梳理熱點(diǎn) 鞏固戰(zhàn)果高考文綜復(fù)習(xí)策略

　　一、回歸教材，突出主干

　　此番回歸教材不是對一、二輪復(fù)習(xí)的簡單重復(fù)，而是在歷經(jīng)知識(shí)和熱點(diǎn)復(fù)習(xí)后的升華和排查?；貧w教材要注意突出“三性”。第一，全面性。結(jié)合《考試說明》，將教材中的考點(diǎn)通覽一遍，掌握最原始的知識(shí)，形成對知識(shí)的全面印象。對主干知識(shí)力求理解透徹，讓自己在考試前保持心中有底的感覺和自信。第二，針對性。針對自己以往考試中暴露出的問題，在讀書的過程中進(jìn)行“排雷”工作，避免在高考的關(guān)鍵時(shí)刻“引爆”。如對與本年度熱點(diǎn)具有緊密關(guān)聯(lián)度的“匯率”、“通貨膨脹”、“通貨緊縮”等知識(shí)，要不留死角。第三，獨(dú)立性。這段時(shí)間很寶貴，考生要加強(qiáng)獨(dú)立復(fù)習(xí)能力，不要把時(shí)間浪費(fèi)在別人弄不懂而自己已經(jīng)懂了的問題上。

　　二、梳理熱點(diǎn)，鞏固戰(zhàn)果

　　首先，整理和掌握重大熱點(diǎn)的基本素材，例如：農(nóng)民增收的意義和措施；農(nóng)村稅費(fèi)改革的意義和哲學(xué)啟示；南水北調(diào)工程的意義；“神五”成功發(fā)射的意義；修改憲法的意義；科學(xué)發(fā)展觀和求真務(wù)實(shí)的內(nèi)涵等內(nèi)容，都應(yīng)熟練掌握。

　　其次，研究已考試題(主要是非選擇題)，實(shí)現(xiàn)思維由熱點(diǎn)素材向題目的轉(zhuǎn)化。對材料題可從幾個(gè)方面進(jìn)行自問：這道題考查的哪一個(gè)熱點(diǎn)？還涉及到哪幾個(gè)熱點(diǎn)？運(yùn)用了哪些知識(shí)點(diǎn)？題目是怎樣設(shè)問的？我們應(yīng)當(dāng)怎樣作答？還可以從哪些角度設(shè)問？變換角度后應(yīng)怎樣作答？

　　另外，對已做過的試題可以專題的形式分門別類進(jìn)行比較。例如，圍繞“三農(nóng)”這一熱點(diǎn)問題，可將以往練過的許多題目匯總起來做以下比較：題目的切入點(diǎn)(農(nóng)業(yè)發(fā)展、糧食安全、農(nóng)民增收、農(nóng)民工權(quán)益、農(nóng)村小康等)；題目的設(shè)問角度(地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)或哲學(xué)中的唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論等等)；題目設(shè)問方式(為什么、怎么樣、如何體現(xiàn)、如何做到等等)，通過比較鍛煉自己的審題能力和解題思路。

　　三、沉著應(yīng)戰(zhàn)，坦然走過

　　高考是選拔性考試，面對陌生的題目，要集中精力與之“親密接觸”，讀懂材料，明確設(shè)問，周密作答。文綜高考密切關(guān)注社會(huì)生活，一些重大熱點(diǎn)問題會(huì)以各種方式、從不同角度呈現(xiàn)在試卷中，面對熟悉的材料，要著重研究題目的設(shè)問，謹(jǐn)防陷入思維定式，力戒盲目照搬考前做過的類似題目的答案。

　　在讀不透、讀不懂材料題的前提下，要先穩(wěn)定情緒，同時(shí)快速對材料進(jìn)行分解，對設(shè)問進(jìn)行轉(zhuǎn)換，按照先生活再學(xué)科的原則，可將原有設(shè)問先變成生活中的問題，增加對題目的親近感，激活思維，在此基礎(chǔ)上再轉(zhuǎn)換成政治學(xué)科的問題。為保證思維的順暢性，并防止組織答案時(shí)跑題，應(yīng)針對設(shè)問寫出或思考出一個(gè)簡要提綱(這一點(diǎn)常常被很多同學(xué)所忽視)。編寫答案提綱時(shí)要善于“回頭望”，增強(qiáng)答題的針對性。做到審題準(zhǔn)、扣題緊、答案全(要點(diǎn)全而非文字多)、卷面潔。

　　高考是國家意志的體現(xiàn)，考生在答題時(shí)要始終站在維護(hù)國家利益的立場上去思考問題，分析問題，解決問題。借高考發(fā)泄對社會(huì)的不滿，或大放厥詞，或無中生有，都只能被看作是與自己的分?jǐn)?shù)過不去。

　　文綜考試畢竟是地、史、政三個(gè)學(xué)科的整體作戰(zhàn)，考試中要處理好選擇題和非選擇題的時(shí)間關(guān)系，還要迅速地進(jìn)行學(xué)科思維的切換。切記：文綜高考要對自己的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，而不是對自己的某個(gè)學(xué)科負(fù)責(zé)，也不是對某個(gè)學(xué)科的老師負(fù)責(zé)。人為地對各種題型和學(xué)科題目做出時(shí)間的限定，既困難又無益。對于某個(gè)自己感覺難以把握的題目要果斷地“跳”過去，以免導(dǎo)致后面會(huì)做的題目因時(shí)間原因而來不及作答或草草收兵。