中國百強中學河北省首批重點示范高中河北省優(yōu)秀教育網(wǎng)站
|
編者按…………………………………………………………………………1 教改前后的杜郎口中學………………………………………………………2 東省茌平縣杜郎口中學的“課堂革命”……………………………………3 杜郎口中學的非典型教改……………………………………………………8 茅衛(wèi)東：專家眼里的杜郎口中學……………………………………………9 杜郎口經(jīng)驗帶給我們什么思考………………………………………………10
【編者按】：在經(jīng)濟和教育欠發(fā)達地區(qū)探索如何實施基礎教育課程改革，可以說是我國這次基礎教育課程改革的攻堅環(huán)節(jié)，關鍵任務。實際上，在基礎教育課程改革實施之初，甚至有不少的專家學者之所以堅持認為這次課程改革的不切實際，就是因為在他們看來在廣大的農(nóng)村地區(qū)課程改革是無法實施的。那么，問題真的是這樣嗎？山東聊城市茌平縣杜郎口中學的教學改革之路，就明確地告訴我們，這不但完全是可以的，而且其中有益的經(jīng)驗值得我們認真學習總結與借鑒：為什么地處農(nóng)村教育欠發(fā)達的薄弱地區(qū)，杜郎口中學的教學改革取得了如此巨大的成績？這里面有沒有值得我們深入反思的因素？正如一位教師在參觀考察完杜郎口中學教學改革后寫下的這段文字，更能引人深思：“我在思考這樣一個問題：一個學校，尤其是學生基礎較薄弱的學校要想徹底變化究竟靠什么？當然，加強管理是必要的，適當?shù)募影嗉狱c也是無可厚非的。但是我認為這些只能起到量的變化，不能從根本上改變學校所面臨的處境。因為所有的學校都在加強管理，所有的學校都在加班加點。我認為杜郎口中學給我們做出了榜樣。那就是教學研究和教學改革。而且，我認為杜郎口中學的經(jīng)驗完全適用于高中教學。因為高中學生自學能力要大大強于初中學生。我希望有志于教學改革的教師，認真學習研究杜郎口中學的校改經(jīng)驗，徹底解放思想，相信學生的能力，充分調動學生的學習積極性，把杜郎口中學的經(jīng)驗運用于自己的教學實踐，并加以完善?！?/SPAN> 當然，我們也不應該回避，應該承認杜郎口中學的教學改革暴露出了一些不足，在我們看來這其實是一件很正常、很平常的事情，因為中國的基礎教育課程改革，本身就是一項需要我們不斷完善、不斷探索、以創(chuàng)新的精神和理念去持續(xù)推進的事業(yè)，惟有如此，我們的教學改革才能前進、才能發(fā)展。 【編者按】：還是讓我們對杜郎口中學的教學改革變化有一個大致概況有一個簡單的了解吧！ 教改前后的杜郎口中學 教改前的杜郎口中學是遠近聞名的薄弱學校，三個年級每班有一半的學生跟不上教師進度，厭學思想嚴重，輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，1998年春初三年級曾經(jīng)60名學生的班，中考前只剩下21名學生；教師情緒浮動，教學秩序混亂，師生關系緊張，體罰、變相體罰幾乎天天發(fā)生?？h里已經(jīng)將這所學校劃入了撤并學校的行列。面對混亂局面和被撤厄運，杜郎口中學校委一班人決定從整頓教學秩序、提高教育教學質量入手，使學校由亂到治，擺脫被撤的厄運。那段艱難的歲月里，校長崔其升天天拎著凳子挨個教室聽課、與教師溝通思想，商討教改大計。崔校長認為學校教學過程中存在的主要問題是：課堂上演的是教師獨角戲，教師口講、手板書，學生耳聽手錄，被動地學習，這是導致學生厭學、甚至輟學的重要原因。 1999年秋，為解決“學生不愛學、學不懂”的問題，杜郎口中學對教師上課、備課、業(yè)務學習等方面有了新的規(guī)定。上課要求：1、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。2、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力；3、學生活動量：學生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；4、教師基本功：A、板書條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設計美觀科學；B、講普通話。備課要求：杜絕抄襲教學參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。業(yè)務理論學習要求：筆記每周一篇，不準抄襲，要寫上課的心得體會、經(jīng)驗總結，寫學生在課堂中的表現(xiàn)。為了改變傳統(tǒng)課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內涵，校領導提出了學生課堂表現(xiàn)：“生龍活虎，歡呼活躍，爭問搶答，喜笑顏開”的課堂評價標準。 許多教師對學校的新規(guī)定心存疑惑：我這么苦口婆心地講，學生還學不好呢！要讓學生動起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。許多教師和領導們玩起了“捉迷藏”：不讓明講，就偷著講；不在講臺講，就在臺下講。但畢竟教師一統(tǒng)課堂的局面被打破，教師開始能夠注意學生在課堂的表現(xiàn)；學生的學習興趣也有所提高，高輟學率有所扼制。一些學科骨干教師，在積極探索著新型的課堂教學模式，學校整體的教學效果有所提高。到2000年7月，在全縣23處初中的綜合評價中杜郎口中學已居全縣中游。 針對教師一時無法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀，校領導明確提出了“10+35”的課堂模式，即一堂45分鐘的課10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生。這一課堂模式的提出在全校引起了一場軒然大波，教師們懷疑、不解；一些家長憤怒：“我們交了錢讓孩子來上學，你們老師不教了，倒讓孩子自己學？”是啊，教學教學，教師不教，學生不會，先教后學，順理成章，這是大家習以為常的模式。任何一種習慣的改變，都會遇到許多阻力。 但杜郎口中學的校領導們對這種改革做了充分的準備：首先，在每個班的醒目位置懸掛一堂課學生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。這可以在全校營造教改的氛圍，對師生進行潛移默化的熏陶。其次，針對不同專業(yè)發(fā)展水平的教師提出不同的要求。先由業(yè)務校長、教務主任、年級組長、學科組長等領導班子或成員上公開觀摩課，然后是骨干教師、學科帶頭人上示范課。經(jīng)過校領導班子的發(fā)動、宣傳，教師們陸續(xù)上達標課；對約20%不過關的教師，經(jīng)過“扶貧工程”，上過關課。 在教師群體中的這種變革是自上而下、層層遞進的。領導班子上的公開觀摩課注重的是課堂教學形式上的耳目一新，如： “把課堂還給學生”這句話是說起來容易做起來難。一位教師是這樣描述剛開始的課堂的：“在一次公開課上，教師讓學生爬黑板，學生幾乎傾巢而出（全班60多人），寫的同學和修改的同學‘狹路相逢’，教室過道里熙來攘往，熱鬧非凡，再看黑板前，為了爭搶黑板的領地，許多同學蜂擁而至，擠成一團，最 課堂上對學生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會。許多教師會在這種混亂中不知所措，甚至可能會因此望而卻步。但杜郎口中學的領導和教師們卻在一次一次的嘗試中，探索出了從“抓緊統(tǒng)死”到“活而不亂”的教育策略。從最初的雜亂無章到現(xiàn)在規(guī)范有序的小組合作交流互動，是領導和教師們三年來一次次研討的結果，包括2002年新學期開始座位排列方式上的變革，由秧田式變?yōu)榉纸M排位，對面而坐，都是潛心研究的結果。 “怎樣才能使學生真正在動的過程中得到提高，而不僅僅是表面上的熱鬧？”這是學生動起來后領導和教師們思考的又一焦點。經(jīng)過一段時間的摸索，大家發(fā)現(xiàn)預想的課堂情景與學生的實際表現(xiàn)相距甚遠。大家原以為在課堂上給學生充分說、答、議、評的時間，應該會出現(xiàn)爭問搶答、激烈討論的熱烈場面，但現(xiàn)實中學生卻是欲說無言。經(jīng)過反復研究，大家逐漸明朗：只有先學，有一定的基礎在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內完成。預習環(huán)節(jié)是學生通過自學或組內合作完成學習任務的過程，通過學生對文本的挖掘、思想內涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點；寫詩作詞，用歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等個性化的手段表達自己的學習收獲。經(jīng)過充分的預習，學生才能真正成為課堂的主人。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，他們在各方面還顯“稚嫩”。發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。 為了讓學生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，杜郎口中學又將預習環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設了“預習課”。為了關注不同層次學生的發(fā)展需求，使每個學生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學校又開設了“反饋課”。利用反饋對學生進行分類指導，特別是對學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。 經(jīng)過幾年的探索，杜郎口中學的課堂展示六環(huán)節(jié)逐步明確：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。至此，杜郎口中學的“三、三、六”自主學習模式已經(jīng)明晰。 【編者按】：這里讓我們跟隨記者的步伐，走進杜郎口中學的校園、課堂，同杜郎口中學的師生一道充分感受體驗杜郎口中學因教學改革而帶來的新變化、新氣象…… 去哪里尋找我們的理想課堂？ ——山東省茌平縣杜郎口中學的“課堂革命” 中國教育報記者 陶繼新 徐啟建 沒有講臺；教室里除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰；上課的時候，學生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個集市；老師領著頭，有人躺著學書中的人物，有人用笤帚當劍邊舞邊唱…… 有誰想象過這樣的課堂？ 但就是這樣的一種課堂，讓一個瀕臨撤并的農(nóng)村中學在去年的中考重點錄取中報名268人考上了267人，也讓一個個害羞內向的農(nóng)村孩子在生活中大膽活潑而充滿了無盡的活力。 誰動了我們的快樂課堂？ 杜郎口中學，這個偏居魯西北山東省茌平縣的一個普通農(nóng)村中學，不管從哪個角度看似乎都讓人很難相信它已經(jīng)成了當前基礎教育改革的一個“熱點”：偏僻閉塞，地處徹底的農(nóng)村，周圍都是大片的田地，連只磚片瓦都沒有；設備簡陋，不用說許多學校的基本配置——現(xiàn)代化的設備如多媒體教室、視聽教室等，就是像樣的用來上公開交流課的音箱都沒有；師資力量薄弱，學校老師正規(guī)師范本科畢業(yè)的很少，專科畢業(yè)的較多，甚至中師畢業(yè)的也占有相當可觀的比例…… 有兩個事實可以說明改革之前的杜郎口中學的“教育狀態(tài)”：初中三年級一個曾經(jīng)有60名學生的班，中考前只剩下了11名學生；全校一年升入重點高中的學生僅是個位數(shù)。而最為重要的是初中3個年級每班有一半的學生跟不上教學進度，厭學思想嚴重，輟學現(xiàn)象時有發(fā)生。新上任的校長崔其升對輟學的學生進行了跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)他們輟學的主要原因不是家庭經(jīng)濟困難，也不是家庭發(fā)生變故，而是他們感到學習困難，不愿在學校“活受罪”。一連許多天，崔其升拎著個板凳四下里聽課。很快他就聽出了“門道”： 老師本來應該是受人尊重的傳道者，現(xiàn)在竟然淪落到了“痛苦制造者”！家長的話深深地刺痛了崔其升的神經(jīng)：“教師把學生看作接受知識的‘灌裝桶’，課堂由教師一統(tǒng)天下，學生像被馴服的小綿羊，只能被動地接受教師傳授的知識。這些究竟給教育帶來了什么？給孩子帶來了什么？既然‘滿堂灌’沒有好的效果，我們能不能改？我們該怎么改？” 讓課堂上的教師先活起來 1998年暑假之后，杜郎口中學教育教學改革拉開了帷幕，校長崔其升燒起了他的頭三把火。崔其升的第一把火是量化指標。崔其升決定將課堂教學評價作為改革的突破口，將好課的評價基點定位于學生的動。為此，學校制定了3條量化指標：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學習環(huán)境。二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學習方法，調動學生的積極性，男女生競賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。三是學生參與人數(shù)多、密度大，力爭做到人人有份。這是課堂教學改革成功與否的關鍵。學校通過比例量化考評成績，以參與人數(shù)除以班級人數(shù)的比例高低衡量教師教學成績的優(yōu)劣。量化指標的評價觸動了教師的靈魂，他們開始思考一種前所未有的行動——由原來注重教師單獨的教轉移到關注學生自己的學。 崔其升的第二把火是上好“三課”。雖然有了量化指標的規(guī)定，但許多教師依然心存疑惑：我們這么苦口婆心地講，學生還學不好呢！要讓學生動起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。許多教師玩起了“捉迷藏”：不讓明講，就偷著講；不在講臺講，就在臺下講。況且對于杜郎口中學絕大多數(shù)教師而言，新的課堂教學還是一種前無古人的幻影。究竟什么樣的課才是改革課，若沒有引領與實踐，恐怕依然在教師的心里難有一個清晰的思路。為此，崔其升通過上好示范課、過關課和跟蹤課等“三課”，讓全校教師一步一步向課堂教學改革之路上逼近。 崔其升的第三把火：“一談二警三?！?。在上好“三課”的同時，“一談二警三?！钡南鄳獞徒浯胧┮苍趯嵤Ｋ^一談，就是第一次課堂不達標者，崔其升先與其個別談話，談課堂要求，談教師角色，談學生表現(xiàn)，談課堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達標，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學習組織發(fā)動學生的方法，由業(yè)務主任作專題輔導等。 三年的改革嘗試，不僅使學校擺脫了被撤并的困境，而且結出了令人欣慰的果實。到2001年秋，一向在全縣中考倒數(shù)第一的杜郎口中學，已經(jīng)步至中游地帶。更為重要的是，教師的改革意識大大增強，學生自主學習的積極性越來越高，課堂一掃往日的沉悶與單調，澎湃激蕩起改革的活力與生氣。
只準講10分鐘的課堂 2001年秋季，國家課程改革在一些地區(qū)的推展，給了在改革之路上摸索的杜郎口中學以極大的鼓舞。以前所進行的許多教學改革舉措，與新的課程改革的理念不謀而合；不少教育教學改革探索上若明若暗的東西，通過對新課程理念的學習，也豁然開朗。這使崔其升更加堅定了一個信念：繼續(xù)改革，向深度開掘，使杜郎口中學再度飛躍。崔其升首先開始的是更大規(guī)模的課堂教學改革動作。如果說以前的課堂教學改革是牛刀小試的話，此后的改革則是“大動干戈”。他的大動作主要是“課堂時間采用‘10+ 教師在課堂上以講為主似乎已經(jīng)成為習慣，即使明曉了調動學生主動學習的重要性之后，仍然還會因為“慣性”而滔滔不絕地講解。為此，2002年秋，崔其升對課堂時間作出“10+35”的硬性規(guī)定，即教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內容的陳述。學生自主活動不少于35分鐘。教師只要在一節(jié)課上講解超過10分鐘，即被判定為失敗課。從形式上看，只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學理念卻有了一個質的變化。 老師們的思想也是慢慢才通的，其間學校領導甚至采取了一定的強硬措施。但教師一旦從思想之通走上實踐之路以后，便出現(xiàn)了崔其升所期待的“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”的教學景觀，“自主課堂：我參與，我快樂；自主學習：我自信，我成長”也就變成了現(xiàn)實。 崔其升認為，老師不認可改革不行，認可了不做也不行。沒有得力措施的約束，課堂教學改革就不能真正實現(xiàn)。所以，強調教師可以發(fā)現(xiàn)知識，總結規(guī)律，做學生中的首席；但不能硬性灌輸知識，做課堂的主宰。 課堂是教學改革的主陣地，如果不在這里“大動干戈”，就很難在短時期內觸動教學改革的命脈。而同時，改革“殺氣”的背后，既是對教師教育教學觀念的猛烈沖撞，也是對學生生命成長的極大關注。 沒有講臺的教室 “取消講臺，讓學生動起來”更是大膽創(chuàng)新之舉。 2004年秋天，在長期的聽課研究中，崔其升發(fā)現(xiàn)一個不為人們注意的現(xiàn)象，就是教師一站講臺，往往自覺不自覺地就找到了以前獨霸講壇的感覺，情不自禁地多講起來。這無異于對學生的自主學習形成影響。他認為，只要學生通過探索可以學會的東西，教師都不要講。所以，他提出了取消講臺的大膽設想，而且隨之付諸實施。 這樣一來，教室前面的講臺沒有了，師生同在一方空間，同處于一個平面。每個班級都有一幅自己的標語：“我參與，我成長，我快樂”；“課堂大舞臺，人人展風采”；“新課堂，我主張”；“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。如此等等，寫出的是學生那份走向課堂教學主人地位之后的雄心壯志，以及一展才思的無限快樂。其他方面的變化更是令人驚奇：教室前后及背光面三面都是大黑板，教室中間是縱向排成的三排課桌，學生分組排位，對面而坐。而且課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦，小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團。學生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說。由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景，這 教改“效益”的長短線 杜郎口中學的課堂教學改革給課堂這個教育行為的根基所在帶來了的巨大變化。一是學生學習態(tài)度要由“供應式”向“超市式”的轉變，課堂教學由一言堂變成了百家爭鳴，學生由精英式的學習變成全員式的參與。學生充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，從哪些材料中學習，學習什么，由自己作主。這一轉變改變了學生被動接受、老師教什么學生學什么的習慣。二是教師教學由“注入式”向“發(fā)動式”轉變。教師在課堂上要“相信學生、利用學生、發(fā)展學生”，不能唱獨角戲；要由“講”到“動”，使課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；要打造“藝術課堂”，讓學生“享受快樂”。三是課堂內容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉變。課堂學習要由知識生成能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。 在現(xiàn)實層面，這種課堂的變化帶給杜郎口中學最為明顯的“效益”顯然就是學生升學率的驚人變化和學校考評成績的巨大改觀：去年中考，全校報考重點高中茌平一中的268名學生有267名被錄取；杜郎口中學這個曾連續(xù)10年考核全縣倒數(shù)的學校，自2002年始，每年綜合考評都在前3名。 而這些還都不是最為主要的，這些只是杜郎口中學教改的“短線效益”。杜郎口中學教改最最重要的是它改變了許多學生的“生命形態(tài)”，讓他們的人生因此而變得更加充滿了實現(xiàn)自我價值的可能性。這是這場轟轟烈烈的課堂教學改革的最值得尊敬的“長線效益”。 劉曉曉是初中二年級的一名女生。去年10月，省教育學會常務副會長馬釗率領省教育科學研究所、省教育學院、聊城大學等單位的數(shù)十位領導專家來杜郎口中學調研。下課鈴響過，已經(jīng)走出教室的馬釗，突然被從后面趕上來的劉曉曉叫住，“老師，我采訪您一下好嗎？”劉曉曉的這個大膽舉動，不僅使馬釗一愣，其他的聽課者也好長時間沒有回過神來…… 劉曉曉說：“其實，我原來是一個性格非常內向的女孩，不愿和家長交流，也不愿和同學、老師交流，只愿意一個人坐在那里發(fā)呆。自從升入初中，在這種教學模式的培養(yǎng)下，不但性格開朗了，喜歡搶著回答問題了，而且學習成績也直線上升，由過去的下游到保持在了班內前一二名，還非常愿意和別人交流。那天向專家提出要采訪，我自己也不知道怎么回事，只是看著他很親切，很有風度，所以愿意和他多交流?！?/SPAN> 有個叫劉英的學生，從小父母離異，跟著年邁的奶奶生活，特殊的家庭背景，使她養(yǎng)成了怪異、孤僻的性格?？墒?，自從升入初中以后，在這種開放教學模式的熏陶感染下，她的性格和學習成績都發(fā)生了巨大變化，不但非常愛說話了，還特別有責任心，有集體榮譽感，對班里的事情特別關心，同學們都親切地叫她“編外班長”。 李楠是個有殘疾的學生，這樣的學生往往會有自卑感或被同學歧視，但是，在這個學校根本不存在這一點，據(jù)他的 ………如果不是開放的課堂，不是開放的校園，我們能輕松地改變這些孩子嗎？
開放，開放，再開放 ———來自茌平縣杜郎口中學創(chuàng)新課堂的報告 山東教育記者 陳為友 特約記者 孫登勇 第一次走進茌平縣杜郎口中學的教室，記者著實吃了一驚：課桌分六組集中排列，學生對面而坐；教室的四周全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后…… 上課了，老師簡單的幾句話引導便引來學生熱烈的討論，有時是小組內討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權；老師在同學間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學生干脆蹲在地上寫寫畫畫…… 不論何時，只要你來到這個偏僻的鄉(xiāng)村學校，教室里，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學的創(chuàng)新課堂。 省教育廳副廳長陳光華在深入課堂聽課后，激動地蹲在地上和學生交流。淄博張店七中的一位叫馮曉鈴的女教師被杜郎口中學敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的精神所感動，參觀學習過程中，悄悄的為一名家庭貧困的學生捐款百元。 教育界專家稱杜郎口中學的創(chuàng)新課堂是“農(nóng)村教育的一場革命”。 與會代表將其總結為“國際視野，本土行動”。 大家一致認為，這樣的教學方法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學形式，更重要的是在培養(yǎng)什么人的問題上，有了一個大的突破。 會后僅兩個多月的時間里，來杜郎口中學參觀學習者已達24000多人次，有時候一天就有700多人。 要深入了解杜郎口中學的創(chuàng)新課堂，必須從校長崔其升說起。 一句氣話，催生一項改革 1997年4月，時任杜郎口鎮(zhèn)聯(lián)合校業(yè)務副校長的崔其升，被縣教育局調到杜郎口中學任校長。 杜郎口中學地處茌平縣最東端，半步之遙就是德州市齊河縣。當時的情景可概括為：班子不思進取，教師人心渙散，學生厭學嚴重，家長怨聲載道。許多學生紛紛離鄉(xiāng)轉學，甚至本校教職工的子女都要到別的學校就讀。有一次，省市縣三級領導冒雨檢查指導工作，到了學校，淋在雨中的十幾個人，還要到處去找校長。有關領導幾次下決心要撤并這所瀕臨絕境的學校。 聽說崔其升要接這塊“燙手的山芋”，最了解學校情況，一直在學校擔任政治教師的妻子高俊英，一改過去溫和恭順的脾氣，火苗子騰地竄了起來，斬釘截鐵，堅決不答應丈夫接手這件事。她知道，這個爛攤子不好收拾，丈夫又是個直性子，火暴脾氣，看到不順眼的歪歪事就好爆發(fā)，容易得罪人，弄不好，萬一栽了跟頭，怎么收場？為此，師范學校同班同學戀愛結婚的兩口子，頭一回紅臉吵架，鬧得不可開交，還摔了盆子砸了碗。 但是，土生土長的崔其升有一股不服輸?shù)膭蓬^，他苦口婆心地勸妻子說：“咱們都是教師，又都在自己的家門口工作，教不好孩子，咱不唱對不起黨，對不起國家的高調，就連生養(yǎng)自己的父老鄉(xiāng)親也對不住，良心上有愧??！過去，沒有機會干校長，咱還能裝聾作啞，現(xiàn)在，領導上信任咱，同志們也熱切期待，咱自己再打退堂鼓，就是愧對良心，愧對親情。地誤一茬，人誤一代。這樣的時候，咱有力不出，能做不做，就是對鄉(xiāng)親、對孩子、對社會的犯罪！”一席入情入理的話語，說得妻子啞口無言。 然而，妻子還是為他揪著心。前幾年，由于工作壓力太大，30多歲的崔其升便患上了糖尿病，每天需要服用大量的藥物降低血糖，時至今日，病情仍然不穩(wěn)定。 懷著一腔熱忱，崔其升開始了他的創(chuàng)新旅程。 轉眼一年過去了。1998年8月，新學期開始，雄心勃勃的崔其升感到了莫大的壓力：經(jīng)過一年的拼搏，學校管理初步走上了正軋，可是在課堂教學上卻幾乎沒有多少變化。那些天，他吃飯不香，躺在床上也睡不著，腦子里全是“為什么”“怎么辦”。終于，他想明白了：“窮則思變！”既然學校已經(jīng)走到了死胡同，與其像過去一樣坐以待斃，不如來個徹底的變革。老路子不行，必須另辟蹊徑?？墒锹吩谀膬耗?？ 學校的現(xiàn)狀就是這樣，辦學條件簡陋，除了擁有基本夠用的平房校舍外，內部設施幾乎沒有一樣現(xiàn)代化的東西，微機室、多媒體教室、電子備課室更無從談起，能稱其為電器的只有照明的燈具。師資隊伍更是參差不齊，由于位置偏僻，已經(jīng)很多年沒有新鮮血液補充，現(xiàn)有的教師年齡老化，學歷結構復雜，上課方法陳舊。特別是一些年齡較大的老師，上起課來，狀如樹干，舉止單一，話似白開水，枯燥乏味。課堂上，死氣沉沉，表面上看起來秩序很好，實際上，學生的思想早開小差到了“爪哇國”，不是昏昏欲睡，就是桌底下，你搗我一下，我踢你一腳，尋開心，鬧著玩。 一連許多天，崔其升拎著個板凳四下里聽課，課后還和學生交談。也許是校長的誠意打動了學生，他們對他無話不談，有的還語出驚人：“老師講的課，還沒我們自己講得好呢！要他們干什么？” 就是學生的這句氣話，使崔其升茅塞頓開：是啊，既然新教師來不了，老教師走不了，遠水不解近渴，何不就按學生的想法試一試？ 心里沒底的他，先將自己的想法悄悄告訴了妻子，讓她幫著參謀參謀。一聽這話，妻子嚇了一大跳，大聲斥責他說：“開什么玩笑，你這不是拿孩子們的前途命運鬧著玩嗎？如果學生自己能教自己，還要老師干什么！趁早收起你的心，不要玩那些花花樣，還是實打實地干點事?！备墒裁词露紣圯^勁的他，關鍵時刻，又使出了不到黃河不死心的倔脾氣。他想：小時候，常聽大人們講，過去有的私塾先生學問淺，怕上課濫竽充數(shù)露了餡，就叫學生代替自己講課，結果，看不出破綻的孩子們，學得還很好。現(xiàn)在，我們?yōu)槭裁床荒車L試一下？說不定效果會很好。 他開始悄悄物色第一個吃螃蟹的人，因為，這樣做畢竟帶有很大的冒險性，不要說老師不愿當試驗者，學生也肯定不愿當這個試驗品。但是，不徹底搞個大動作，出路又在哪里呢？帶著這種樸素而又急切的想法，經(jīng)過翻來覆去的篩選，人選終于找到了，就讓教學成績最差的 這件事情想著容易，做起來難。既不 初試有成，崔其升不免心中竊喜。 于是，實驗進入第二個環(huán)節(jié)，一場教學革命的風暴在這里悄然興起。
搬走講桌，舞臺還給學生 回憶起當初全面開放課堂的情形，老師們無不感慨萬千。 剛開始，首先在學校領導班子內部醞釀此事。為了統(tǒng)一思想認識，班子會一開就是幾個小時，不管校長講什么樣的道理，大家就是不表態(tài)，他們想：我們跟著你干工作，不求有功，但決不能有過，不能背千古罵名，誤人子弟，做歷史的罪人。 別人不能推行自己的主張，崔其升就讓自己的妻子率先實踐。對這種課堂改革，雖然妻子心里也是一百個反對，但是，看著丈夫日漸消瘦的面孔，瞅著他真心實意為改變學校面貌操心費力的那股子韌勁，在選擇的天平上，她還是偏向了丈夫，不再以自己是全市最早的教學能手而據(jù)理堅持。在有些前途未卜的事情面前，往往占上風的都是濃濃的情字。 在她的影響下，學校領導班子的思想也慢慢開始融冰。為了改革穩(wěn)妥，不起大的波瀾，崔其升決定緩步前進，分層實施。在杜郎口中學，領導班子成員全部兼課，他們帶頭上示范課，然后，選取學科帶頭人或教學骨干上公開課，最后，全體教師上達標課。 剛開始，他們大膽提出“0+45”的目標要求，即：課堂上，把時間全部還給學生，提倡老師少講或者不講。為了全面推行這種做法，學校甚至采取了強制措施，發(fā)現(xiàn)有人超時講課，不但進行經(jīng)濟處罰，還要給予停課兩周的處理。有個思想轉彎較慢的數(shù)學老師，直到連續(xù)兩次被罰停課，才徹底改變教學方法。 隨著探索的不斷深入，他們的教學改革也隨之補充、完善、提高。“0+ 再后來，他們的這種做法發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學習模式，即： 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。 立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。 大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。 快節(jié)奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。 三大模塊：預習—展示—反饋。 預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。 展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。 反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。 六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。 預習交流、明確目標環(huán)節(jié)——通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。 分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。 展示提升——各小組根據(jù)組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。 穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。 達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。 措施有了，怎么落實，用什么做保障？改變傳統(tǒng)的課堂評價機制，超常規(guī)發(fā)展。關鍵時刻，學校明確提出：把課堂還給學生，把時間留給教師，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。怎樣動起來？怎樣活起來？這的確是一個聽起來簡單，做起來復雜的事情。 “那時候，我們不敢明著頂，就暗地里抗?！爆F(xiàn)在的教學骨干、當時反對呼聲最高的數(shù)學教師徐利，提起話題，依然滔滔不絕?！袄蠋煵恢v，學生能會嗎？” “什么‘0+ “真是自己錯了嗎？”看到自己這么不得人心，遭到這么多人反對，崔其升開始也有點動搖?？墒?，一想到不改革學校就不能發(fā)展，不創(chuàng)新學校就沒有前途，不堅持就會前功盡棄，重蹈過去的覆轍，他的心又硬了起來。他重新梳理了一下思路，堅定地認為自己的做法是正確的，重要的是一定要堅持。 為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學生當中，讓學生能夠充分地交流、合作。學校還明文規(guī)定，如果發(fā)現(xiàn)課堂上誰給學生多講，就算違規(guī)，考核中給予減分處理。即使這樣，有些心懷疑慮的教師，還是偷偷地給學生講解。為了進一步加大處罰力度，學校甚至采取了“株連制”，發(fā)現(xiàn)一名教師違規(guī)教學，班主任、年級主任、學科組都要受考核減分的處罰，這樣，才慢慢糾正了老師滿堂灌而效果甚微的現(xiàn)象。感受到課堂改革陽光雨露的學生，長舒一口氣，慨嘆說：“我們再不是背書的機器、被填的鴨子了?！?/SPAN> 和崔其升吵得最兇，現(xiàn)在嘗到甜頭最大的本家姊妹、英語老 為了讓普通教師堅定課堂創(chuàng)新的信心，崔其升要求每位領導班子成員都必須兼任一門課程，并且 隨著課堂氣氛的活躍、教學形式的多樣化，杜朗口中學的創(chuàng)新課堂開始漸入佳境…… 正是這種被好多人挖苦為“放羊式的教學方法”，其中卻蘊含著無窮的奧妙和樂趣。 請看那一堂堂激動人心的教學場面吧。 一堂常被稱作枯燥無味的數(shù)學課，在這里卻上成了情趣昂然的情形劇。隨著老師引導點撥的不斷深入，學生的情緒一步步被調動起來，他們可以用快板、小品、講笑話等形式表述，也可以臨時自編自導課堂劇。孩子們情緒高漲、思維活躍，爭搶著表述自己的意見。一道數(shù)學題，學生居然說出了11種解法。試想，如果不是采取這種無拘無束的開放性教學方法， 過去的歷史課，總是老師滔滔不絕地講，學生拼命地記，結果，學生真正的收獲卻很少?，F(xiàn)在，放開課堂，把更多的時間留給學生自己學習、思考，在收獲課本知識的同時，學生還收獲了許多視野之外的東西。比如，有一次， 地理課是老師們認為最不好講的，可是，他們通過預習交流、展示反饋，課堂變得十分活躍有趣。通過課前查閱大量資料，學生除了掌握課本知識以外，還了解了許多當?shù)氐娘L俗民情、人文景觀、生存環(huán)境，環(huán)保力度等。 再看這節(jié)語文課吧，在朗讀課文的過程中，學習小組的同學居然采取奏樂、伴舞的形式表演朗讀，這樣，不但增加了效果，活躍了氣氛，更有助于學生對課文內容的理解和把握。這種獨特的教學方法，如果不是具備這樣的開放課堂，絕對是不會允許的。這節(jié)普普通通的語文課，融入的卻是音樂、舞蹈、表演等綜合內容，培養(yǎng)的是學生方方面面的綜合素質。就連對課文內容的概括總結，他們也不要求學生一種模式，無論用詩歌，還是用演唱，還是引經(jīng)據(jù)典，只要能完整表達意思，老師都許可。在這里的課堂上，完全沒有了傳統(tǒng)意義的教學過程。充分挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生能力，張揚學生個性，體現(xiàn)出的是“我參與，我快樂，我自信，我成功”。 在杜郎口中學，所有的課都是這么生動有趣，每一個課堂都立體式開放。學生的名言是：我的課堂我主宰，我的命運我掌握。目前，他們日接待外地參觀學習者數(shù)百人，每一個學生的出色表現(xiàn)都令他們瞠目。連尼日利亞的外籍教師來學校聽課時，孩子們都敢主動和他用英語交流，這位黑人教師驚喜地豎起拇指，一個勁地“ok，ok”。
引領點撥，教學正本清源 課堂開放了，學生開放了，教師怎么辦？放！這就是杜郎口中學的氣魄和做法。 無論教學形式，還是教學方法，全部由教師自己視情況處理，學校只掌握統(tǒng)一的教學進度，負責提供后勤保障。在這里，只要有利于學生學習，有利于學生素質和教學質量的提高，老師都可以大膽地嘗試。在每周的“教師業(yè)務論壇”上，老師們人人發(fā)言，交流上課心得和體會，相互彌補教學中的失誤和不足，探討研究更有效的教學方法，并寫出詳細的論壇報告，交給學校保留存檔。現(xiàn)在，他們又提倡教師每天寫拓展日記，及時發(fā)現(xiàn)糾正教學中的不足。 有人可能會有這樣的疑問，這樣的教學方法，還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？教師在課堂上一定會很輕松。其實，恰恰相反，這種教學模式，不但需要教師備課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富。因為，每班幾十名同學，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關的知識和信息，沒有充分的準備，課堂上不但不能很好地點撥、指導學生，關鍵時候可能還會成為學生的“俘虜”。 語文教師徐立峰就曾遇到過這樣的事情。在講魯迅的《故鄉(xiāng)》時，學生不僅掌握了當時的時代背景、作者簡介，有的同學還查到了兩副哀悼魯迅的挽聯(lián)“著作最謹嚴，豈徒中國小說史；遺言猶沉痛，莫作空頭文學家?！保ú淘啵白g書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！睂W生 在所有的學科中，英語被公認為是農(nóng)村中學中最薄弱的學科。不用老師講解，英語怎么學？開放的課堂，不是老師不講，而是提倡老師少講，精講，留給學生更多的自主學習時間。只要老師把知識點講清，把難點講明，學生在合作學習中便能發(fā)揮得淋漓盡致，完成得盡善盡美。有一句學生名言很能說明這一點：“給我一次機會，還你一個驚喜?！痹凇叭∞r(nóng)村中學教育教學改革現(xiàn)場會”上，一名初三年級的學生，竟然用英語和省教研室英語教研員高洪德即興交流起來，盡管學生的問題還很膚淺，發(fā)音也不是十分的標準，但是，這畢竟是一群生活在閉塞偏僻的農(nóng)村角落的孩子，面對數(shù)百名來自全省不同地方的與會代表，發(fā)出的令人驚喜的信號。即使是從小生活在大都市優(yōu)越環(huán)境中的孩子，面對如此場面，表現(xiàn)又會怎么樣呢？ 杜郎口中學的創(chuàng)新課堂可以用三句話概括：動態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。動態(tài)的課堂，就是生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動，讓課堂真正成為愉快求知的殿堂。情感的課堂，就是讓學生沉浸陶醉于教學情境之中，浮想聯(lián)翩，聲情并茂。 開放的課堂放飛著學生的理想，老師們也同樣伴隨著開放在成長?？纯此麄儭敖處煒I(yè)務論壇”所討論的題目，你就會感受到老師們的收獲：“我的課堂程序與學生活動”“我的工作態(tài)度與質量關”“談預習”“有感于學生評教”“我與榜樣的差距與對策”“怎樣看待別人提不足”“我對上過的一堂課的回顧與反思”…… 天高地闊，鳥兒自由飛翔 開放的教學模式，學生最大的收獲是什么？崔其升說，挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚的是個性，奠定的是信心。 劉曉曉是初二年級的一名女生。去年10月，省教育學會常務副會長馬釗率領省教育科學研究所、省教育學院、聊城大學等單位的數(shù)十位領導專家來杜郎口中學調研。下課鈴響過，已經(jīng)走出教室的馬釗，突然被從后面趕上來的劉曉曉叫住，“老師，我采訪您一下好嗎？”劉曉曉的這個大膽舉動，不僅使馬釗一愣，其他的聽課者也好長時間沒有回過神來…… 劉曉曉告訴記者：“其實，我原來是一個性格非常內向的女孩，不愿和家長交流，也不愿和同學、老師交流，只愿意一個人坐在那里發(fā)呆。自從升入初中，在這種教學模式的培養(yǎng)下，不但性格開朗了，好搶著回答問題了，而且學習成績直線上升，由過去的下游到保持在了班內前一二名，還最愿意和別人交流。那天向領導提出要采訪，我自己也不知道怎么回事，只是看著他很親切，很有風度，所以愿意和他多交流。” 有個叫劉英的學生，從小父母離異，跟著年邁的奶奶生活，特殊的家庭背景，使她養(yǎng)成了怪異、孤僻的性格?？墒牵詮纳氤踔幸院?，在這種開放教學模式的熏陶感染下，她的性格和學習成績都發(fā)生了巨大變化，不但非常愛說話了，還特別有責任心，有集體榮譽感，對班里的事情特別關心，同學們都親切地叫她“編外班長”。 李楠是個有殘疾的學生，這樣的學生往往會有自卑感或被同學歧視，但是，在這個學校根本不存在這一點，據(jù)他的 在去年升入茌平一中高中的前100名學生中，杜郎口中學輸送的學生就占了21名，有的學生由于已經(jīng)不適應過去傳統(tǒng)的教學方法，直接找到校長提意見，要求學校改革教學方法。 語文課上，讀了《我的思念是圓的》一文，商洪云、商寧寧同學寫了一首詩，題目叫《母愛》： 十月懷胎，是您生育了我/苦口婆心，是您養(yǎng)育了我/您是溫柔的/溫柔得如一泓春水/滋潤兒女的心田/您是美麗的，美麗如一塊磐石/雷擊不垮，雨打不爛/您是善良的，善良如純潔的安琪兒/與人為善是您對我諄諄的教誨/是您/輕吟搖籃曲/滿足地看著我進入夢鄉(xiāng)/是您/精選大量書本滿足我求知的欲望/是您/耐心對我講生命的真諦/教我擺平人生天平上的砝碼/在您的節(jié)日里，請接受孩子最熾熱的愛意/它不是鮮花/卻同樣發(fā)出麝蘭般的馥郁 我們不能刻求這些稚嫩的聲音多么完美，但是，他們折射出的卻是心靈深處的聲音。如果不是開放的課堂，不是開放的校園，課堂上，我們能聽到這樣的聲音嗎？ 老師的言傳身教，同樣培養(yǎng)了學生誠實守信的良好品格，課堂上，學生不但回答正確的答案，有的同學還搶著回答自己為什么錯了，提醒同學們今后別再犯類似的錯誤，走同樣的彎路。 這樣的教育環(huán)境，這樣的育人氛圍，不正是創(chuàng)建和諧社會所需要的音符嗎？ 如今，人們都在追求愉快教育、快樂學習，走進杜郎口中學的校園，你一定會有很深的體會，濃濃的校園文化氣息渲染出他們的辦學宗旨：自主自信、自強不息的性格；勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；團結合作、服務奉獻的品質。在很多學校中，墻上張貼的都是名人名言，在這里，卻是配有每個學生自己照片的心里話，每個學生都是校園的主人，每名學生都是學校的名人。師生相互尊重，學生相互激勵，平等友愛。 當人們?yōu)楦叻值湍艿臅糇佣畤@時，當人們?yōu)槲覀兊膶W校培養(yǎng)出的學生不能適應社會的發(fā)展需要而無奈時，杜郎口中學給了我們解決問題的答案！ 【結束語】 開放的教學促進了學校的全面發(fā)展。這個曾連續(xù)10年考核全縣倒數(shù)的學校，自2002年始，每年綜合考評都在前3名，教學成績直線上升。為了鼓勵校長崔其升在教學改革中做出更大的貢獻，最近，聊城市教育局做出決定，特別授予他“水城名校長”榮譽稱號。并專門下發(fā)文件，在全市8縣市區(qū)推廣他們的教改經(jīng)驗。 如今，杜郎口中學的硬件建設也發(fā)生了翻天覆地的變化。寬闊平展的校園、高聳的樓群、恢弘的學校報告廳、氣派的學生餐廳……這一切，“都離不開各級領導的關懷和支持”（崔其升語）。 縣委書記侯軍、縣長任曉旺幾次率領有關部門的主要負責人到學?，F(xiàn)場辦公，幫助解決學校建設中遇到的問題。聊城市分管教育的副市長董金剛在學校建設最關鍵的時刻，每隔十幾天就到學校檢查指導一次，每次都提出細致的意見和方案。在財政十分困難的情況下，總投資360萬元，新建教學樓3座，總面積 地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的茌平縣杜郎口中學，用8年的時間探索出開放的教學模式，解決了課堂創(chuàng)新怎么搞的疑難問題，為課堂教學改革，特別是農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教學改革開啟了新思路。 開放是他們的辦學理念，開放是學校生存、發(fā)展的基石，開放成為杜郎口中學建設者潑墨未來的大手筆。 在杜郎口中學，我們看到了農(nóng)村孩子們的希望，看到了農(nóng)村教育的希望，看到了中國農(nóng)村的希望！ |
? 杜郎口中學2009-01-06 15:25
? 兗州一中“循環(huán)大課堂”高效課堂研討會隆重舉行2009-01-06 15:22
? 山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”2009-01-06 15:21
? 一個記者的教育理想2009-01-06 15:16
? 教改新潮2007-08-12 09:01
? 中學開設歷史選修課、活動課的基本構想2007-08-07 18:52
關注一中官方微信
