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李希貴：新時(shí)代普通高中發(fā)展呼吁課程體系、育人模式、內(nèi)部治理的全方位變革
2018年的高考順利結(jié)束，命題專家對(duì)高考試題的解析也暗含著未來(lái)高中教育改革的方向——“高考堅(jiān)持知識(shí)、能力和素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一”“彰顯素質(zhì)教育鮮明導(dǎo)向”（詳見(jiàn)權(quán)威 | 教育部考試中心命題專家解析2018年全國(guó)高考試題） 除了高考的導(dǎo)向，我們還應(yīng)2018-06-11李希貴：新時(shí)代普通高中發(fā)展呼吁課程體系、育人模式、內(nèi)部治理的全方位變革
2018年的高考順利結(jié)束，命題專家對(duì)高考試題的解析也暗含著未來(lái)高中教育改革的方向——“高考堅(jiān)持知識(shí)、能力和素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一”“彰顯素質(zhì)教育鮮明導(dǎo)向”（詳見(jiàn)權(quán)威 | 教育部考試中心命題專家解析2018年全國(guó)高考試題） 除了高考的導(dǎo)向，我們還應(yīng)2018-06-11教育部考試中心為高考命題“最新定調(diào)”，4個(gè)方向！
解 讀 3月3日，教育部考試中心主任姜鋼、黨委書(shū)記劉桔，在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表署名文章《牢記立德樹(shù)人使命 寫好教育考試奮進(jìn)之筆》，就教育考試工作發(fā)表了重要意見(jiàn)。此文可以說(shuō)是對(duì)高考命題的“最新定調(diào)”，對(duì)于2018年及今后一段2018-03-20哈佛大學(xué)教授：教育的目的不是學(xué)會(huì)一堆知識(shí)，而是學(xué)會(huì)一種思維
“教育”這個(gè)詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，并不陌生。 人為什么要受教育？ 教育的目的是什么？ 到底什么才是真正的教育？ 獲得知識(shí)？掌握技能？ 取得成功？贏得尊重？ 還是，享受樂(lè)趣…… 曾任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)20年之久的理查德·萊文曾說(shuō)過(guò)：“真2017-12-29楊向東：關(guān)于核心素養(yǎng)的若干概念和命題的辨析
2017年11月3-4日，由教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所主辦的第15屆上海國(guó)際課程論壇在華東師范大學(xué)舉行。本屆論壇以“基于核心素養(yǎng)的課程建構(gòu)”為主題。來(lái)自美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)的國(guó)際課堂研究、學(xué)習(xí)科學(xué)、教2017-11-27怎么向課堂40分鐘要質(zhì)量？10句話，特級(jí)教師精心總結(jié)！
行走三尺講臺(tái)，每個(gè)老師都會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更有一些好老師在多年教學(xué)過(guò)程中練就了自己的獨(dú)門教學(xué)功夫。 怎么做到40分鐘課堂高質(zhì)量呢？學(xué)學(xué)那些身懷絕技的名師們的獨(dú)家秘訣，他們是怎么教學(xué)的！ 如何向課堂40分鐘要質(zhì)量？2017-11-20中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史
（一）中國(guó)古代數(shù)學(xué)的萌芽 原始公社末期，私有制和貨物交換產(chǎn)生以后，數(shù)與形的概念有了進(jìn)一步的發(fā)展，考古發(fā)現(xiàn)，仰韶文化時(shí)期出土的陶器，上面就已刻有表示數(shù)字的符號(hào)。到原始公社末期，就已開(kāi)始用文字符號(hào)取代結(jié)繩記事了。 （二）春秋戰(zhàn)2017-10-17特級(jí)教師的教學(xué)感悟：集中火力燒開(kāi)“教師”這壺水
面對(duì)等待燒開(kāi)的一壺壺水，很多人一會(huì)兒這壺?zé)裏粫?huì)兒那壺?zé)裏?，到頭來(lái)，一壺水都沒(méi)有燒開(kāi)。不過(guò)，也有少數(shù)人，他們心無(wú)旁騖，專心不二，集中火力燒開(kāi)一壺水。有時(shí)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的柴火連一壺水都無(wú)法燒開(kāi)時(shí)，還會(huì)毅然決然地把壺里的水倒掉一部分，集中火力2017-05-15特級(jí)教師說(shuō)| 孫恒芳：說(shuō)課的八項(xiàng)內(nèi)容
說(shuō)課是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流、共同提高的一種教研活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課，教師可以說(shuō)明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)2017-03-22
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