高考女狀元現(xiàn)象調(diào)查：現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)被指對(duì)女孩有利

2007年8月21日，2007年北京高考理科狀元、人大附中女生林茜（左）在北京王府井新華書(shū)店為讀者簽名售書(shū)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年高考，30個(gè)省份產(chǎn)生66名高考狀元：其中女生46人,男生20人,女生比例超過(guò)70％。

這還只是一個(gè)絕對(duì)數(shù)字，如果把男女生在高中階段的人數(shù)比例，以及高校男女入學(xué)比例等因素考慮進(jìn)去，這一數(shù)字就有放大的空間。因?yàn)閺哪壳皝?lái)看，雖然女生入學(xué)比例不斷增加，但整體上，在參加考試人數(shù)及高考錄取比例中，男生還是應(yīng)該超過(guò)女生的。

單獨(dú)一年的情況也許具有偶然性，不過(guò)相關(guān)部門(mén)有過(guò)專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)，從1999年~2006年，可以統(tǒng)計(jì)到的高考狀元有560人，其中女性占到了一半還多。

在北京，從2005年至今，高考文理科的狀元一律都是女生。而重慶的女狀元比例更是全國(guó)罕見(jiàn)，自2001年起，連續(xù)8年的高考狀元中，16個(gè)人里有13個(gè)是女生。

多個(gè)數(shù)字疊加，就像許多教育工作者說(shuō)的那樣：這是一個(gè)問(wèn)題，需要研究。

以目前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)女孩占據(jù)優(yōu)勢(shì)？

針對(duì)今年高考全國(guó)女狀元明顯增多的現(xiàn)象，許多中小學(xué)校長(zhǎng)都認(rèn)為這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。他們的共識(shí)是，男女生在心理特點(diǎn)、思維方式等許多方面有所不同，因此在具體的學(xué)校教育中應(yīng)采用不同的教育方式。

“男生女生在高考中的不同表現(xiàn)，確實(shí)是近幾年比較普遍的一個(gè)問(wèn)題。”北京二中校長(zhǎng)鈕曉華說(shuō)，他所在的學(xué)校正計(jì)劃做一個(gè)課題來(lái)專(zhuān)門(mén)研究這一問(wèn)題。

根據(jù)鈕校長(zhǎng)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于男生，女生更加細(xì)致、耐心。人們總說(shuō)男生在學(xué)習(xí)上有后勁，尤其到了高中更明顯，但據(jù)鈕校長(zhǎng)觀察，現(xiàn)在的女生學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)，也非常有毅力，并不見(jiàn)得高中之后就會(huì)落后。反之，男生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，但是不太注重細(xì)節(jié)。以物理學(xué)科為例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，男生理解能力整體強(qiáng)些，但女生表述更清楚。

“正是因?yàn)槟信季S方式有差異，因此在青春期的教育上要有區(qū)別，不光是生理教育，更重要的是心理教育。”但是令人遺憾的是，在目前的考試壓力下，學(xué)校和教師還很難做到這一點(diǎn)。

在北京分司廳小學(xué)校長(zhǎng)劉惠蘭看來(lái)，以現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量，女孩確實(shí)要占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楝F(xiàn)在的考試有許多知識(shí)點(diǎn)都需要死記硬背，女孩舍得下力氣。而男生比較占優(yōu)勢(shì)的動(dòng)手、實(shí)踐等方面的能力，通過(guò)現(xiàn)在的書(shū)面考試方式往往難以檢測(cè)出來(lái)。

面對(duì)性別差異教師如何因材施教

針對(duì)女孩細(xì)致、專(zhuān)注，持久性強(qiáng)，男孩好動(dòng)，粗心、不精細(xì)，思維發(fā)散，對(duì)許多事情都感興趣的不同特點(diǎn)，劉校長(zhǎng)認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)該因材施教，對(duì)男孩女孩的要求不同，方法不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該不同，以發(fā)揮他們各自的長(zhǎng)處。

她舉例說(shuō)，比如一些重復(fù)性的小事，女孩可能做得好些。像每天老師要求帶的東西，女孩可能會(huì)頭一天晚上就自己把東西準(zhǔn)備好，但男孩可能不太細(xì)心，總丟三落四。這種情況下，老師就不能一味地批評(píng)男生，而是讓他們分階段做好，并且要及時(shí)鼓勵(lì)。

另外，男孩好動(dòng)，就要用其所長(zhǎng)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他們的好奇心，使其多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼。而女生天性安靜，自尊心強(qiáng)，感情細(xì)膩，同時(shí)弱點(diǎn)也明顯，比如膽子小。但她們也希望被人重視，老師就可以多讓她們做一些社會(huì)性、服務(wù)性的工作，培養(yǎng)她們的做事能力，滿(mǎn)足她們自愛(ài)的心理。

同時(shí)，劉校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，要因孩子而異，不能堵，只能疏。總之，男孩好動(dòng)、聰明，要鼓勵(lì)為主，包容他們的錯(cuò)誤。而女孩因?yàn)樯眢w、智商發(fā)育早，要肯定，給她們充分施展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，無(wú)論男孩女孩，都是要綜合培養(yǎng)，首先要讓他們成為一個(gè)受大家歡迎的人，另外要讓他們學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)交朋友。

現(xiàn)行教育的功能分裂成了兩張皮

在社會(huì)評(píng)價(jià)中，性別差異、擴(kuò)招政策、考試制度、試卷難易成為最為集中的幾個(gè)著眼點(diǎn)。

女孩細(xì)致、有耐心，在現(xiàn)在難度偏低的高考試卷面前不易丟分；現(xiàn)在的試題僵化、不靈活，更適合基本知識(shí)扎實(shí)的女孩；現(xiàn)在的學(xué)校教育更適合聽(tīng)話(huà)、遵守規(guī)則的女生，女生在老師的欣賞面前，容易獲得更大的自信等等。各種說(shuō)法直指目前的教育和考試制度。

其實(shí)，現(xiàn)在的教育制度和考試制度經(jīng)過(guò)恢復(fù)高考30年的不斷改革，已經(jīng)有了很大的變化。小學(xué)里，課程之外，興趣班多種多樣，收集資料、分析比較在教育中比重增加了，研究性課程也已經(jīng)深入小學(xué)生的課堂內(nèi)外；中學(xué)里，新課程改革之后，教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)；高考試卷，從最初的幾道大題，到標(biāo)準(zhǔn)化改革，到3＋X，從全國(guó)命題，到現(xiàn)在的分省自主命題，一切都在從考生的實(shí)際情況出發(fā)，從考核知識(shí)發(fā)展到考核能力。

既然一直在改進(jìn)，為什么這么多年教育創(chuàng)新之后，受益者卻更多是被普遍認(rèn)為“應(yīng)試能力”強(qiáng)的女生？

于是，悖論形成。這里面雖然有擴(kuò)招后，女考生比例增高的因素，但是仍不能算是強(qiáng)有力的論據(jù)。

如此推理，只能說(shuō)明現(xiàn)行教育的功能分裂成了兩張皮。一張皮