學(xué)古文的一條捷徑——編演課本劇

滄州市第一中學(xué)語文組——王靜

文言文是古典文化百花園中的一朵美葩，許多文言文文質(zhì)兼美，陶冶著我們的情操，豐富著我們的思想，給我們美的享受?？赡壳?，大部分同學(xué)對文言文缺乏興趣，認(rèn)為文言文枯燥、難懂，甚至?xí)l(fā)出為何要學(xué)的疑問。有些教師雖也在積極探索新的教學(xué)方法，但大部分教學(xué)還是逐字逐句翻譯爬課本或老師講或同學(xué)譯，不能有效地調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。如何讓學(xué)生感興趣，自己動起來呢？我認(rèn)為編演課本劇是一有效的方法。

中學(xué)語文課本中有一類適合演課本劇的文言文，那些文章故事情節(jié)曲折，人物性格鮮明，如《史記》中的《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》、《信陵君竊符救趙》，《聊齋志異》中的《促織》，《唐傳奇》中的《柳毅傳》，《戰(zhàn)國策》中的《鄒忌諷齊王納諫》、《齊人有一妻一妾》等等。像這類文章，教師可將全班分成三到四個大組，推出組長，組內(nèi)協(xié)商再推出編劇、導(dǎo)演、道具、演員等，然后各司其職、著手準(zhǔn)備，尤其編劇，不可一人完成，應(yīng)集體創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。這一步在課堂上進(jìn)行，留出一節(jié)課的時間，供學(xué)生編劇，其他活動均在課下，學(xué)生自主安排。課文較短的，一組演一遍；課文較長，則可一組演一片斷，一組繼一組，排出順序，大家共同完成。學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來。因為要編劇要琢磨劇中人物形象，所以學(xué)生們埋頭苦讀，看注釋，查資料，忙得不亦樂乎，還樂此不疲。有些同學(xué)找爺爺奶奶借來了寶劍，有的用掛歷紙做成頭飾，有的用床單當(dāng)大氅，演出時精彩紛呈，掌聲不斷，在笑聲中，學(xué)生們既掌握了文意，又體會出人物的性格特點，對人物形象有了更深理解。演出結(jié)束后，由同學(xué)們共同推選最佳演員、編劇，老師略作點評。

但是注意，編演課本劇的目的，還是在于落實字詞句，不是只為圖熱鬧，所以最后還要進(jìn)行一下本文小結(jié)，可由表演的幾個小組分別負(fù)責(zé)，總結(jié)出通假字，詞類活用，古今異義詞，特殊句式，一詞多義等。這一項如果學(xué)生總結(jié)不全面，可由老師再進(jìn)行補充?？傊蠹s兩節(jié)課的時間，一篇再長的文言文也能順利完成，而且效果錯不了。如果老是還不放心，則可安排一次小測檢驗學(xué)習(xí)效果。

總之，編演課本劇是學(xué)古文的一條捷徑，能真正讓學(xué)生動起來。

發(fā)表于《科教導(dǎo)報 教研版》2005-2006第18期