摘要：本文主要在新課標(biāo)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性的標(biāo)準(zhǔn)以及如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式兩方面進(jìn)行了有益的探討，并提出了一些操作性很強(qiáng)的具體措施，為中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提出了參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高效  自主  創(chuàng)新  實(shí)踐  評(píng)價(jià)  模式

我國(guó)大部分地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)存在著費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題，這是不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。我們應(yīng)該高度關(guān)注教學(xué)的有效性。那么什么樣的教學(xué)是有效的甚至是高效的呢？如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式呢？

1．高效的課堂是以學(xué)生為中心的課堂。

為了構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂 ，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。 首先要確立和增強(qiáng)學(xué)生是“主體”而教師是“主導(dǎo)”的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師都是認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體，他們統(tǒng)一在教與學(xué)的兩種活動(dòng)方式之中，而面臨的一個(gè)共同對(duì)象就是“英語(yǔ)”。教師雖為主體之一，在課堂上應(yīng)發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用，要把學(xué)生當(dāng)作中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，并采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而改善師生關(guān)系，一改“居高臨下”、“我講你聽(tīng)”的局面。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能成為有自覺(jué)能動(dòng)性的人，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力和主動(dòng)精神，為學(xué)生的心理和智力發(fā)展創(chuàng)造良性空間。基于此，我們的課堂應(yīng)注入更多的民主氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、開(kāi)放的活動(dòng)空間，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情和能力，提高教學(xué)成績(jī)，使學(xué)生在學(xué)科上具體的進(jìn)步或發(fā)展。

2．高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生高度自主的課堂。

從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。而“自主”是學(xué)生主體的第一特征。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，并通過(guò)教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科技能。要培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主性，就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性參與教師用創(chuàng)造性教法設(shè)計(jì)的各項(xiàng)語(yǔ)言交際活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合教材目錄、每個(gè)單元的“目標(biāo)”，“復(fù)習(xí)要點(diǎn) ”，各單元的“學(xué)習(xí)建議”（Tips）指導(dǎo)學(xué)生有效地采取各種策略提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3．高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合的課堂。

首先，高效的課堂是實(shí)踐的課堂。 無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能的培養(yǎng)，乃至最終綜合英語(yǔ)能力的形成，都離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)（主要是課堂教學(xué)活動(dòng)）的實(shí)踐。因此，英語(yǔ)教學(xué)本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一個(gè)科目。新課程中設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”教學(xué)的活動(dòng)，每個(gè)單元以話(huà)題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線(xiàn)，組織和安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，在設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的活動(dòng)時(shí)，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成一些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與人交流，在交際實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，完成某個(gè)項(xiàng)目。

其次，高效的課堂應(yīng)該是師生共同“創(chuàng)新”的課堂。創(chuàng)新的過(guò)程既是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)通過(guò)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類(lèi)比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達(dá)到最后創(chuàng)造的過(guò)程。我們所謂的“創(chuàng)新”是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，依托課堂教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。創(chuàng)新離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，而素質(zhì)教育又需要我們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新。學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)、英語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是靠老師講出來(lái)的，而是靠學(xué)生個(gè)體在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中練出來(lái)的。所以，問(wèn)題的關(guān)鍵是整個(gè)教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得創(chuàng)新成果，所以說(shuō)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須而且完全可以在高效的英語(yǔ)課堂上得到統(tǒng)一。

新課標(biāo)下，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，很大程度上決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實(shí)踐中來(lái)的。首先對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如何掙脫舊觀念的束縛，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，如何根據(jù)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇、運(yùn)用教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，這就反應(yīng)了一個(gè)教師的創(chuàng)造力。新課程教材提供了大量的活動(dòng)，幫助教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，改被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。許多綜合性練習(xí)、任務(wù)型活動(dòng)和項(xiàng)目（Project），需要學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、研究、動(dòng)手實(shí)踐，集體合作，課內(nèi)外結(jié)合才能完成。這些活動(dòng)給學(xué)生獨(dú)立思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性提供了較多的空間。

4．高效的課堂應(yīng)該是重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)的課堂。

教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。新教材設(shè)有assessing (自我評(píng)價(jià)) 欄目，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思、肯定進(jìn)步與成績(jī)，找出問(wèn)題，明確努力方向。同時(shí)，也使教師獲取教學(xué)的反饋信息，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。改革評(píng)價(jià)體系，確立具體評(píng)價(jià)體系，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生《個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋》，注重學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括口語(yǔ)、課堂學(xué)習(xí)及策略運(yùn)用、書(shū)面作業(yè)、平常小測(cè)、組際競(jìng)賽（合作學(xué)習(xí)）各方面，采用自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，從而有力地起到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)控作用，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成功，從而培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和自信心，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

5．高效的課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)，加強(qiáng)情感交流的課堂。

面對(duì)新教材，教師要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的交流。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，通過(guò)觀察、傾聽(tīng)和參與，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“火花”，并加以鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信。

6．高效的課堂應(yīng)該是教師教學(xué)藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的課堂。

外語(yǔ)教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一?？傮w來(lái)講，面對(duì)新形勢(shì)和新教材，我們既要重視知識(shí)的給予，更要重視能力的培養(yǎng)，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)造條件和環(huán)境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣。具體來(lái)說(shuō)，如何組織教學(xué)，如何設(shè)置疑點(diǎn)，如何因材施教，如何創(chuàng)造課堂交際環(huán)境，如何啟發(fā)學(xué)生思考以及如何合理地多媒體等電化教學(xué)手段等等，處處都在體現(xiàn)教師在怎樣地把科學(xué)性和藝術(shù)性進(jìn)行完美結(jié)合。