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征；要主題鮮明，富有挑戰(zhàn)性和個(gè)性；要積極參與，體現(xiàn)自己的主人翁地位；要經(jīng)常更新，保持對(duì)大家的激勵(lì)作用。

良好的班級(jí)文化，可以使師生心曠神怡，備感愉悅；可以激勵(lì)學(xué)生擦出智慧的火花；形成良好的精神品質(zhì)。它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，和班風(fēng)、班貌、班級(jí)文化等班級(jí)軟環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體；班級(jí)文化的建設(shè)，是一項(xiàng)細(xì)致而漫長(zhǎng)的過(guò)程，讓我們避開(kāi)種種誤區(qū)， 通過(guò)科學(xué)的班級(jí)管理手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地挖掘出他和動(dòng)力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和身心協(xié)調(diào)發(fā)展。