教師是學(xué)校變革的核心力量，教師專業(yè)發(fā)展自然就成為學(xué)校關(guān)注的根本問題之一。

    在基于校本層面的教師專業(yè)發(fā)展的討論與實踐中，“反思”一詞是經(jīng)常被提及和倡導(dǎo)的。這不只是話語方式的轉(zhuǎn)換，更是一種觀念和行動的體現(xiàn)。人們所獲得的基本的共識是：反思不僅是教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，更應(yīng)成為教師的職業(yè)習(xí)性。

    但是，在實踐中，對反思的把握卻出現(xiàn)了一些值得“反思”的現(xiàn)象：把反思視為對教學(xué)簡單地回頭看，視為教師單純地找問題，視為教師一味地自我批評，甚至反思成為了校長檢查教師教學(xué)、評價教師教學(xué)的重要手段，寫反思、說反思、規(guī)定反思次數(shù)與字數(shù)的量化標準等，成了許多學(xué)校促進教師反思的“有效”做法。這些現(xiàn)象的存在乃至其合理性的獲得，其實與對“反思”的本義與意義的理解不足有關(guān)。

    反思，就其本義而言，是教師基于職業(yè)自覺而對真實的教育教學(xué)情境、事件、問題及其價值的自我理解與發(fā)現(xiàn)的過程，也是教師通過反面與反向的多元思考方式不斷建構(gòu)自己新的教育教學(xué)生活的過程，更是教師不斷尋求改善與改進教學(xué)的各種可能性的過程。在這個過程中，教師不僅要觸及問題，更要發(fā)現(xiàn)意義；不僅要改善現(xiàn)狀，更要拓展新域；不僅要追問不足，更要獲得信心。

    也正是因為這樣，“反思”在教師專業(yè)發(fā)展中具有非常生動和豐富的特性，需要通過多種實際的活動與行動去體現(xiàn)其多方面的功能和價值。而這些功能和價值的實現(xiàn)所獲得的意義，又是以對“反思”本義的把握為前提的。

    反思要有助于教師發(fā)現(xiàn)新的教育意義。教師在真實的教育世界中經(jīng)歷多種多樣的人與事，這些人和事構(gòu)成了教師的“生活世界”。通過反思，應(yīng)該使教師清晰地意識到，原來習(xí)以為常的人或事，其實都有新的意義；“原來不過如此”、“日復(fù)一日”的職業(yè)生活，其實蘊含著鮮活、具體、快樂的價值。

    反思要有助于教師理解“我的理論”，建構(gòu)“實踐知識”。教師的教育生活具有強烈的實踐取向，教學(xué)活動從來不是教師在某種“外在理論”或“他人理論”規(guī)范下的程式化運作，而是教師的“實踐知識”和“我的理論”的實際體現(xiàn)。反思使教師將“我”作為教育實際當(dāng)事人，從已有理論的規(guī)范和要求中解脫出來，回歸到具體的教育情境之中，又通過對具體人與事的重新理解，獲得更為豐富的“實踐知識”，進而獲得更具智慧性的行動。

    反思要有助于教師更加關(guān)注自我專業(yè)成長的歷程。教師專業(yè)的內(nèi)在特性需要教師不斷關(guān)注自我，更新自我。真正的反思，要使教師不斷回歸自我，尋找自我，并從自我出發(fā)，從“我”所有點點滴滴的細節(jié)中品味教育教學(xué)的甘苦滋味，不斷尋求自我的改變，明確自我的位置與方向，使專業(yè)發(fā)展具有更加堅實的基礎(chǔ)。

    反思要有助于教師不斷增強對教育教學(xué)的自信心。尋問題、找缺點、毫不留情地自我批判，似乎是“反思徹底”的表現(xiàn)，其實只會增加教師的自卑感，降低教師對教育教學(xué)的敏感性和認同度。從教育教學(xué)的內(nèi)在特性看，教師應(yīng)是一個“敏感”的人，包括對變化的敏感、對事件的敏感、對問題的敏感。我們總看到這樣的情況，為師久了，熱情漸減，習(xí)慣厭倦，不覺得有新的價值與意義，出現(xiàn)了“職業(yè)衰竭”現(xiàn)象。反思，以其“換個視角、換個心態(tài)”的方式，會使教師重新獲得職業(yè)的敏感性，不斷從點滴細微中感受職業(yè)的樂趣，增強工作的自信心。

    反思要有助于增強教師的教育教學(xué)的責(zé)任感。教師工作，責(zé)任重大。這是古今中外對教師作用的共識。這里的“責(zé)任”之所以重大，是因為教師工作與學(xué)生的生命、命運、成長、前途相聯(lián)系。這種“責(zé)任”也就需要教師具有強烈的教育責(zé)任感。教師通過反思，不斷地將自己置身于教育理解教育，不斷審視自己的行為習(xí)慣和方式，這本身是教育責(zé)任感的體現(xiàn)，也是增強教育責(zé)任感的重要方式。

　                                                                          　《中國教育報》2007年6月19日第6版