“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求質(zhì)”的2002高考

語文試題對語文教學(xué)的啟示

滄州市一中  呼君

我認(rèn)為：今年的高考語文試題貼近生活，以能力立意的命題理念更加清晰，繼續(xù)很好地體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求質(zhì)”的命題態(tài)勢，既有利于高校選拔潛質(zhì)較好的新生，又對今后的中學(xué)語文教學(xué)具有良好的導(dǎo)向功能。

本次高考語文試題與往年相比，有三點變化引人注目：一是分值分布的變化，二是試題結(jié)構(gòu)的變化，三是題型的變化。這是各種媒體早就預(yù)告的變化，也是我們預(yù)料之中的變化，可謂新意無多；而且，考查的內(nèi)容和基本題型變化不大，仍然體現(xiàn)了重視語文基本功、重視積累、重視語言的實際運用的精神。所以，我想把評論的重點放在它對中學(xué)語文教學(xué)的啟示。

啟示之一：語文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的積累。在客觀題分值比例大力壓縮的總趨勢下，字詞識記部分的考查由兩題增為三題；新增了名句名篇的背誦（新舊教材背誦篇目的交叉部分）；古詩鑒賞《春夜洛城聞笛》中“折柳”的寓意隸屬文化常識范疇……再結(jié)合新教材選進(jìn)了大量名家的名篇名作供閱讀鑒賞的實際，我們應(yīng)該認(rèn)識到，一定要充分利用語文教材這一載體，訓(xùn)練學(xué)生的基本功，即用好教材，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

啟示之二：語文教學(xué)要注重基本能力的培養(yǎng)。前面說到，2002高考語文試題客觀題和主觀題的分值比例變化較大（由60:90變?yōu)?SPAN lang=EN-US>45:105），但基礎(chǔ)知識部分，仍重在語言的實際運用能力，如4、5、6、23、24、25題；閱讀部分（包括文言閱讀和現(xiàn)代文閱讀），仍重在理解、分析、篩選、加工語言信息和鑒賞評價的能力；作文部分，仍重在思維、表述的能力。所以，語文教學(xué)“訓(xùn)練思維，培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，注重實用”的方向不容置疑，既是為學(xué)生的應(yīng)考，也是為他們今后的社會生存打好基礎(chǔ)。另外，2002卷對語言連貫性的考查、文言翻譯和古詩鑒賞由往年的客觀題變?yōu)橹饔^題，體現(xiàn)了注重培養(yǎng)語言表達(dá)能力的導(dǎo)向，尤需注意。

啟示之三：語文教學(xué)要加大開放性、重視綜合性。2002高考試題的選材，有打假、整改、加入世貿(mào)、中美關(guān)系、俄羅斯改革、沙塵暴等媒體熱點和生活中大家關(guān)注的話題，作文命題繼續(xù)采用了話題作文的開放形式……這些啟示我們，語文教學(xué)不能只閉塞于課堂，拘泥于教材，而要向生活開放，實現(xiàn)課堂與社會、讀書與生活的結(jié)合；我們既要把語文作為學(xué)生生活、閱讀和思考的工具，也要作為欣賞文學(xué)、提高素養(yǎng)的手段，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，真正培養(yǎng)出具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。

啟示之四：語文教學(xué)首先應(yīng)關(guān)注人的培養(yǎng)。我們注意到，高考作文德育命題近幾年有1995年的“反對嫉妒”、1997年的“助人為樂”、1998年的“學(xué)會堅韌”、2001年的“誠信”和今年的“心靈的選擇”，體現(xiàn)了“以德治國”、加強(qiáng)精神文明建設(shè)的積極導(dǎo)向作用；話題切合學(xué)生實際，能使學(xué)生通過自己的人生體驗，表達(dá)自己對人生的感悟，說真話，表真情，達(dá)真意，得到心靈的洗禮。這些都啟示我們廣大語文教師在今后的教學(xué)中充分發(fā)揮語文的德育功能，強(qiáng)調(diào)人生價值品味，注重學(xué)生健康人格的培養(yǎng)工作。

總之，廣大語文教師應(yīng)多從突出素質(zhì)考查、關(guān)注現(xiàn)實人生的2002高考語文試題中獲得一些啟示，積極改進(jìn)自己的教學(xué)，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

                         發(fā)表于2002年8月31日《河北科技報》