10月初，北京市公布了2010年高考(論壇)改革新方案，其中高中會考成績和綜合素質評價將成為高校錄取重要依據，引起各界關注。

自2004年9月廣東、海南、山東和寧夏4省區(qū)率先啟動新課程高考以來，已有12個省、自治區(qū)、市陸續(xù)啟動了高考新方案。新方案新在哪里？對考生、學校產生了什么影響？

素質教育成為方向

總體上看，各地方案突出了“素質教育”、“綜合考量”，力圖改變“一考定終身”的局面。

山東省新高考科目設置由“3＋X”變成“3＋X＋1”，新增的“1”是指基本能力考試。浙江省的“個性化高考”采取“三位一體”的多元化考試評價體制，即“學業(yè)水平測試+綜合素質評價+統一選拔考試”，3類考試形式為考生提供了3種不同的求學方向。

在高校錄取方面，針對院校類別，江蘇省2008年高考設置了不同的學業(yè)水平測試等級門檻。浙江省在2009年高考實行了分類測試與分批選拔的辦法。福建省2009年高考，在把考生的綜合評價納入招生選拔體系的同時，還開展了高校自主選拔錄取的改革試點。

可見，以“3+文科綜合/理科綜合”為主體的考試科目，分為必修模塊和部分選修模塊的考試內容，將普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價作為高校招生錄取的標準之一，是各省高考改革的共同方向。

不斷改革積極探索

“當前北京市高考新方案是新課改的客觀要求，是高考改革專家們一次積極而謹慎的探索。”清華大學本科招生辦主任孟芊表示，新方案將綜合素質評價和會考成績納入高校錄取依據，“為高校錄取工作提供了更大信息量，把參考的權利交給大學，這無疑是積極的”。

在中學，多數受訪教師表示，高考新方案總體來說是“平穩(wěn)”的。原有的高考方案主體得到了最大程度保留，一些新環(huán)節(jié)在之前的課改中也有跡可循。不少老師認為，綜合素質評價沒有與考試硬性掛鉤，而是采取提供給高校以供參考的方式，比較合理。

在高考新方案中綜合素質評價環(huán)節(jié)的落實方面，北京多數中學都將道德品質、公民素質、學習能力等6個方面，轉變成了對學生平時作業(yè)完成情況、曠課記錄以及參加社會活動等各指標的考量?！俺私o每個學生進行書面評價，學生自己也會組成小組進行自我及相互評價，而且家長也會參與其中?！比舜蟾街械牡乩砝蠋焺⒘⒎舱f。

事實上，無論高考怎么變化，夯實基礎、培養(yǎng)能力，都是不變的主題。北京156中學副校長王勇毅表示：“我們并不會在學校里刻意渲染新高考方案如何與眾不同，而要讓學生冷靜看待高考方案的調整。”

高考改革任重道遠

“高考改革是全方位、立體的。改革的方向、利弊，不能簡單地從一個側面說?！苯逃炕A教育質量檢測中心副主任辛濤認為，高考改革首先應該明確高考的初衷是什么。“高考的關鍵標準應該是高校需要什么樣的人才，而不是用來衡量基礎教育的水平?！?/P>

在孟芊看來，作為選拔性考試的高考，需要具備“信度、效度、區(qū)分度”，既要考核考生的邏輯思維和創(chuàng)造能力這種“國家和個人長遠發(fā)展中最重要的能力”，還要能夠還原考生的真實水平，避免“發(fā)揮好壞”的偶然性。

辛濤表示：“高考制度是目前最能體現公平的一種制度。從1978年恢復高考至今，高考讓很多人改變了命運?！彼J為，高考制度的改革不可能一蹴而就?！霸诤暧^上沒有多大變化的情況下，可以在技術層面上進行改革，改進技術考核標準?！崩?，完善誠信體系，防止作弊現象，維護考試的公平公正等。