新課程理念下的物理高考命題趨勢(shì)研究

于永建

關(guān)于如何把握物理高考命題走向，如何提高物理復(fù)習(xí)的針對(duì)性，這方面的各種試題探討的文章的確不少，本文想從理論層面對(duì)高考加以論述。

我們知道，選拔和導(dǎo)向是高考的兩大功能。選拔功能，要求高考題要具有適當(dāng)?shù)碾y度、必要的區(qū)分度和較高的效度，將那些具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)潛能的合格新生選拔到高校；導(dǎo)向功能，亦即所謂的“指揮棒”，要求高考命題要對(duì)中學(xué)物理教學(xué)及物理教學(xué)改革具有指導(dǎo)作用。所以高考試題必然要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高中教育的基本要求和教改方針，促進(jìn)教育觀念、教育行為的的轉(zhuǎn)變國(guó)家對(duì)高中教育的要求和教改指導(dǎo)主要體現(xiàn)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》等有關(guān)指導(dǎo)性文件之中。教材（課本）是高考選拔的效度目標(biāo)的重要內(nèi)容，是高考命題的資源依據(jù)。因此，課標(biāo)、教材和考綱說明之間必然有內(nèi)在的聯(lián)系，揭示他們之間的聯(lián)系并結(jié)合高考的功能與特點(diǎn)，我們就可以揭示高考的命題規(guī)律、趨勢(shì)。對(duì)新的高考進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。以期對(duì)學(xué)生們的復(fù)習(xí)備考起到事半功倍之效果。

1 熟悉“新課標(biāo)”，把握高考命題的導(dǎo)向功能

1．1 “新課標(biāo)”的課改理念是教學(xué)改革的指南，是高考命題改革的重要方向

“新課標(biāo)”的課改理念主要有：“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念”；“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”；“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”，“構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系”等內(nèi)容。

2005年的廣東卷把“熱力學(xué)第二定律”列為一個(gè)較大的題目進(jìn)行考查，很多人不理解，殊不知它是當(dāng)今支撐“世界圖景的多元化格局”的四大理論之一，它揭示了物質(zhì)世界的方向性和過程性，“在自然定律中占有至高無上的地位”（愛丁頓），這與耗散結(jié)構(gòu)、混沌問題都有著一定的聯(lián)系，從新課標(biāo)的“改變學(xué)科本位”體現(xiàn)科技前沿的思想出發(fā)，“熱力學(xué)第二定律”的知識(shí)雖然出現(xiàn)在教材的非重點(diǎn)章節(jié)，但作為具有導(dǎo)向功能的高考，就不得不對(duì)該知識(shí)點(diǎn)給予足夠的凸顯。這己經(jīng)是對(duì)此問題進(jìn)行考查的信號(hào)。這一點(diǎn)在明年或之后的高考命題中必將繼續(xù)凸顯。它至少要作為選擇題的一個(gè)選擇支出現(xiàn)：考查這類知識(shí)必須督促基礎(chǔ)物理教育轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的探究性試題從2002年的上海卷就已經(jīng)預(yù)示了高考的新趨勢(shì)。這類試題在2005年高考中占的分量更重（32分），2005年的其他高考卷也陸續(xù)出現(xiàn)，目的就是要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“注重科學(xué)探究提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的課改理念。大家公認(rèn)的事實(shí)是：上海總是在教學(xué)改革方面走在全國(guó)的前列，它的高考命題方向體現(xiàn)著全國(guó)物理高考命題的發(fā)展趨勢(shì)?？匆幌陆鼛啄甑母呖荚囶}，不難對(duì)此觀點(diǎn)認(rèn)可。

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”也就是平常所講的STS教育，是近年來高考所刻意追求的方向如全國(guó)卷中的“跳蚤跳高”、上海卷中的“手指寬度”等等，無不滲透著生活氣息。

至于“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”，“世界物理年”也許是2005年物理事件中最為熱門的的話題，如果不注意物理學(xué)史、科學(xué)史的滲透或?qū)萍及l(fā)展漠不關(guān)心，就很難猜押到2005高考命題會(huì)出與愛因斯坦有關(guān)的物理知識(shí)。100年前的1905年愛因斯坦發(fā)表了他的舉世注目的三篇論文，“世界物理年”正是為了紀(jì)念這位科學(xué)天才而定的。如果知道了這一點(diǎn)，在復(fù)習(xí)備考中就會(huì)有意識(shí)地對(duì)與愛因斯坦有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納強(qiáng)化。2005年的北京卷和上海卷都出了這方面的內(nèi)容這對(duì)我們理解新課標(biāo)與高考的關(guān)系是一個(gè)很好的例證。

關(guān)于“構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系”，預(yù)示著高考今后必將出一些開放性的試題。比如，出那些讓考生依據(jù)物理學(xué)知識(shí)對(duì)某一問題進(jìn)行多元化的解決、判斷或評(píng)價(jià)從而改變當(dāng)前“考試就是作題”的現(xiàn)狀。對(duì)某一物理問題，提供開放的情景，讓考生進(jìn)行解決，只要能夠用物理知識(shí)自圓其說，可以讓學(xué)生異想天開。評(píng)卷時(shí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，這樣才能體現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)體系。這樣的試題上海卷中已經(jīng)有所體現(xiàn)。以后估計(jì)仍然是高考命題改革的方向之一。

1．2 “新課標(biāo)”的課課程目標(biāo)是高考命題改革所要追求的目標(biāo)之一

“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是“新課標(biāo)”的課程目標(biāo)。作為對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革具有指導(dǎo)功能的高考必然對(duì)此有所體現(xiàn)和滲透。近幾年的高考命題已經(jīng)有此跡象。如2003年上海春季卷中的“十個(gè)最美的實(shí)驗(yàn)……，科學(xué)美蘊(yùn)藏于各門科學(xué)的實(shí)驗(yàn)之中，有待于……感悟、發(fā)現(xiàn)……”一題，實(shí)質(zhì)上就是一道關(guān)于“美感”的題目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、評(píng)價(jià)美創(chuàng)造美的能力，感受什么是物理美（如簡(jiǎn)單美、對(duì)稱美和諧美）具有一定作用。愛國(guó)主義情感也是一種重要的情感之一，結(jié)合“神舟六號(hào)”事件設(shè)置物理情景的題目對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育是一個(gè)很好的命題鋪設(shè)點(diǎn)，比如天體運(yùn)動(dòng)萬有引力部分、動(dòng)力學(xué)部分、動(dòng)量能量部分關(guān)于飛船的逃逸塔、運(yùn)行周期等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行命題的可能性也是應(yīng)該關(guān)注的。（對(duì)于這類題目可以展開變式練習(xí)）

2 研究“考綱說明”，了解高考的選拔功能

高考的公開、公正、公平原則在命題環(huán)節(jié)也應(yīng)該體現(xiàn)。因此為了使考生了解高考怎樣考、考什么等內(nèi)容每年的高考之前都要有考試大綱說明。對(duì)高考的題型內(nèi)容要求、難度等進(jìn)行范例性說明。不至于讓考生，尤其是應(yīng)屆生對(duì)高考丈二和尚──摸不著頭腦。一般說來，每年的考試說明都會(huì)將有關(guān)信息在形式和難度上透露出來，需要細(xì)心解讀。比如高考試題究竟是多選題還是單選題、有無證明題等都可以從當(dāng)年的考試說明中表露出來。它關(guān)注的主要是高考的選拔功能方面的信息。在高考中考生是考試行為的主體，對(duì)于考綱說明不但老師要明確，學(xué)生也要明確。這樣學(xué)生才能夠明確考試的要求，增強(qiáng)備考的目的性，提高復(fù)習(xí)的自覺性主動(dòng)性。

3 課本是高考命題的重要資源依據(jù)

3．1 深挖教材，透徹理解基本慨念，掌握基本規(guī)律及其應(yīng)用

基本概念、基本規(guī)律是物理學(xué)的知識(shí)載體，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容。幾乎每一道考題都是從不同的側(cè)面考查學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解、應(yīng)用和掌握程度，練習(xí)的目的不是為了作題，而是加深對(duì)這些東西的理解、掌握和應(yīng)用。

3．2 全面理解教材的各個(gè)方面

對(duì)教材中設(shè)置的板塊：“思考與討論”、“閱讀材料”、“演示實(shí)驗(yàn)”、“探究實(shí)驗(yàn)”、“研究性學(xué)習(xí)”等都要給予全面的重視和理解。縱觀10多年來的高考命題情況，這類內(nèi)容始終是命題的重要取材點(diǎn)，因此我們應(yīng)該“以本為本”。

3．3 實(shí)驗(yàn)技能不可忽視

物理重在“以物明理”，正像楊振寧教授所說的“物理學(xué)是現(xiàn)象的物理學(xué)”，而不僅僅是作題的物理學(xué)觀察物理現(xiàn)象、驗(yàn)證和探究物理規(guī)律，光靠黑板上畫實(shí)驗(yàn)。學(xué)生考上大學(xué)了還始終認(rèn)為“電容器”是“兩條線”或形狀像一個(gè)水杯──教學(xué)中的比喻。畫實(shí)物圖時(shí)，把導(dǎo)線聯(lián)接到滑動(dòng)變阻器的滑片上，這都是平時(shí)紙上談兵的惡果。從培養(yǎng)能力出發(fā)，探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是今后命題的重要取向，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，必要時(shí)考前還要再動(dòng)手。如游標(biāo)卡尺10分度、20分度、50分度的讀數(shù)問題以及對(duì)看原理簡(jiǎn)化圖讀數(shù)，考生很容易將卡尺的邊緣作為讀數(shù)的”點(diǎn)，這是長(zhǎng)期紙上練實(shí)驗(yàn)造成的，如果不見實(shí)物、親自作，錯(cuò)誤率一定很高。這是多年教學(xué)的切身體會(huì)。

4 講求備考策略、狠抓關(guān)鍵點(diǎn)、合理預(yù)測(cè)，提高備考效率

以下對(duì)高考的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行概括，必要的地方加以說明（限于篇幅個(gè)別地方不再論述）。

4．1 主干知識(shí)是重點(diǎn)

動(dòng)量、能量、靜電場(chǎng)、電磁感應(yīng)、電磁場(chǎng)中的粒子運(yùn)動(dòng)問題等是物理學(xué)的主干知識(shí)。

4．2 科技前沿、生活社會(huì)等問題往往是高考命題的情景鋪設(shè)點(diǎn)

除了超導(dǎo)、納米、電子顯微鏡、激光、粒子物理、混沌、大爆炸等還有哪些值得關(guān)注呢？

4．3 對(duì)原高考真題進(jìn)行變式、推陳出新一直是對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行考查的重要命題特點(diǎn)

例如1999年的全國(guó)卷的關(guān)于動(dòng)量守恒定律的證明題就是80年代的一個(gè)原高考題的稍微改編，還有“作用區(qū)內(nèi)的非接觸碰撞”問題，高考中多次出現(xiàn)（懷疑是對(duì)核子短程作用模型的滲透），再如帶電粒子在交變電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的選擇題和計(jì)算題，一直重復(fù)推陳出新。

4．4 對(duì)物理時(shí)事、物理學(xué)史上的重要事件考查是近年高考的一個(gè)亮點(diǎn)

當(dāng)年或近年的重要?dú)v史事件等，如去年的“世界物理年”，2005年以這樣的物理情景展開的就有兩個(gè)選擇題，2006年將關(guān)注什么物理事件呢？

4．5 重要的物理模型高考命題的熱點(diǎn)

物理模型是對(duì)物理原形的高度抽象化和概括化，是物理學(xué)研究的重要思想方法。物理學(xué)的發(fā)展過程實(shí)際上就是不斷地建立物理模型，然后用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行量化的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程也就是逐步學(xué)習(xí)物理模型的構(gòu)建，進(jìn)而用模型解決物理問題的過程。模型方法的構(gòu)建對(duì)考生的學(xué)習(xí)不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值，因此，對(duì)重要物理模型的考查一直是高考命題的熱點(diǎn)。例如夸克模型，近3年來就全國(guó)11套試卷來說，最少有3次，不過都是從不同的側(cè)面對(duì)該模型進(jìn)行考查的（2002、2004年天津卷以庫侖力的平衡為內(nèi)容對(duì)夸克模型進(jìn)行命題；2005全國(guó)河南等理綜卷考查的是關(guān)于夸克的電荷守恒定律，2002的全國(guó)理綜卷等等）。為什么命題專家對(duì)于夸克模型如此熱衷？只要縱觀一下科學(xué)發(fā)展的歷程，我們就會(huì)認(rèn)識(shí)到其原因：夸克模型不僅是科技前沿問題而且它還是2”世紀(jì)理論科學(xué)的四大模型之一（其他三個(gè)分別為生物學(xué)上的DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、地質(zhì)學(xué)的板塊構(gòu)造模型、宇宙學(xué)的大爆炸模型）。高中物理中還有哪些重要物理模型呢？

4．6 對(duì)于“探究性試題”要探究

探究性試題已經(jīng)是高考命題的大勢(shì)所趨勢(shì)，我們?cè)?/SPAN>2003年就已經(jīng)提出了這一點(diǎn)（詳細(xì)論述見《物理教學(xué)探討》2003．3），2005年又是達(dá)到了最大程度的體現(xiàn)，例如2005年上海卷第15、18題，類似的還有2004年江蘇卷第12題，探究晶體二極管的伏-安特性問題，這些都是和研究性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的開放性很強(qiáng)的試題。這類試題的共同特點(diǎn)幾乎都是：展示問題情景、要求學(xué)生收集信息（主要是填寫圖表）、處理信息（主要是根據(jù)圖表進(jìn)行圖像描繪）并根據(jù)圖像得出某些重要結(jié)論（這是最難的一步）。對(duì)這類試題如果光靠搞題海戰(zhàn)很難奏效。最好的做法是，真正地進(jìn)行至少一次探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親自動(dòng)手，掌握收集信息、處理信息的方法。對(duì)探究問題自主構(gòu)建。

總之，新課標(biāo)、新教材、新高考，即“一標(biāo)”“一綱”“一本”與高考是密切相關(guān)的，我們不但要讀課本、讀考試說明，還要研究新課標(biāo)，因?yàn)檫@是教學(xué)實(shí)踐中多數(shù)學(xué)校最容易忽略的方面，而恰恰是它引導(dǎo)了高考命題的新趨勢(shì)。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中加強(qiáng)“新課標(biāo)”意識(shí)，有利于我們加強(qiáng)復(fù)習(xí)的自覺性，有助于做到有的放矢、提高復(fù)習(xí)效果和教率。