隨著新課程改革不斷向縱深發(fā)展，學生評教已被廣泛采用。但隨之而來的爭議也一波未平一波又起，其中較大的呼聲認為學生評教不足為信，應該退出舞臺。筆者卻以為，學生評教作為一種評價方式的創(chuàng)新，有其可取之處。關鍵在于學生、教師和學校領導要擺正心態(tài)。

　　學生：客觀公正，實事求是

　　學生評教凸顯了學生的主體地位，符合課改理念。但學生評教必須本著實事求是的心態(tài)，有一說一，有二說二，不能敷衍了事，視作兒戲。

　　這就要求學校在動員學生評教時要給學生以正確指導，要引導學生端正態(tài)度，將自己平時所觀察和了解到的真實情況實事求是地向學校反饋，不能帶有成見，對曾經批評過自己或者平時對自己嚴格要求的教師借機打擊報復。

　　學生不能只看教師行為的表面現象，要透過現象看實質，搞清楚教師這樣做的根本目的和動機是什么？是為了學生能力的培養(yǎng)、身心全面發(fā)展和人格健全，還是只為了達到提高自己所教班級“阿拉伯數字”的目的，以獲得更多的名利？

　　只要學生能客觀公正，實事求是，以一顆公正心對待，相信學生評教對改進教師的工作方式方法定有積極意義。

　　教師：有則改之，無則加勉

　　毋庸諱言，由于中小學生年紀還小，知識水平和社會閱歷較淺，看待問題難免有失偏頗。這就要求教師對學生的評價要抱著一顆平常心，既要重視，但又不能過分看重。要捫心自問，冷靜思考，究竟學生對自己的評價是否恰當、屬實？如果確實屬于自己存在的不足或失誤，就要感激學生，誠懇愉快地接受批評，并以此為契機虛心改正，不斷完善自我；如果學生對自己的評價是無中生有，言過其實，則可以淡然一笑，不必過分放在心上，“大人不計小人過”，“走自己的路，讓別人去說吧”。

　　教師千萬不能對學生的實話實說耿耿于懷，“吹胡子，瞪眼睛”，對學生進行威逼恐嚇或者打擊報復。這樣極容易給學生造成一種錯誤的導向，使學生以后評教時“好聲一片”，領導從此再也聽不到真實的聲音。當然也不能為了迎合學生而委曲求全，降低做教師的“底線”，以求得學生所謂的好感，博得學生下一次的“一致好評”。

　　領導：不以分數論英雄

　　作為學校領導要以大局為重，清楚地認識到學生評教過程中肯定會存在一些不完善的地方。因此，不能將學生的評價作為唯一正確的標準答案，以分數論英雄，將學生對教師的評價分數作為獎勵、聘任、晉升的唯一依據，這樣做很容易造成“冤假錯案”，也容易打擊一部分教師的工作積極性，使教師無所適從。

　　學校領導應將學生對教師的評價看作一種參考和依據，并將自己平時觀察到的事實綜合起來加以仔細揣摩和權衡。“群眾的眼睛是雪亮的”，對于學生普遍反映出來的問題學校領導不能掉以輕心，麻痹大意，要及時與該教師進行溝通，了解情況，交換意見，本著“治病救人”的心態(tài)為教師指明努力的方向，引導其改進工作。而對于學生一致看好的優(yōu)秀教師要予以鼓勵和表揚，其先進經驗和做法要大面積推廣，使教師學先進、趕先進、超先進蔚然成風，促進學校整體教育教學和管理水平的不斷提高，使學生評教真正發(fā)揮其應有的作用。