題：名師是這樣“煉”成的——上?！俺碳t兵語文名師培養(yǎng)基地”見聞

    新華社記者許曉青

    新華網(wǎng)上海頻道９月１０日報道：“學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師也一樣需要學(xué)習(xí)，需要一種‘ 自我修煉’。”在中國第２５個教師節(jié)來臨之際，上?！俺碳t兵語文名師培養(yǎng)基地”正在籌備９月中旬的一場“教師讀書會”?；貛ь^人、上海市建平中學(xué)校長程紅兵對記者說，這樣的讀書會，鼓勵自由討論，教師之間可以激蕩出不少思想火花。

    自２００６年起，上海市普教系統(tǒng)啟動實施“名校長名師培養(yǎng)工程”，在首批２３個名師培養(yǎng)基地中，以語文特級教師程紅兵命名的語文名師培養(yǎng)基地累計“孵化”的名師有將近３０名。這些已在一線教學(xué)領(lǐng)域頗有建樹和口碑的語文教師，為何樂于“回爐”再學(xué)習(xí)？他們又如何實現(xiàn)“自我修煉”的目標？記者走進基地一探究竟。

    教師當“學(xué)生”追求“自我修煉”

    “最大的收獲是提升了自身的涵養(yǎng)、氣質(zhì)?！鄙虾Ｊ袕?fù)旦中學(xué)語文特級教師孫宗良對記者說。孫宗良是２００６年加入“程紅兵語文名師培養(yǎng)基地”的第一期學(xué)員，因為在基地內(nèi)近兩年的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而今留在基地成為第二期學(xué)員的導(dǎo)師。

    “名師與教師最大的區(qū)別是，前者視野更開闊，博采眾長，有一種站得高、看得遠的大氣?！睆氖抡Z文教學(xué)數(shù)十年的程紅兵對記者說。在他看來，始終在一線摸爬滾打的這些教師學(xué)員，不定期地聚在一起接受培訓(xùn)、參與研討及讀書活動，不是形式主義，而是學(xué)員有共同的目標和憧憬。

    在位于上海浦東新區(qū)崮山路的建平中學(xué)，程紅兵校長的辦公室門口掛著“程紅兵語文名師培養(yǎng)基地”的銅牌?；貥I(yè)務(wù)負責(zé)人之一張廣錄老師告訴記者，基地中的學(xué)員來自全上海不同學(xué)校，年齡不同，性格各異，因而基地的培訓(xùn)也是“圍著上海跑 ”，幾乎在每位教師學(xué)員所在的學(xué)校都舉辦過培訓(xùn)活動。

    在基地的活動中，當上“學(xué)生”的中學(xué)教師，被要求將眼光瞄準一流大學(xué)的著名教授。學(xué)員獲得了與知名大學(xué)教授進行對話的機會，楊福家、駱玉明、張新穎、王德峰等知名文化人紛紛與語文“準名師”們面對面。

    在前不久的一場學(xué)員“開題報告會”上，有的學(xué)員提出將個人擅長的技能與語文教學(xué)進行“嫁接”，有的學(xué)員則直接切入正在進行中的課程改革，還有的則瞄準了新技術(shù)手段在語文教學(xué)中的突破性運用。針對目前課程建設(shè)中的一些困惑，學(xué)員也各抒己見。

    “我們鼓勵學(xué)員多讀書，多交流，這是提升修養(yǎng)的重要一步?！背碳t兵拿起加拿大學(xué)者比爾·雷丁斯的著作《廢墟中的大學(xué)》告訴記者，這是他將給學(xué)員推薦的好書之一。

    創(chuàng)新理念隨名師基地一同“走出去”

    今年５月，“程紅兵語文名師培養(yǎng)基地”全體導(dǎo)師與學(xué)員來到四川省都江堰市。當?shù)兀玻埃岸辔恍ｉL、教務(wù)主任把一所小學(xué)的會議室擠得滿滿當當，同行見面，格外熱絡(luò)。程紅兵所帶領(lǐng)的基地學(xué)員中還有一位“特殊學(xué)員”——劉明誠老師，他已在“ 汶川大地震”災(zāi)區(qū)支教近一年?！?

    近年來，盡管程紅兵輔導(dǎo)的基地學(xué)員人數(shù)不多，但通過這些學(xué)員的輻射效應(yīng)，一些創(chuàng)新的教學(xué)理念正逐步傳播到上海不少學(xué)校，并通過研討會、公開課等形式走進華東各省市，乃至四川地震災(zāi)區(qū)?；貞浧鸲冀咧?，學(xué)員莊越老師在博客中寫道：我們的心中裝滿了真誠。孫宗良老師認為，讓創(chuàng)新成果不斷輻射到周圍更多教師，這是設(shè)立基地的意義所在。

    程紅兵說，名師必須“內(nèi)外兼修”。這四個字的其中一層含義，就是在邁向名師的道路上，教師需將自己取得的突破和成果及時與他人交流分享，以便惠及更多的教育工作者。

    在基地，教師的“自我修煉”已不局限于教學(xué)改革、課題研究等，課程教材內(nèi)容改革也納入了學(xué)員討論范圍。按照程紅兵的設(shè)想，基地未來的發(fā)展走向，是希望每一位“孵化”成功的語文名師，都能根據(jù)自身學(xué)校的條件和學(xué)生的特點進行有效的課程改革，努力實現(xiàn)國家課程的校本化和建構(gòu)學(xué)校自己的校本教材。他認為，這是教師實踐“以學(xué)生為本”的教育模式的重要一步。

    “我們以往的教育，往往希望將學(xué)生‘填滿’，但我們提出需要‘留白’。”程紅兵說。從孔子到莎士比亞，從司馬遷到維特根斯坦，翻開上海建平中學(xué)自創(chuàng)的高中語文“模塊課本”，書中有相當篇幅的“留白”，書本的“留白”處可以貼上孩子們制作的剪報，也可以寫上讀書筆記、雜文隨想。此類創(chuàng)新理念正逐步被更多教師接受。

    學(xué)生“更新?lián)Q代”催教師奮進

    “一位高一新生對我說，‘老師，您有所不知，現(xiàn)在的學(xué)生，三年就是一代，我們與剛剛升入大學(xué)的師兄師姐已經(jīng)存在‘代溝’?！背碳t兵對記者感慨，學(xué)生的不斷“更新?lián)Q代”是促使教師不斷“自我修煉”的動力之一。在信息化的社會中，教師如不及時提高自身知識儲備和修養(yǎng)，一年到頭只就單一的課本上課，很容易“落伍”。

    改革開放３０年間，中國的中小學(xué)教育，從教育“７０后”“８０后”，到培養(yǎng)“９０后”，而今在一些大城市的校園里，還出現(xiàn)了“８０后”教師面對“９０后”學(xué)生——“獨生子女教育獨生子女”的有趣現(xiàn)象。

    程紅兵分析，如今教師所面對的學(xué)生群，是個性化差異日趨明顯的“新新人類”，他們的信息渠道極其廣泛，隨時可以接觸互聯(lián)網(wǎng)，他們的偶像是李宇春、周杰倫等等?！坝袝r是學(xué)生在‘推著’教師向前走。”程紅兵認為，在學(xué)校教育日趨“生活化” 的今天，教師也必須要有自己的“主心骨”——理解學(xué)生，但也不是一味隨著學(xué)生“起舞”，名師培養(yǎng)基地需要弘揚的是一種主流精神。

    作為“６０后”一代教師的代表，程紅兵坦言，名師培養(yǎng)基地的出現(xiàn)，與老一輩資深教師紛紛退休、“６０后”教師都成為“寶貝”的尷尬現(xiàn)象也有一定關(guān)聯(lián)。他預(yù)計，今后教師“充電”將變得更加常態(tài)化。“７０后”“８０后”的中學(xué)教師除了參加青年教師的教學(xué)大獎賽外，進入名師培養(yǎng)基地也完全存在可能。

    孫宗良老師對記者感慨，基地每一期培訓(xùn)都有結(jié)業(yè)的一天，但教師生涯其實是學(xué)無止境。

    “做了一輩子教師，一輩子學(xué)做教師?！痹谥袊Z文教學(xué)領(lǐng)域德高望重的老一輩特級教師于漪曾有這樣的名言。這句話或許也能概括“程紅兵語文名師培養(yǎng)基地”所引發(fā)的啟示。