試題有亮點(diǎn)但不足以燎原
“今年的高考語文試題有了讓人耳目一新的變化?！睆V東省潮陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校高級語文教師譚承俊說，今年語文廣東卷中有一道題是這樣的：“將下面的3句話整合為一個(gè)單句”，“這樣的題型將語文教學(xué)拉回了‘原點(diǎn)’，是一種進(jìn)步?！彼J(rèn)為，這符合語文教育改革的基本思想，只有注重對基礎(chǔ)知識(shí)的考查，才能進(jìn)一步強(qiáng)化能力素質(zhì)，從而體現(xiàn)一定的開放性。
“從試題上看，確實(shí)有了一些進(jìn)步，比如一些‘接地氣’的作文題的出現(xiàn)，但是總的來說，還是沒有出現(xiàn)根本性的變化?！?1世紀(jì)教育研究院研究員、北師大版高中語文實(shí)驗(yàn)教材副主編王麗這樣認(rèn)為。
今年是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》正式頒布后的首次高考，因此，伴隨著高考的進(jìn)行，高考改革又一次成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而語文科目由于其本身的特殊性被更多的人關(guān)注。
其實(shí)，從2004年高中新課改啟動(dòng)至今，有關(guān)語文教學(xué)和考試的變革就一直沒有停止，到目前為止，全國結(jié)合新課改實(shí)施高考綜合改革試點(diǎn)的省份已經(jīng)達(dá)到20個(gè)。
從這些年的高考語文試題看，總能看到一些亮點(diǎn)，也總能看到一些進(jìn)步，“但是這些亮點(diǎn)還不足以燎原。”王麗說。
這十幾年來，社會(huì)要求改革高考語文試題的呼吁就沒有停止過，但改革推進(jìn)的速度非常緩慢，那么，語文教學(xué)和考試改革的阻力在哪里，如何尋求突破？就這些問題，本報(bào)記者采訪了一些來自語文教學(xué)一線的老師和業(yè)內(nèi)專家學(xué)者。
一線教師“不愿改”、“不能改”？
很多人都認(rèn)為，新課改應(yīng)該是語文教學(xué)和考試改革的推進(jìn)器，但在現(xiàn)實(shí)中，這個(gè)推進(jìn)器的作用并不那么明顯。
新課改后的語文教材在內(nèi)容上有不小的變化，飽受爭議，其中公眾議論最多的就是金庸的武俠小說《雪山飛狐》取代了魯迅的名篇《阿Q正傳》。但內(nèi)容的變化對學(xué)生而言似乎影響并不是很大。“教材雖然變了，但學(xué)校里的老師講得還是老一套。”新東方優(yōu)能中學(xué)教育高考語教組組長楊洋經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說。
“語文教學(xué)和考試無法和新課改教材踏在一個(gè)節(jié)拍上?！?中學(xué)特級語文教師、貴州省遵義縣第一中學(xué)原副校長唐德遠(yuǎn)很認(rèn)可新課改的教材。
但是，“語文教學(xué)和考試改革幾乎是一張白紙?！碧频逻h(yuǎn)老師說。在當(dāng)?shù)?，大多?shù)的老師并不具備改革的理念，抱殘守舊，本著能拖一年是一年的心態(tài)，仍采用著“滿堂灌”和“注入式”的教學(xué)方式，只期待自己的學(xué)生考取高分，卻不管孩子長遠(yuǎn)的發(fā)展。
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是接納知識(shí)的容器，而是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這對許多習(xí)慣了一言堂的高中老師來說是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
長期的以教師為主的課堂教學(xué)模式和應(yīng)試壓力的慣性，讓很多一線教師“不愿改”。
同時(shí)，“不能改”也是制約著語文改革的另一大瓶頸。
唐德遠(yuǎn)說，現(xiàn)在30歲左右的年輕教師大多是高校擴(kuò)招后畢業(yè)的學(xué)生，自身的語文基礎(chǔ)就比較薄弱，要讓他們做到“不僅僅讓學(xué)生‘知其然’而且要‘知其所以然’”并非易事，“部分老師的水平只能支撐他們講講試卷?！?BR>
同是一線教師的譚承俊表示，改革的難度非常之大。
他舉例說，新課改的作文課，學(xué)生可以根據(jù)興趣有選擇性地寫作文，假設(shè)一位語文教師只帶一個(gè)班，要先把班上哪些學(xué)生寫記敘文、哪些寫議論文分出來，然后在課堂上去講評，一半時(shí)間講記敘文，剩下的時(shí)間再講議論文，而這對整個(gè)教學(xué)操作和與學(xué)生互動(dòng)而言都不太現(xiàn)實(shí)。
“新課改最重要的環(huán)節(jié)便是教師，也就是教學(xué)內(nèi)容的‘輸出者’、‘主動(dòng)方’?！睏钛笳f，再好的理念得不到很好的貫徹實(shí)施，也達(dá)不到應(yīng)有的效果。
撼不動(dòng)的“高分”指揮棒
其實(shí)，問題也不全在教師。
“很多語文教師不敢去嘗試教學(xué)創(chuàng)新，還是因?yàn)楸澈蟮哪歉呖贾笓]棒’?！弊T承俊說。
近些年的一些高考語文試題的確有所變化，但更多的是形式上的變化，這也讓一線老師更加困惑。
譚承俊介紹，近些年廣東省高考語文試題有一道新題型閱讀選考題：選考內(nèi)容有兩組：“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”，考生任選一組作答。
如果說高考試題具有指揮棒作用的話，這道題的指向應(yīng)該是：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣拓展閱讀范圍，同時(shí)拓展知識(shí)面。
“但現(xiàn)實(shí)的情況是，絕大部分考生在考試過程中選做更容易取得高分的實(shí)用類文本閱讀題?！弊T承俊說。
說得更明確些，高考指揮棒其實(shí)是一根“高分”指揮棒。
在“分?jǐn)?shù)為綱”的情況下，學(xué)生的這種“功利性選擇”讓改革處境尷尬，一線的老師也不會(huì)按照新課標(biāo)上寫的培養(yǎng)學(xué)生的興趣去費(fèi)心教學(xué)。
“摸著石頭過河，但石頭都不摸，還是只知道走老路?！?唐德遠(yuǎn)說。
唐德遠(yuǎn)說，新課改中關(guān)于課程的安排本來很科學(xué)，但一到地方，為了“抓高考”、“要分?jǐn)?shù)”，很多中學(xué)把屬于語文的課時(shí)讓給了數(shù)理化，這些提高分?jǐn)?shù)較容易的科目課時(shí)甚至超過了語文。課時(shí)不夠，很難有效地組織語文教學(xué)。
在這根“高分”指揮棒的牽動(dòng)下，任何跟分?jǐn)?shù)相關(guān)的信息都會(huì)影響一線教師的教學(xué)思路。
北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏在接受媒體采訪時(shí)曾經(jīng)介紹，改作文的工作量相當(dāng)于數(shù)學(xué)的兩倍，又必須在7天之內(nèi)改完。閱卷人看一篇800～1000字的作文，時(shí)間只有一到兩分鐘，甚至只有幾十秒鐘。于是閱卷人就會(huì)彼此求同“趨中”，最簡單的方式就給二等?！摆呏新省币殉闪艘粋€(gè)公開的秘密，“身邊的一些教師甚至對學(xué)生說，就不要拿50分了，拿個(gè)中規(guī)中矩的40多分就可以?！碧频逻h(yuǎn)介紹。因?yàn)橘M(fèi)盡心思寫出好文章也不一定能被判卷老師青睞，即使青睞也多不了幾分，可如果為了寫好作文浪費(fèi)了時(shí)間，反而丟了其他題目的分?jǐn)?shù)，就太不值了。
尚不明晰的語文高考改革路線圖
雖然有難度，但是大家仍然期待著改革，因?yàn)榇蠹叶贾绬渭兊刈非蟾叻植焕诤⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展。
唐德遠(yuǎn)說，如今的學(xué)生連便條、請假條都寫不好，語文教學(xué)及考試已經(jīng)到了極其尷尬、非改不可的地步了。
溫儒敏曾經(jīng)建議高考語文卷增加到200分，其中作文增加到100分,以此強(qiáng)化語文在基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)地位，扭轉(zhuǎn)輕視母語學(xué)習(xí)、學(xué)生語文能力下降、語文教學(xué)被邊緣化的趨勢。
唐德遠(yuǎn)則建議，要讓一線中學(xué)教師參與高考命題，大學(xué)教師最多占2/5。因?yàn)橐痪€老師更熟悉當(dāng)下高中生的作文水平，也了解自身教學(xué)過程和內(nèi)容，可以從一定程度上改變高考指揮棒的局面。
語文高考改革喊了很多年，不管是一線的中學(xué)教師、高校的中文系教授，還是專門從事教研的專家都說要改，不過更多的是自說自話，仍未在全國范圍內(nèi)形成一張方向明確的改革路線圖，而這張尚不明晰的路線圖的繪制，還需要更多的建設(shè)性話語。這從王麗轉(zhuǎn)述一位擔(dān)任多年高考作文閱卷組組長的話便可見一斑：我們中心組的5個(gè)高考閱卷組負(fù)責(zé)人總要把卷子做一遍，結(jié)果一道題往往是兩人錯(cuò)了、三人對了或者三人錯(cuò)了、兩人對了，幾乎沒有一道題的答案完全相同。有一次我們的答案竟奇跡般地完全一樣，但打開命題人的標(biāo)準(zhǔn)答案一看，全錯(cuò)了。
不管怎樣，“改革”還是在努力推進(jìn)，只是改革措施也要“落地”、“接地氣”，正如唐德遠(yuǎn)老師說的：“高考語文試題要圍繞學(xué)生改，讓學(xué)生通過高考可以收獲終身受益的東西，真正做到學(xué)以致用。”
