在通往山東省茌平縣杜朗口中學(xué)路上，幾乎天天絡(luò)繹不絕地行駛著各式各樣的小轎車和大客車，里面載著來自全國各地的學(xué)習(xí)者。他們帶著疑慮慕名而來，在學(xué)習(xí)考察后又滿載而歸，滿意而回。無不驚嘆這所創(chuàng)造了農(nóng)村教育奇跡的學(xué)校、教師、學(xué)生以及他們的校長。短暫的杜朗口中學(xué)半天之行，給我留下了深刻的印象。在返回的路上我一直在思考著這樣一個問題，我們應(yīng)該向杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？

    一、學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)的學(xué)生管理。

    1、杜朗口中學(xué)的學(xué)生管理具體明確，學(xué)生的行為規(guī)范。走進杜朗口中學(xué)的大門，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)校非常干凈整潔，甚至可以說沒有一片紙屑。按說杜朗口中學(xué)的黑板較多，粉筆頭應(yīng)該較多，但觀察整個教室甚至整棟教學(xué)樓你也不會發(fā)現(xiàn)隨手亂丟的粉筆頭，因為學(xué)生把用過的粉筆頭都認真地放在盒內(nèi)。其次是學(xué)生的課間行為。杜朗口學(xué)生的課間要么是出去上廁所，要么在準備下一節(jié)課的內(nèi)容或者復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，你根本就看不到有學(xué)生在教室外談笑風(fēng)生，更別說學(xué)生追逐打鬧現(xiàn)象。學(xué)生的就餐秩序井然?？赡芩麄兊膶W(xué)生是分班打飯，分班就餐，黑板上那些學(xué)生抬饅頭，那些學(xué)生端菜，那些學(xué)生抬湯任務(wù)具體分工明確，讓人一目了然，感覺他們忙而不亂。杜朗口學(xué)生做操規(guī)規(guī)矩矩，動作用力到位，準確劃一。統(tǒng)一的校服，統(tǒng)一的白手套，干凈整潔，看他們學(xué)生做操可以說是一種享受。當(dāng)上操的音樂響起后，學(xué)生自覺地來到操場站到自己的隊伍里，沒有人吵鬧，沒有人輕打，一起顯得有條不紊，井然有序。在做操的過程中，學(xué)生的每一個動作都非常認真，非常到位，口號清澈響亮，精神面貌讓人起敬。

    這就是杜朗口中學(xué)學(xué)生的日常行為規(guī)范，這就是杜朗口中學(xué)的學(xué)生管理。杜朗口中學(xué)的學(xué)生管理為什么會取得如此成功呢？一方面是他們學(xué)生管理制度具體、明確、具有可操作性。從他們墻上所粘貼的制度內(nèi)容我們可以看到，他們對學(xué)生的行為要求非常具體，哪些不能做，哪些必須做，怎樣做都有明確的要求，使學(xué)生的日常行為做到有章可循，有據(jù)可依，從而嚴格要求自己，使學(xué)生管理走上良性循環(huán)。另一方面，從杜朗口學(xué)生的日常行為我們也可以看到他們的德育工作做得非常到位。學(xué)生的行為除了制度強制約束外，制度的實施更主要的是靠學(xué)生的自覺遵守，這就要依賴學(xué)校的德育工作。

    2、班級管理獨具特色，班級風(fēng)貌堪稱一絕。

    走進杜朗口中學(xué)的教學(xué)樓，沒有進入教室就會發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)亂哄哄的，簡直就像進入集貿(mào)市場一樣。走進教室你更會發(fā)現(xiàn)一片混亂的場面。但是，嘈雜的聲音并不代表學(xué)生不務(wù)正業(yè)，恰恰相反，如果你仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)嘈雜的聲音來自學(xué)生的學(xué)習(xí)：有學(xué)生站在黑板前為學(xué)生講問題；有同桌或者小組學(xué)生之間的討論；還有學(xué)生在大聲地讀課文或者背書，總之一句話嘈雜的聲音來自學(xué)生的學(xué)習(xí)。我之所以說杜朗口中學(xué)班級風(fēng)貌堪稱一絕就是在于班級的學(xué)風(fēng)很濃，學(xué)生的自控能力強，自主學(xué)習(xí)的能力強，在這里你找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生。面對這樣的環(huán)境，面對這樣的學(xué)生，杜朗口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量全國一流也就讓人感覺不奇怪了。

    優(yōu)秀的班級風(fēng)貌來自于優(yōu)秀的班級管理，杜朗口中學(xué)的班級管理獨具特色，充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與性、自主性，顯現(xiàn)出學(xué)生是班級主人溫馨氣息。走進教室首先映入眼簾的是那一幅幅寓意深刻的格言、警句。不過，他們所張貼的這些格言、警句與其它學(xué)校具有完全不同之處，那就是來自于學(xué)生自己之口，寫自于學(xué)生之筆。比如說：“給我一次機會，給你一份驚喜！”；“失敗不是我們沒有能力，關(guān)鍵是我們沒有真正付出?！薄浯问菑堎N在教室墻壁上的學(xué)生的奮斗目標(biāo)，每個學(xué)生的目標(biāo)非常清楚，學(xué)生時刻看到自己目標(biāo)，客觀上對學(xué)生起到持久性的激勵作用。目標(biāo)內(nèi)容包括：1、學(xué)生的奮斗目標(biāo)；2、學(xué)生的競爭對手；3、學(xué)生的奮斗格言等。第三、杜朗口中學(xué)的班級管理中還有一項措施是每學(xué)科，每節(jié)課都要評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生，這應(yīng)該也是對學(xué)生的一種激勵。他們的優(yōu)秀學(xué)生是以小組的總體成績作為標(biāo)準，客觀上增加了學(xué)生的團體意識和集體觀念。最后，杜郎口中學(xué)的班級獨特性的還表現(xiàn)在班干部的責(zé)任心強，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。杜郎口的學(xué)生每一個人無論是課上或者是課下都表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)欲望，或者是背書，或者是和別人討論問題，或者是錯題糾正，在他們心中學(xué)習(xí)就是中心任務(wù)。杜郎口中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理完全由學(xué)生自己負責(zé)，主要是把班里的學(xué)生分成幾個小組，指派責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任小組長，老師把學(xué)習(xí)任務(wù)明確具體后，在小組長的帶領(lǐng)下完成任務(wù)。

    校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)融為一體，體現(xiàn)出一流的班級管理水平。

    二、學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)的先進教學(xué)理念

    他們的課堂改革實現(xiàn)了由教師中心向?qū)W生主體的徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的廣度與深度是較為鮮見的，課堂充滿生機和活力。課堂教學(xué)改革就是解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。體現(xiàn)先進理念的幾個觀點是：

    1、教師事組織者、引導(dǎo)者、策劃者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗者、合作者、表演者。

    2、在杜朗口，凡是積極發(fā)言的同學(xué)成績都呈現(xiàn)上升的趨勢，在課堂上沉默的則成績下降。

    3、所謂的好學(xué)生是指在某一學(xué)段，獲得一個或幾個終身受益的習(xí)慣的學(xué)生。

    4、教不會的不一定學(xué)不會，聽不懂的不一定學(xué)不懂。

    三、學(xué)習(xí)杜朗口的“三三六”教學(xué)模式

    “三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，即：

    三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

    立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

    三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。

    預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo)。

    展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

    反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。

    六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。

    預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

    展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。

    穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。

    達標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

    四、學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)師生的吃苦精神

    在考察學(xué)習(xí)中，我們看到課間操一下，部分學(xué)生（可能是值日生）主動打掃校園衛(wèi)生，天氣雖然很冷，有的學(xué)生用手摟著樹葉，裝到紙箱里抬走，有的學(xué)生蹲在校園里固定的地面上用粉筆在練習(xí)書法。宿舍里八個人一個家，雖然很冷了，但是還沒有供暖，孩子們均帶著兩床被子，靠這些被子取暖。吃飯也是很簡單的，一人兩個饅頭，一勺大白菜炒的菜，沒有葷菜。

    杜郎口中學(xué)的老師在近十年的教改歷程中，經(jīng)歷了由埋頭到有成就感的過程，經(jīng)歷了由辛苦到體驗幸福的過程。教師要想有成就感和自豪感，則必須埋下頭來，扎扎實實地投身到教育事業(yè)中去。不埋頭讀書工作，是很難出頭自豪幸福的。不敬業(yè)的老師是很難體會到生命幸福，只有敬業(yè)方能體驗到生命的充實和人生的幸福。教師追求的方向應(yīng)當(dāng)是在課堂中幸福地生活，因為人生有限而課堂創(chuàng)意無限。雖然杜朗口的老師工作量和工作壓力都很大，但是他們很自信，很有成就感，他們是幸福的。

五、學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，以身作則的精神

    榜樣的力量是無窮的，示范的作用是巨大的。以榜樣引領(lǐng)，以示范課帶路，就成了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的開端之舉。

    首先，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。從崔其升到其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全部走上課堂，并讓學(xué)生在課堂上真正動起來。老師們從這樣的課堂上，感受到了一種全新的理念，學(xué)習(xí)到了開放的教學(xué)方法。一些教學(xué)骨干教師躍躍欲試，產(chǎn)生了嘗試課改的興趣，擁有了獲取新的成功的期待。