高考文綜歷史:從考查結(jié)論向考查認識過程轉(zhuǎn)變

□以教材為本，重視對歷史基礎(chǔ)知識和課本主干知識的考查
　　□關(guān)注現(xiàn)實，重視考查社會熱點問題，關(guān)注社會進步的科學價值
　　□突出新課標，更新理念，突出過程與方法的考查

　　2007年高考文綜歷史(全國卷Ⅰ)試題在注重對基礎(chǔ)知識考查的同時，關(guān)注社會熱點，貼近生活實際，材料新穎，時代感強，體現(xiàn)了與時俱進的學科特點，對歷史基礎(chǔ)知識、分析能力和情感態(tài)度價值觀都有一定考查。與去年相比穩(wěn)中有變，選擇題的難度有所提高。

　　今年高考文綜歷史(全國卷Ⅰ)繼承了2006年文綜歷史(全國卷Ⅰ)加強對基礎(chǔ)知識考查這一特點，尤其是選擇題，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)、樸實、小有變通的特點。如13題考查對武則天統(tǒng)治的評價，要求理解“社會之革命”；18題對“民教沖突”的考查，實際要求掌握不同時期社會最主要的矛盾。在考查中，這些題比去年試卷更注重對基礎(chǔ)知識細節(jié)的理解，而不是簡單記憶，特別是選擇題題干簡潔，題支區(qū)分度較小，這要求考生對基礎(chǔ)知識理解的準確性，在平時復(fù)習中必須重視課本，認真讀書、加強理解、記憶，就能得出正確結(jié)論。

　　歷史課本上的主干知識，一般也就是重點知識，是文綜歷史考試的主體，在今年的試題中體現(xiàn)也比較充分。命題堅持了重視主干知識的命題原則，所考查的內(nèi)容都是高中階段應(yīng)掌握的主干知識，如對古代帝王的評價、中國軍隊編制的變遷、社會主要矛盾的變化、近代列強對中國的侵略、工業(yè)革命、戰(zhàn)爭與和平等都是高中階段的主干知識。同時依據(jù)主干知識、引用課本之外相應(yīng)的素材，從而形成新問題、新情景。這些都是在平時教學和復(fù)習中應(yīng)該反復(fù)強調(diào)的問題。

　　近年來文綜歷史試題體現(xiàn)出對社會熱點的關(guān)注，不再刻意回避重大時事問題和人類社會共同關(guān)注的問題，表現(xiàn)在歷史學科大都是隱性的。今年高考文綜歷史(全國卷Ⅰ)不僅涉及熱點問題，而且是以中國的政治、經(jīng)濟、文化為立足點進行考查的。比如涉及到古代的北京、戰(zhàn)爭與和平問題，還有與中國發(fā)展有隱性關(guān)系的工業(yè)革命等。試卷比去年更突出地反映了歷史學關(guān)注當代中國發(fā)展、社會進步的學科價值。

　　隨著新課程標準的實施，歷史學科高考命題逐漸從考查歷史知識的廣度向考查歷史知識的深度轉(zhuǎn)變，從考查歷史問題的結(jié)論向重視歷史問題的認識過程轉(zhuǎn)變，要求考生從文明的角度理解、闡釋歷史。今年的試卷不是單純停留在“存在”的層面，而是深入到“認識”層面。如23題考查工業(yè)文明給歐洲帶來的結(jié)果，還有40題考查古都城市文明。突出文明史的考查，突出過程與方法的考查，體現(xiàn)了新課標精神和理念，這也是試題的鮮明特色。題目考查了學生多角度思考問題以及辯證思維的能力，突出高考為大學選拔人才這一主要任務(wù)。

　　綜觀今年文綜歷史（全國卷1）命題特點，對如何科學、高效的備考有以下兩個方面的啟發(fā)：

　　第一，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，可以幫助考生理解記憶和運用知識。高中歷史課程的特點之一就是有比較系統(tǒng)完整的專題來構(gòu)成學科體系。高考就是考查學生運用已有的知識體系解決新問題的能力，只有形成知識體系，才能比較清楚地了解歷史知識的全貌。

 　　第二，歷史學科的學習是有一定規(guī)律可循的，把握了這些規(guī)律，有助于系統(tǒng)地掌握知識，形成一定的思維模式，可以大幅度提高識記、理解、分析、概括、歸納和綜合說明問題的能力，從而達到舉一反三、提高學習效率的目的?！。ê幽鲜℃?zhèn)平縣第一高級中學　劉森）

　　                         《中國教育報》2007年8月11日第3版