誰  持  彩  練  當(dāng)  空  舞

                         ——談2005年高考語文試卷     

                       滄州市第一中學(xué)  李智

2005年高考語文試卷，在人們的期待與猜測中，悄悄飛上了高考的舞臺。它像一條迎風(fēng)飄舞的彩練，以其靈動的姿態(tài)和鮮明的個性，吸引了眾人的目光。起到了首考科目撫慰考生緊張心靈、鼓舞士氣的作用，也給我們今后的語文教學(xué)以很好的啟示。

一、2005年高考試卷的四個變化

2005年高考試卷與2004年相比發(fā)生了顯著的變化。它與新課程理念緊密相聯(lián)，是繼2002年以后又一次重大改革。

今年的高考命題改革是在“穩(wěn)定”的前提下進(jìn)行的，與2004年相同，試卷的總體結(jié)構(gòu)由客觀題、主觀題兩大部分組成，共計7道大題。2004年出現(xiàn)的考點(diǎn)如字形、熟語、病句、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞等仍為重要考點(diǎn)，寫作能力考查依然采用話題作文形式。

盡管如此，2005年高考試卷的重大變化仍然給人們帶來巨大震撼，其具體變化如下：1、與2004年相比，試卷的長度大大縮短，題量由原來的25題再次縮減為21題。

2、突破了試卷結(jié)構(gòu)的固定模式，考點(diǎn)的選擇、分值的設(shè)置更加機(jī)動、靈活。

3、主觀題的比重明顯加大。由2004年的108分，增為120分。文言文翻譯、詩歌鑒賞、名句名篇默寫、散文閱讀和語言運(yùn)用題分值增加，其中尤以散文閱讀、語言運(yùn)用題為突出。

4、客觀題大量減少。由2004年的14道小題，減為10道。作為常規(guī)測試項目的語音、近義詞辨析、標(biāo)點(diǎn)符號以及新增考點(diǎn)文學(xué)常識等沒有出現(xiàn)。社科文和文言文閱讀各減少了一道題目。

二、2005年高考試卷的三大特點(diǎn)

2005年高考語文試卷在命題原則上，繼續(xù)與課程改革、新課程理念、《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試大綱》保持高度一致，它既保持了前幾年高考試卷的優(yōu)點(diǎn)，又具有鮮明的個性特征，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、解其棕縛，獲得新生。2002年以后，命題改革始終貫徹“穩(wěn)中求變”的原則，緩慢推進(jìn)。幾年間，雖有變化，但因題型和題量的限制，阻礙了其前進(jìn)的步履。2005年考綱取消了考點(diǎn)前所有星號，擴(kuò)大了考查范圍，使考綱中所有考點(diǎn)都有出現(xiàn)的可能。在這樣的情況下，2005年高考試卷出人意料地大幅度減少題量，縮短試卷長度，而那些過去反復(fù)出現(xiàn)的常規(guī)考點(diǎn)和新增考點(diǎn)并未應(yīng)約而至。這種變化讓我們看到了過去那些滯礙命題改革的枷鎖已經(jīng)解去，高考命題獲得了解放和自由。這種變化也必將給艱辛的語文教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。

2、舍難取易，彰顯個性。2005年高考試卷平易樸實。雖然主觀題比重加大，分值第一次達(dá)到120分，但難易適度，題型開放、靈活，便于學(xué)生語文能力的考查。主觀題地位的突出，使語文個性得到彰顯，也給語文教學(xué)很好的啟迪。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，把注意力主要放在文言知識的掌握上，忽視了對文本思想的把握，不利于學(xué)生語文能力的提高和對文化的傳承。2005年高考文言翻譯分值的增加引領(lǐng)師生更加關(guān)注文本，在語境中分析、理解語句的含義，從而領(lǐng)悟文章的意旨。古詩鑒賞和名句名篇默寫與往年相比雖然分值增加了，但更加平易、親切。古詩鑒賞側(cè)重于對詩歌表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法的考查；名句名篇測試突破了只言片語、單一封閉的考查模式，強(qiáng)調(diào)整體記誦，有利于學(xué)生文化積淀和文學(xué)素養(yǎng)的豐富、提高。

冰心先生的散文《一日的春光》語言優(yōu)美、曉暢，學(xué)生讀之親切，便于入境感悟作者的思想感情。試題平和樸實，既有利于考查學(xué)生閱讀能力和欣賞能力，又是對語文教學(xué)應(yīng)堅持求真務(wù)實作風(fēng)的最好鞭策。語言運(yùn)用題由12分增加為15分，強(qiáng)化了對語言運(yùn)用能力的考查，突出了語文自身特點(diǎn)。

3、貼近生活，關(guān)注時代。2005年高考語文試卷更加關(guān)注生活與時代。在材料的選擇上，多取自現(xiàn)實生活，如經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)、2008年奧運(yùn)會、兩岸直航、年度報告、郵票藏品、大學(xué)生電影節(jié)、學(xué)校取費(fèi)等與生活、時代密切相關(guān)的話題，在試卷中不斷出現(xiàn)，猶如一陣陣撲面清風(fēng)。在語言運(yùn)用題設(shè)置上，更是與生活緊密相連，如擬寫請柬、摘取關(guān)鍵詞、書寫遠(yuǎn)離毒品的班會主題句等。作文話題“出人意料和情理之中”具有鮮明的時代性。在日新月異的今天，許多看似不可能做到的事情，往往成為可能，如兩岸直航、連宋來訪以及女排和劉翔的奧運(yùn)奪冠等等。這樣的事情在我們生活中數(shù)不勝數(shù)，引發(fā)過我們的深思，震撼過我們的心靈，也激發(fā)了我們投身社會、奉獻(xiàn)社會的熱情。面對話題，學(xué)生可選材料豐富，有話可說、有情可抒。同時，話題又像其本身所說的那樣既出乎意料，又在情理之中，避免了猜題和宿構(gòu)，可以更好地體現(xiàn)高考競爭公平、公正的原則，有利于選拔符合時代需要的人才。

三、2005年高考試卷的兩條啟示

2005年高考結(jié)束了，它引導(dǎo)我們對今后的語文教學(xué)工作進(jìn)行深入的思考和反省。在課程改革不斷深化的今天，如何處理好高考與課程改革的關(guān)系，實現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)，2005年高考給了我們兩條重要的啟示。

1、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。2005年試題取材以生活為主，注重了常用、平實的風(fēng)格；命題進(jìn)一步向基礎(chǔ)知識、基本技能靠攏，充分體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。常規(guī)題目如字音、近義詞辨析、標(biāo)點(diǎn)符號題以及新增考點(diǎn)文學(xué)常識等雖然沒有出現(xiàn)，但這并不意味著命題者對基礎(chǔ)知識的忽視。相反考綱中考點(diǎn)前星號的取消和試題選材的機(jī)動、靈活，使語文基礎(chǔ)知識的地位得到了強(qiáng)化。高考中學(xué)生要取得理想成績，就必須在平時學(xué)習(xí)中務(wù)實求真，充分利用教材，按照教學(xué)大綱和考綱要求，牢固掌握基礎(chǔ)知識和解題方法，培養(yǎng)語文能力。

2005年主觀性題分值增加，試題靈活性進(jìn)一步增強(qiáng)。辯證思維和創(chuàng)新思維的考查，使整個試卷思考力度增大。這就要求我們在平時教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生自覺吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷增強(qiáng)感知力、理解力、判斷力、綜合力。

2、重視讀寫，思考生活。2005年高考閱讀考查力度進(jìn)一步加強(qiáng)，其重點(diǎn)考查學(xué)生的整體認(rèn)知能力。培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知能力，首先要注重課本的學(xué)習(xí)，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般規(guī)律和方法；另外要盡量把閱讀拓展到課外，把在課內(nèi)學(xué)到的整體認(rèn)知方法遷移到課外閱讀上。學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀當(dāng)代各類文章，進(jìn)行有序有效的閱讀積淀，豐富自己的語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)應(yīng)打破低效的講析式傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練式教學(xué)。

2005年高考作文緊貼中學(xué)課程改革實際，與以往高考相比作文審題難度不大，更具靈活性，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生理性思維的考查?？忌灰綍r關(guān)注社會和生活，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，就能“心游萬仞，精騖八極”寫出內(nèi)容深刻、富有文采的文章。它啟示我們在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的書齋，更多地關(guān)注身邊的生活、關(guān)注成長過程中經(jīng)常遇到的問題，包括思想、 心理、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣以及社會上的一些熱點(diǎn)問題等。

四、2005年高考試卷的一點(diǎn)瑕疵

高考關(guān)系到每一位考生的前途、命運(yùn)。作為命題者對于高考命題必須慎之又慎，尤其作為首場考試的語文，更需命題者傾盡心力，精雕細(xì)琢。但展讀2005年試卷不難發(fā)現(xiàn)，它在題目設(shè)置和分值安排上略顯粗糙。

如第一卷客觀題第3小題和第4小題，“語意不明”是語病中的一種，考點(diǎn)重復(fù)。文言文翻譯在題量沒有增加的情況下，將分值增加到10分。命題者的初衷或許是告訴我們文言文在今后的教學(xué)中仍居于重要地位，但這樣增加分值是不是缺乏科學(xué)依據(jù)呢？語言運(yùn)用題，命題者力求出新，貼近了生活，但削弱了語文自身的特點(diǎn)。如摘取關(guān)鍵詞，這里的關(guān)鍵詞顯然與論文、論著中經(jīng)常出現(xiàn)的“關(guān)鍵詞”一語不同，試題對關(guān)鍵詞的數(shù)量進(jìn)行了限制，與以往擬寫一句話新聞、導(dǎo)語和提煉文段要點(diǎn)等題目相比，能力考查力度明顯降低。請柬擬寫雖然是生活中常見的，但它對文采的要求不高，不能考查出學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。作文話題雖有利于避免猜題、宿構(gòu)，但與高考這樣重大、嚴(yán)肅的考試風(fēng)格似乎不太相稱。

盡管2005年高考語文試卷還不盡完美，但它仍然以靈動、飄逸的豐姿深深打動了我們。高考命題、語文教學(xué)，恰似空中飄動的那條鮮艷的絲帶，它們的美麗不只源于自身的“形狀”和“色彩”，更取決于“持練者”的理念與技巧，我們有理由相信當(dāng)二者有機(jī)結(jié)合起來的時候，必將展現(xiàn)出語文獨(dú)特的魅力，為語文教學(xué)改革帶來無限的生機(jī)。

（本文發(fā)表于2005年7月《語文教學(xué)之友》）