高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)在于推進(jìn)素質(zhì)教育。要落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)適合21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行這方面實(shí)踐探索，通過(guò)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo),教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以下是筆者從事化學(xué)教學(xué)以來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一些做法：
    一、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)　積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。 課前預(yù)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。有些同學(xué)課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課內(nèi)一知半解，課后難以理解。倘若這些同學(xué)課前能拿出一定時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且能持之以恒地使課前預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)的常規(guī)工作。那就會(huì)在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。
課前預(yù)習(xí)的方法：溫習(xí)基礎(chǔ)、閱讀新課找出難點(diǎn)。
    1、溫習(xí)基礎(chǔ)：將以前學(xué)過(guò)與新課有關(guān)的概念、理論等知識(shí)復(fù)習(xí)一下，作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊。
    2、閱讀新課：先通讀教材的基本內(nèi)容，找出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課有一個(gè)總體印象。 對(duì)不理解的地方做上標(biāo)記，以便聽(tīng)課有的放矢。
    二、重視課內(nèi)學(xué)習(xí)　提高課堂效率。 課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間是課內(nèi)。在這學(xué)習(xí)的最主要時(shí)間里，有些同學(xué)沒(méi)有集中精力學(xué)習(xí)、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法不講究，都會(huì)在很大程度上制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。
課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽(tīng)課，記好筆記，要將聽(tīng)與記有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以聽(tīng)為主，以記為輔。
    1、認(rèn)真聽(tīng)課：注意力集中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣提出新問(wèn)題的？當(dāng)老師在講授新課時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問(wèn)題的？當(dāng)老師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的？當(dāng)老師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的？這樣，可以使學(xué)生找到獲取知識(shí)的方法。
    2、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來(lái)記。有的同學(xué)沒(méi)有記筆記的習(xí)慣；有的同學(xué)記多少算多少；有的同學(xué)只顧記，不思考；這些都不好。對(duì)于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對(duì)于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識(shí)主線(xiàn)。對(duì)于習(xí)題講評(píng)課，主要記下老師指出的屬于自己的錯(cuò)誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。初學(xué)記聽(tīng)課筆記的同學(xué)，或書(shū)寫(xiě)速度比較慢的同學(xué)可以筆記在書(shū)的空白處或者直接在書(shū)里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時(shí)間聽(tīng)老師講課。此外，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有疑問(wèn)、或有獨(dú)到的見(jiàn)解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。
    三、落實(shí)課后復(fù)習(xí)　鞏固課堂所學(xué)。 課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的需要。常有同學(xué)這樣說(shuō)：課內(nèi)基本上聽(tīng)懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒(méi)有真正或全部理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。
課后復(fù)習(xí)的方法：再閱讀；“后”作業(yè)；?；貞?；多質(zhì)疑。
    1、再閱讀：上完新課再次精讀教材，將上課做的筆記與課本內(nèi)容整理，使內(nèi)容再次消化，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
    2、“后”作業(yè)：閱讀教材，整理好筆記之后再做作業(yè)，才能事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒(méi)有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來(lái)做作業(yè)，事倍功半。
    3、常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識(shí)主線(xiàn)，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，作出標(biāo)記，以便以后復(fù)習(xí)。如果長(zhǎng)期這樣做，考試前復(fù)習(xí)的內(nèi)容就比較少，這就是所謂的將書(shū)“由厚讀薄”。
    4、多質(zhì)疑：對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問(wèn)些為什么?以便再學(xué)習(xí)、再思考，把知識(shí)學(xué)活，達(dá)到融會(huì)貫通，不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。
    四、有心有意識(shí)記　系統(tǒng)掌握知識(shí)。有意識(shí)記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)的途徑。有意識(shí)記的方法因人而異、不拘一格。只要同學(xué)們是學(xué)習(xí)的有心人，有心有意識(shí)記，同時(shí)借鑒他人有意識(shí)記方法，就一定會(huì)通過(guò)實(shí)踐，形成適合自己的有意識(shí)記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)。說(shuō)句武斷一點(diǎn)的話(huà)：化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識(shí)。
有意識(shí)記的方法：深刻理解，自然識(shí)記；歸納口訣，有利識(shí)記；比較異同，簡(jiǎn)化識(shí)記；讀寫(xiě)結(jié)合，加深識(shí)記。
    1、深刻理解　自然識(shí)記
    對(duì)基本概念，要懂得概念的內(nèi)涵和外延、要懂得概念之間的聯(lián)系、還要注意使用概念的條件。深刻理解，自然記憶。
    作為高一化學(xué)，特別是高一的第一、三、五章,屬于理論基礎(chǔ)知識(shí),這需要我們花很多的時(shí)間去記憶。但是記憶不是單純地去死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上去記憶。有些同學(xué)可能不理解，什么叫理解記憶，這里我跟大家舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。比如高一化學(xué)離子反應(yīng)這個(gè)概念，“凡是有離子參加或者離子生成的化學(xué)反應(yīng)叫離子反應(yīng)”，那么我們就要具體的來(lái)理解這個(gè)概念中的每個(gè)字詞句的具體含義。首先是離子，中學(xué)化學(xué)中的離子指的是可自由移動(dòng)的離子，進(jìn)而聯(lián)想到什么情況下才有自由移動(dòng)的離子呢？通過(guò)前面對(duì)電解質(zhì)電離知識(shí)的學(xué)習(xí)知道，能夠產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子的有兩種情況，一種是離子化合物(包括鹽和堿)在熔融狀態(tài)下，一種是在水溶液中，也就是說(shuō)只有在這兩種狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生自由移動(dòng)的離子。對(duì)下面這個(gè)反應(yīng)：2NH4Cl+Ca(OH)2＝2NH3↑+CaCl2(s)+2H2O↑,雖然反應(yīng)物中均含有離子,但是不是自由移動(dòng)的離子,在生成物中也是沒(méi)有自由移動(dòng)的離子,中學(xué)階段對(duì)這樣的反應(yīng)不研究，也寫(xiě)不出它的離子反應(yīng)方程式來(lái),只能用化學(xué)方程式來(lái)表示。其次是“有離子參加或者離子生成”，這里包含了兩層意思，第一，很明顯反應(yīng)物中有離子參加而沒(méi)有要求生成物中一定要有離子生成，同樣，生成物中有離子生成時(shí)也不一定非要反應(yīng)物中有離子參加,比如以下兩個(gè)反應(yīng):(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2＝2CaCO3↓+2H2O,(2)2Na+2H2O＝2NaOH+H2↑； 第二，在離子反應(yīng)的概念中,其中一個(gè)“有”字,說(shuō)明并非一定要所有的反應(yīng)物都以自由移動(dòng)的離子來(lái)參加反應(yīng)，至少有一種即可，當(dāng)然也就并非生成物中也一定要有自由移動(dòng)的離子生成。在這樣理解的基礎(chǔ)上,我們不難用這樣一句好理解的話(huà)來(lái)總結(jié)離子反應(yīng)的概念，即“只要化學(xué)反應(yīng)中包含有能夠自由移動(dòng)的離子,那么該反應(yīng)就是離子反應(yīng)”，而這句話(huà)是要大家在分析和理解后才得出的結(jié)論,這樣記憶起來(lái)也就容易得多了。我相信,只要大家經(jīng)常持之以恒的做，大家的思維一定可以提高，思考和處理化學(xué)問(wèn)題的能力一定大大加強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候我們來(lái)談?dòng)洃洠蚁氩辉偈且患y事。
    再如電解質(zhì)這個(gè)概念，只要你能從定義“在水溶液或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)”歸納出以下三點(diǎn)： ①化合物②純凈物③在水溶液或熔化狀態(tài)下本身能發(fā)生電離；三者同時(shí)滿(mǎn)足即為電解質(zhì)。在此基礎(chǔ)上處理下面問(wèn)題，不再是一件難事：
     下列物質(zhì)哪些是電解質(zhì)？
    ①硫酸鋇②硫酸③鹽酸④三氧化硫⑤碳酸鈣。 答：①硫酸鋇；溶于水時(shí)不導(dǎo)電，但熔化時(shí)能導(dǎo)電。是電解質(zhì)。 ②硫酸；熔化（無(wú)水硫酸）時(shí)不導(dǎo)電，但溶于水時(shí)能導(dǎo)電。是電解質(zhì)。 ③鹽酸；不是化合物（不存在無(wú)水鹽酸）。不是電解質(zhì)。 ④三氧化硫；熔化時(shí)不導(dǎo)電，溶于水時(shí)起導(dǎo)電作用的離子不是三氧化硫本身電離。不是電解質(zhì)。 ⑤碳酸鈣；溶于水時(shí)不導(dǎo)電，熔化時(shí)已分解。但碳酸鈣是離子化合物。是電解質(zhì)。
    2、歸納口訣　便于識(shí)記
對(duì)于有豐富內(nèi)涵和外延的概念，如，判斷某物質(zhì)是否為電解質(zhì)？在深刻理解概念之后，提煉關(guān)鍵字詞，概括為“熔、溶其一，化合物。本身電離，看結(jié)構(gòu)” 的口訣，能依次對(duì)應(yīng)上述①②③④⑤具有代表性的典型實(shí)例,有利于識(shí)記。
    3、比較異同　簡(jiǎn)化識(shí)記
    對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)，如，氣態(tài)氫化物化學(xué)式中氫元素符號(hào)有的要寫(xiě)在右邊，有的卻要寫(xiě)在左邊：
    CH4 NH3 H2O HF
    SiH4 PH3 H2S HCl
    GeH4 AsH3 H2Se HBr
    H2Te HI
    同：同一主族氫化物氫元素符號(hào)寫(xiě)同一邊。
    比較異同　
    異：IVA、VA與VIA、ⅦA氫化物氫元素符號(hào)寫(xiě)不同邊。
    簡(jiǎn)化識(shí)記：只要記住每族一個(gè)比較熟悉氫化物的化學(xué)式，如，記住CH4、NH3 、 H2O 、HF的化學(xué)式，就能類(lèi)推寫(xiě)出同族其它氫化物的化學(xué)式。
    4、讀寫(xiě)結(jié)合　加深識(shí)記
    對(duì)化學(xué)的重要用語(yǔ)，如，化學(xué)式、化學(xué)方程式等，同學(xué)們?cè)陂喿x教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)都不妨一邊閱讀，一邊書(shū)寫(xiě)。俗話(huà)說(shuō)：“再好的記憶力也不如爛筆頭”，閱讀和書(shū)寫(xiě)結(jié)合，能夠加深識(shí)記。
    五、增加課外閱讀　適應(yīng)信息時(shí)代。現(xiàn)在的化學(xué)高考試題要求貼近生產(chǎn)、生活、科研、本地區(qū)實(shí)際，而這些相當(dāng)一部分課本上沒(méi)有，這就要求 同學(xué)們要增加課外閱讀，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。
    課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網(wǎng)查找；注意摘錄。
    1、選擇閱讀:
    書(shū)藉是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)。同學(xué)們要從中選擇有助于掌握教材內(nèi)容、了解現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的書(shū)藉作為課外讀物。如,課外讀物介紹清代化學(xué)家徐壽提議的元素中文名稱(chēng)和讀法：元素中文名稱(chēng)的偏旁“钅”即“金”字旁，表示金屬元素（汞除外）。偏旁“氣”，“氵”，“石”分別表示非金屬元素，并且表示該元素單質(zhì)在常溫下的狀態(tài)。如氯、溴、碘表示非金屬元素并且表示各種單質(zhì)在常溫下分別為氣態(tài)、液態(tài)、和固態(tài)。元素中文名稱(chēng)的讀法：有偏旁讀偏旁，沒(méi)偏旁讀上下。但要注意：“鈧”讀“抗”不讀“坑”,“銻”讀“梯” 不讀“弟”等。這些知識(shí)對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)元素周期表很有好處。再如，同學(xué)們常到實(shí)驗(yàn)室，但你們知道托盤(pán)天平砝碼規(guī)格嗎？為什么會(huì)是那樣規(guī)格呢？托盤(pán)天平砝碼規(guī)格是1，2，2，5及10，20，20，50及100，200，200，500等。這是因?yàn)橛?/SPAN>1，2，2，5可以組成任意自然數(shù)。就像人民幣的面額，不會(huì)有、也不需要有3、4分（角、元）人民幣參與貨幣的流通一樣。諸如此類(lèi)的知識(shí)，都可以通過(guò)課外閱讀的途徑獲得。
    2、網(wǎng)上查找：21世紀(jì)是信息的世紀(jì)。Internet將在其中扮演著重要角色。具有信息獲取能力的人才能自我建構(gòu)知識(shí)，終生學(xué)習(xí)。同學(xué)們要通過(guò)網(wǎng)上查找，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，以此突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的有限性與知識(shí)無(wú)限性之間的矛盾，促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。
    3、注意摘錄:把書(shū)藉或Internet上有助于學(xué)習(xí)的資料,或摘錄章節(jié)或記下數(shù)據(jù),不但便于今后查閱而且培養(yǎng)搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力，久而久之，將受益匪淺。
    六、科學(xué)歸納，使知識(shí)條理化。由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、零碎，這就要求 同學(xué)們要勤于歸納，勤于總結(jié)，才能使知識(shí)系統(tǒng)化，靈活快速解決實(shí)際問(wèn)題。
    歸納方法之一是點(diǎn)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。
歸納方法之二是列表對(duì)比法.對(duì)比的方法常用于辨析相近的概念如同一元素、同位素、同系物、同素異形體、同分異構(gòu)體這一組概念,對(duì)比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)如Na2O與 Na2O2、NaHCO3與Na2CO3。通過(guò)對(duì)比,找到了新舊知識(shí)的共性與聯(lián)系。
歸納方法之三是鍵線(xiàn)遞進(jìn)法.高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律分散在各個(gè)章節(jié)之中如氧化還原反應(yīng)的概念，由得氧失氧到化合價(jià)升降到電子轉(zhuǎn)移.這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細(xì)節(jié),突出主要內(nèi)容。
    以上介紹的學(xué)習(xí)方法，是筆者的膚淺體會(huì)。一個(gè)學(xué)生如果找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，既可將知識(shí)掌握的牢固，又可收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，但愿上面的學(xué)習(xí)方法同學(xué)們的學(xué)習(xí)所幫助。