新課改推進(jìn)了兩年多，學(xué)生即將高考，高考方案卻沒公布，分析起來，

    其二，教育部門還沒有想好該怎樣制訂與新課改對(duì)接的高考方案，此前江蘇、天津、浙江等地針對(duì)新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考錄取之中，但在統(tǒng)一高考、集中錄取的框架下，方案并沒有受到高中老師和學(xué)生的歡迎。

    其三，教育部門可能認(rèn)為，新課改是新課改，高考是高考，既然社會(huì)輿論批評(píng)中學(xué)教學(xué)以“高考為指揮棒”，那么，現(xiàn)在我不亮出“高考指揮棒”，中學(xué)就可以按照新課改的要求，自主教學(xué)。

    如果是第一方面原因，表明高考考試內(nèi)容、錄取規(guī)則根本不變，新課改不過是形式，中學(xué)仍舊會(huì)按照原來的準(zhǔn)備高考的模式教學(xué)；如果是第二方面原因，表明教育部門并沒有將課改與高考改革，作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行考慮，推出新課改，缺乏科學(xué)與民主的決策過程，過于草率、倉促；而如果是第三方面原因，則表明教育部門完全脫離實(shí)際，認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)教育教學(xué)是不把高考作為指揮棒的。

    在筆者看來，教育部門在進(jìn)行新課改之初，就應(yīng)該公布與新課改配套的詳細(xì)高考方案，而不能含糊其辭，說什么“將針對(duì)新課改，配套高考方案”，或者“新課改不影響高考”，這是對(duì)新課改、高考以及考生的三重不負(fù)責(zé)，由此造成新課改效果也將極差。

    為此筆者建議，各地在設(shè)計(jì)教改方案時(shí)，要從改革的可操作性、持續(xù)性、有效性出發(fā)，充分論證，明確具體措施，寧愿推遲改革時(shí)間，也不能讓改革成為“半吊子”工程。（熊丙奇）