自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義和方法有明確的認(rèn)識，并在這一認(rèn)識指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。積極地、自覺地、有主見地學(xué)習(xí)是自主性學(xué)習(xí)的主要特征。

自主性學(xué)習(xí)不是自學(xué)，并非學(xué)生天生就有這種能力，需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過各種渠道向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)的知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力。簡言之，就是要使學(xué)生懂學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要貫徹到整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地.實(shí)踐證明：更新課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，教師培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生”學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。因此，教師采用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是以構(gòu)建學(xué)生主體地位為教學(xué)宗旨，突出學(xué)生參與、指導(dǎo)，突出能力培養(yǎng)，突出師生情感交流。需要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。為此要建立民主平等的師生關(guān)系，這是師生良性互動(dòng)的前提，是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的重要一環(huán)。這就需要教師尊重學(xué)生的情感和自尊，鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)意識，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。教師既要做教師，又要做學(xué)生的朋友。

（二）根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程從頭到尾，要精心設(shè)計(jì)。首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，可采用疑點(diǎn)導(dǎo)人，體現(xiàn)教育性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)析疑、釋疑；可用熱點(diǎn)導(dǎo)人，體現(xiàn)時(shí)政性，令學(xué)生關(guān)注社會；可用材料導(dǎo)人，體現(xiàn)針對性，建立新舊知識之間聯(lián)系的同時(shí)，也可把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生；可用事實(shí)導(dǎo)入，體現(xiàn)實(shí)踐性，既增加了說服力，又豐富了教材的內(nèi)容。要指導(dǎo)學(xué)生開展具有一定深度、廣度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立現(xiàn)察、思考、表達(dá)、質(zhì)疑，活動(dòng)的形式應(yīng)該是多種多樣、生動(dòng)有趣的，如靜思、閱讀、對話、討論、爭辯、練習(xí)、表演等。并使絕大多數(shù)學(xué)生都能參與，形成個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)與同學(xué)間合作活動(dòng)，全班共同活動(dòng)的動(dòng)態(tài)組合。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取各種各樣的教法，如要點(diǎn)式、線索式、圖表式等；教師的語言，或質(zhì)樸豐富，或華麗典雅，或幽默機(jī)智，或穩(wěn)重凝練；充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段集聲、光、圖、色、動(dòng)于一體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

（三）給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，由被動(dòng)變主動(dòng)。從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生摸著石頭過河。同時(shí)要為學(xué)生提供多種教學(xué)模式，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。對某一問題或某一現(xiàn)象的認(rèn)識上，除非是大是大非的重大政治問題，應(yīng)允許有多種理解、多種看法存在，允許“仁者見仁，智者見智”，教師不以“標(biāo)準(zhǔn)答案”去規(guī)范約束學(xué)生的語言表達(dá)。當(dāng)然，都必須言之有理、言之有據(jù)、言之有道。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

（一）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。高中思想政治課的教學(xué)，分別簡明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1.根據(jù)學(xué)科研究對象指導(dǎo)學(xué)法。不同的學(xué)科有不同的研究對象，不同對象的性質(zhì)和規(guī)律是不相同的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)聯(lián)系不同的實(shí)際，采用不同的學(xué)習(xí)方法。例如，哲學(xué)研究的是世界上萬事萬物的共同性質(zhì)和共同規(guī)律，因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從最普遍、最一般的意義上去學(xué)習(xí)和理解哲學(xué)常識的理論知識。

2.根據(jù)學(xué)科研究方法指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)科研究對象不同，它們的研究方法也會有所不同，學(xué)習(xí)方法與研究方法有一定的相似之處，了解了學(xué)科研究方法，有利于對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。例如，政治學(xué)主要是采用階級的現(xiàn)點(diǎn)進(jìn)行分析研究的，因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用階級分析的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．根據(jù)學(xué)科表達(dá)術(shù)語指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)科的研究對象和研究方法不同，決定了學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語不相同。有時(shí)雖然不同學(xué)科用了同一個(gè)詞語，但其含義往往也是不相同的。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價(jià)值”和哲學(xué)中的“價(jià)值”的涵義就不一樣。因此，掌握一個(gè)學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語的特點(diǎn)，也是學(xué)好該門學(xué)科的一個(gè)前提條件。

（二）根據(jù)教材編寫特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育。中學(xué)教材要根據(jù)基礎(chǔ)教育的品要構(gòu)建自身的知識體系。教學(xué)中必須根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1．根據(jù)教材編寫的指導(dǎo)思想指導(dǎo)學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施實(shí)現(xiàn)了教材觀的更新，確立了著眼于素質(zhì)教育，以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)的嶄新教材觀。在這一教材觀指導(dǎo)下編寫的新教材，著眼于素質(zhì)教育，力圖給學(xué)生提供知識、技能和情感的全面教育。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)知識的過程中注意體驗(yàn)自己的思想、覺悟和各種能力的變化。

2．根據(jù)教材的體系結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)法

思想政治課教材是根據(jù)教材編寫指導(dǎo)思想，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要求編寫的，形成了自身的結(jié)構(gòu)體系。例如：經(jīng)濟(jì)常識的結(jié)構(gòu)體系是從“市場經(jīng)濟(jì)一般”人手，揭示“市場經(jīng)濟(jì)特殊”；又通過“市場經(jīng)濟(jì)特殊”體現(xiàn)“市場經(jīng)濟(jì)一般”。教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生了解教材的這一體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以幫助學(xué)生掌握教材。

3．根據(jù)教材的敘述方式指導(dǎo)學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：課本作為教與學(xué)的基本工具，應(yīng)采用歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式。新教材都較好地貫徹了這一要求，采用了從基本事實(shí)引出基本結(jié)論，對基本結(jié)論進(jìn)行分析，從基本結(jié)論過渡到基本應(yīng)用的編寫體例。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解這一敘述方式，以促進(jìn)學(xué)生順利理解教材。

（三）根據(jù)教材的符號標(biāo)志指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

1．利用標(biāo)題掌握教材知識體系

高中思想政治的各冊教材都列出了大大小小的標(biāo)題

例如課標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、框標(biāo)題，高三教材還在每一框題中列出了不同層次的小標(biāo)題。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些標(biāo)題構(gòu)成的教材提綱來理解教材的知識體系。

2．利用序數(shù)詞了解教材結(jié)構(gòu)

高中思想政治的各冊教材都普遍使用第一、第二、第三……或首先、其次、再次……等序數(shù)詞來提示教材內(nèi)容的要點(diǎn)或揭示教材的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些序數(shù)詞的提示來了解各框題教材的知識結(jié)構(gòu)。

3.利用不同字體理解教材內(nèi)容

高中思想政治的各冊教材的重要概念和原理、結(jié)論性的論斷都用黑體字來予以提示；闡釋概念、詳細(xì)論證觀點(diǎn)、分析典型事例等教材的主干部分都用宋體字來表達(dá)；“輔助文”等都用楷體字或小號字來標(biāo)示。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些字體提示來有重有輕、有精有粗地學(xué)習(xí)教材。

（四）根據(jù)教材的附加問題指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

附加問題是指在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn)，向?qū)W生提供一些要求思考和回答的問題。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的各種附加問題幫助學(xué)習(xí)。

1．利用“學(xué)習(xí)前的附加問題”指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教材中的“學(xué)習(xí)前的附加問題”主要有每課課前的序言和部分框題正文前的引文。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問題把注意力引導(dǎo)到教材的重點(diǎn)上去。

2.利用“學(xué)習(xí)中的附加問題”幫助學(xué)習(xí)

教材中的“附加問題”主要有“議一議”、“想一想”、“試一試”、“憶一憶”、“說一說”、“算一算”、“查一查”，以及“小資料”、“語錄”等小欄目。可指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問題來促進(jìn)學(xué)生思考，幫助理解基本概念和基本觀點(diǎn)。

3.利用“學(xué)習(xí)后附加問題”鞏固學(xué)習(xí)

教材中的“學(xué)習(xí)后的附加問題”主要有“閱讀與思考”和“課后練習(xí)”。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用它們來鞏固知識，深化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。