高效課堂教學的六個特征

　高效課堂教學具有兩個分析層次：從表面層次來看，高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。從較深層次來看，高效課堂是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教 學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態(tài)的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。
　　課堂教學集各種要素于一體。由于學科不同、教學內容不同、教學對象不同，決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。就其共性而言，高效課堂教學具有以下六個特征。
　　特征一是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導。促進學生的終身發(fā)展、為學生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來 發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”，是高效課堂教學的首要特征。由于學生終身發(fā)展的含義豐富，不同的教師在教學中會有不同的設計、安排與側重，也正因為如此，課堂教學的效果會存在多樣性，并非千人一面的“樣本課堂”。
　　特征二是以規(guī)范具體的教學目標為導向。明確的教學目標是高效課堂教學的方向指導。高效課堂教學的目標要以促進學生的發(fā)展與進步為宗旨，做到規(guī)范化和具 體化。華東師范大學的崔允　教授認為，規(guī)范具體的教學目標有四點基本要求：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)是學生預期達到的最低表現(xiàn)水準。課堂教學目標的具體化主要體現(xiàn)在兩個方面，一是課堂教學目標應當細 化，具體到認知領域、情感態(tài)度領域、動作技能領域等要達到的各項要求；二是課堂教學目標應當明確不同類型的學生應當達到的標準，要按學生的能力、特長等分設不同的要求。
　　特征三是以扎實的教學內容為載體。扎實的教學內容是課堂教學促進學生發(fā)展的載體。高效課堂教學并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是 要在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。教科書中的重點內容不僅是基礎知識中的最基本、最主要的內容，而且在各學科系統(tǒng)的知識中往往具有承上啟下、溝通左右、統(tǒng)帥全局的作用。這就要求教師在課堂教學中一定要抓住重點，突出重點，集中力量講清重點。因此，課堂上教師要以“精講 多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能。
　　特征四是以多元的學習方式為中介。高效課堂教學要將過去的“教而獲知”的過程轉變?yōu)椤皩W而獲知”的過程，其切入點就是轉變學生的學習方式，讓學生積極 參與課堂教學。課堂上可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。正如學者龐國維所說，自主學習就是建立在學生自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會 學”，建立在學生意志努力基礎上的“堅持學”?？梢?，無論學生采用何種學習方式，只要能產生學的沖動，能圍繞學習目標積極地投入、認真地參與、緊張地思維，就達到了高效課堂教學所追求的目標。
　　特征五是以積極的課堂氣氛為依托。課堂氣氛是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺、注意、思維、情緒、意志以及心理定勢等多種因素相互作用而形成的 有機整體。課堂氣氛可以劃分為積極、消極、對抗三種類型。積極的課堂氣氛是對學生無聲的教育，它能夠促進學生參與課堂學習。斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊?！敝挥幸猿浞职l(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導他們在民主、寬松、和 諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果，讓學生生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。積極的課堂氣氛主要體現(xiàn)為開放寬松的學習氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學節(jié)奏。
　　特征六是以科學的教學組織為保障。教學缺乏組織就會失去秩序，教師只能疲于應付那些不斷出現(xiàn)的重復性問題，根本無暇顧及提高課堂教學的效率和效益問 題。因此，科學的教學組織是高效課堂教學的潤滑劑?？茖W的教學組織表現(xiàn)為教師有條不紊地安排教學和學習活動，合理地分配教學講授和輔導、學生思考和參與的時間，吸引學生的注意力，引導學生專注于教學內容，解決學生的疑問，處理教學中出現(xiàn)的突發(fā)問題，注重課堂管理，防止課堂干擾，減少教學中斷，使教學按照教 學計劃設定的方向順利地進行。