近日，北京高中課改引起了輿論極大關(guān)注，并引起了一些爭(zhēng)議。對(duì)此，記者對(duì)課改情況進(jìn)行了深入調(diào)查，力求客觀、全面地還原這次課改的面貌?？傮w而言，此次高中課改值得肯定，因?yàn)樗τ诟淖冮L(zhǎng)期以來(lái)教育以書(shū)本、教師、課堂為中心的局面，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

    長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)的選拔人，應(yīng)試教育大行其道。

    在這樣的教育模式下，個(gè)人興趣往往得不到重視，所有的學(xué)生在同樣時(shí)間以同樣的進(jìn)度，學(xué)習(xí)同樣的課程、考同樣的試卷，學(xué)生的成長(zhǎng)記錄以一串考試分?jǐn)?shù)為主。而北京高中課改正在試圖突破這樣的困境，讓教育由“選拔人”走向“培養(yǎng)人”，讓學(xué)生不是為教育的需要而存在，而是教育為每一個(gè)學(xué)生的需要而存在。

    新課改許多內(nèi)容令人耳目一新，例如老師變成引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，課堂留下更多的時(shí)間給學(xué)生自己；豐富的選修課改變了“千人一面”的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，北京二中甚至為學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一間“自制餐”實(shí)驗(yàn)室，這里沒(méi)有指導(dǎo)老師，賦予學(xué)生以充分的自由；課改后，綜合實(shí)踐在144個(gè)學(xué)分中占23個(gè)學(xué)分。其中包括研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分、社區(qū)服務(wù)2學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分……

    以上這些課改的設(shè)計(jì)，幾乎招招切入應(yīng)試教育的內(nèi)在弊端。第一，課堂上多是簡(jiǎn)單、機(jī)械式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，結(jié)果，學(xué)生常常只擅長(zhǎng)被動(dòng)學(xué)習(xí),如果讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,他們往往會(huì)不知所措。而今課改將老師變成引領(lǐng)者，顯然有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將艱苦而被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，轉(zhuǎn)化為快樂(lè)和主動(dòng)的過(guò)程。

    其二，大一統(tǒng)的教育方式埋沒(méi)了許多有特殊天賦的學(xué)生。北京課改有望改變這一弊端，大量選修課的存在為這些學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的成材之路。

    其三，許多學(xué)生埋頭書(shū)本，不去認(rèn)識(shí)和接觸社會(huì)，有知識(shí)而無(wú)常識(shí)，在這次課改中，社會(huì)實(shí)踐成了學(xué)分的“重頭”，學(xué)生將難以讀死書(shū)，它必須在社會(huì)的大熔爐里接受磨練。

    不過(guò)，面對(duì)教育的整體大環(huán)境，我們也感到擔(dān)憂：這次課改真能成為應(yīng)試教育的終結(jié)者嗎？真能引起專(zhuān)家所說(shuō)的“革命意義的變化”嗎？此前，為推行素質(zhì)教育，義務(wù)教育階段的課改已經(jīng)先行，此外，各地的素質(zhì)教育也進(jìn)行了各式各樣的努力和嘗試，但是這些改革的努力一碰到高考，常常就會(huì)敗下陣來(lái)，那么此次北京高中課改是否能避免重蹈覆轍？當(dāng)下，以高考為終極目標(biāo)的應(yīng)試教育似乎已陷入了難以擺脫的怪圈，對(duì)于此次課改，有家長(zhǎng)就質(zhì)疑，“高中課改是不是會(huì)影響高考質(zhì)量”、“這屆學(xué)生會(huì)不會(huì)成為課改的實(shí)驗(yàn)品”？有老師也認(rèn)為，“我現(xiàn)在擔(dān)心的是把學(xué)生撒出去，怎么再把他們收回來(lái)？”可見(jiàn)，高考改革若不加速，素質(zhì)教育將難有出頭之日。

    當(dāng)然，高考改革談何容易，這么一個(gè)已經(jīng)穩(wěn)定運(yùn)行幾十年的制度，這么一個(gè)幾乎涉及全體國(guó)民切身利益的制度，一個(gè)微小變化都會(huì)掀起巨大波瀾，何況是與素質(zhì)教育對(duì)接、大刀闊斧的改革？但是，我們別無(wú)選擇，別無(wú)退路，在素質(zhì)教育的大潮中，高考不可能作為一個(gè)孤島置之度外。因此，思考如何將高中課改后的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高考對(duì)接，成為高考錄取的重要依據(jù)，以及如何改革高考模式，從形式和內(nèi)容上體現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育的要求，讓高考發(fā)揮素質(zhì)教育的指揮棒作用，這是下一步必須解決的問(wèn)題。

文章來(lái)源:新京報(bào)