高效課堂應(yīng)做到“四實(shí)”

     華東師范大學(xué)的葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，我認(rèn)為這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。
　　第一，高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的。所謂平實(shí)，是指在教學(xué)中要講求實(shí)實(shí)在在。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)手段以及預(yù)期的教學(xué)效果，而不是為了炫 耀教師水平或追求某些華而不實(shí)的效果而刻意設(shè)計(jì)。我聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課：一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)古詩(shī)《暮江吟》，教師先讓學(xué)生讀幾遍古詩(shī)，然后放映與詩(shī)句有關(guān)的動(dòng)畫(huà)資料。課堂氣氛頓時(shí)熱鬧起來(lái)，學(xué)生被色彩絢麗的動(dòng)畫(huà)所吸引，發(fā)出“哇”聲一片。接下來(lái)，教師引領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思，然后就讓學(xué)生把古詩(shī)改 寫(xiě)成描寫(xiě)景物的記敘文。學(xué)生在短短的十幾分鐘內(nèi)匆匆動(dòng)筆，有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了詩(shī)的大概意思并表達(dá)了贊美之情。整堂課如行云流水，師生都表現(xiàn)得非常出色。很顯然，這是純粹的表演課，是提前準(zhǔn)備好了給別人看的。可學(xué)生得到了什么？40分鐘就這樣被白白地浪費(fèi)了。在目前的各種教學(xué)比武課中，這種現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。
　　第二，高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。所謂真實(shí)，指的是還課堂的本來(lái)面目?，F(xiàn)在我們大力提倡自主創(chuàng)新，提倡張揚(yáng)個(gè)性，提倡合作學(xué)習(xí)，這是正確的，但必須從我國(guó) 的國(guó)情實(shí)際出發(fā)，在繼承的基礎(chǔ)上揚(yáng)棄和創(chuàng)新。我們不能隨意丟棄幾千年來(lái)形成的優(yōu)良教育傳統(tǒng)，而盲目借鑒外來(lái)經(jīng)驗(yàn)，致使課堂教學(xué)失卻本真。課堂需要自主創(chuàng)新，需要張揚(yáng)個(gè)性，需要合作學(xué)習(xí)，但我們的課堂不能在一些美好詞匯的修飾下失去本來(lái)面目，或者面目全非，否則就不能稱(chēng)其為課堂，而變成教師和學(xué)生的“秀場(chǎng) ”。失去真實(shí)的課堂絕不會(huì)是高效的課堂。
　　第三，高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)的。所謂豐實(shí)，指的是課堂有生成性，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下有所升華。例如，有一節(jié)六年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交 際課，以辯論的形式呈現(xiàn)。正方的辯題是“開(kāi)卷有益”，反方的辯題是“開(kāi)卷未必有益”。在辯論中，正方學(xué)生闡述了開(kāi)卷有益的觀(guān)點(diǎn)，反方學(xué)生也據(jù)理力爭(zhēng)，他們說(shuō)開(kāi)卷也可能無(wú)益，原因是可能受到不良內(nèi)容的侵蝕或干擾等。學(xué)生們爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，總是局限于書(shū)本內(nèi)容可能帶來(lái)的利和弊，而不能升華到把“書(shū)”一詞拓展到社會(huì)、 自然這本大“書(shū)”當(dāng)中，不能升華到健康的內(nèi)容可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)辨別能力、分析能力和改造能力的層面。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使之在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲。
　　第四，高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。所謂扎實(shí)，是指課堂教學(xué)要有實(shí)際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)而使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，而不是 僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾。我們經(jīng)?？吹揭恍┧^名師的公開(kāi)課：授課者按照早已設(shè)計(jì)好的教案，在課堂上滔滔不絕地講，眉飛色舞，引經(jīng)據(jù)典，少數(shù)學(xué)生熱情高漲，積極參與。一節(jié)課下來(lái)，部分學(xué)生的小臉漲得紅紅的，虛榮心得到了極大的滿(mǎn)足。聽(tīng)課者也覺(jué)得課堂氛圍好，聽(tīng)得津津有味。可回顧一 下，這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到了什么，記住了什么，聽(tīng)課者誰(shuí)也說(shuō)不清楚。聽(tīng)課者都如此，更何況學(xué)生呢？這樣的公開(kāi)課實(shí)際上是少數(shù)學(xué)生在配合教師講課，而大多數(shù)學(xué)生是在痛苦地充當(dāng)“背景”和“群眾演員”。
　　為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效低耗，依據(jù)課堂教學(xué)的“四實(shí)”原則，我們應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)。一是不盲目追風(fēng)。教師要多聽(tīng)、多看、多學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中弄明白什 么樣的課堂教學(xué)才是樸實(shí)無(wú)華的、是師生雙方都能受益的，不要一味地跟著所謂的名家課模式走。二是大力開(kāi)展集體備課、說(shuō)課活動(dòng)。讓教師有機(jī)會(huì)在集體活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方法，采取科學(xué)的教學(xué)手段。三是撥專(zhuān)款鼓勵(lì)教師“充電”。教師本身的知識(shí)功底和 后天的知識(shí)補(bǔ)充是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。我們鼓勵(lì)教師開(kāi)展有效閱讀和寫(xiě)讀書(shū)筆記活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，讓教師“走出去”，費(fèi)用一律由學(xué)校承擔(dān)。四是聽(tīng) “推門(mén)課”，抽查授課教師是否有備而來(lái)?！巴崎T(mén)課”是我校檢查教師課堂教學(xué)的傳統(tǒng)做法，通過(guò)這一做法了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握情況，也檢查了教師課 堂教學(xué)的準(zhǔn)備及知識(shí)傳授的情況。