課題論證包括六部分： 1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；2.選題的目的、意義；3.本課題研究的主要內(nèi)容(研究的切入點(diǎn)、主要問題、重要觀點(diǎn)等)；4.研究方法、手段、途徑等；。

1、 課題國內(nèi)外研究綜述：

目的是必須清晰你的研究在這個(gè)研究領(lǐng)域里的地位。要從研究現(xiàn)狀中找出不足，最后落在問題上，或形成對(duì)立的觀點(diǎn)，找出困惑。論述時(shí)要把觀點(diǎn)推向極端，即找出極端對(duì)立的觀點(diǎn)。

在資料分析上，要找同類研究中的優(yōu)秀文章，要找前沿的理論研究或?qū)嵺`，分析資料時(shí)要注意：真實(shí)性：資料要準(zhǔn)確，盡可能找到一手的資料；全面性：不能僅憑一兩篇文章就下結(jié)論；針對(duì)性：不要把與本題不相關(guān)的資料也羅列出來；實(shí)效性：要以當(dāng)前近期時(shí)間的資料為準(zhǔn)，不要用過時(shí)的資料，要找到最新的觀點(diǎn)。

2、選題的目的和意義：（回答為什么要做此課題）

切忌大而空的毛病。建議：?jiǎn)栴}最好是從自身出發(fā)，即問題說明是來自實(shí)際工作當(dāng)中，是自己的困惑。要用數(shù)字說話，可以是自己前期的調(diào)查數(shù)據(jù)，也可以借用別人的。

首先概念要交代清楚；其次研究的問題要具體確切。

例1：《高考“3+X”實(shí)施對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)影響的研究》課題研究的目的和意義
    經(jīng)過教育部批準(zhǔn)，我省已于是1999年起實(shí)施高考“3+X”科目改革試驗(yàn)。其宗旨是為了更好地促進(jìn)高校選拔人才，更好地促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的開展，同時(shí)也有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷。該項(xiàng)改革體現(xiàn)了高考模式從傳統(tǒng)的固定型向靈活的自由型的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教育觀念從教育選擇人向讓人選擇教育的轉(zhuǎn)變。它既要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)性化的發(fā)展。“3+X”的實(shí)施將對(duì)我省中學(xué)教育改革產(chǎn)生重大和深遠(yuǎn)的影響，對(duì)現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)管理和師資素質(zhì)提出了更高的要求。與此同時(shí)“3+X”的實(shí)施對(duì)我省現(xiàn)行的教學(xué)體制和教育模式等帶來了極大的沖擊，尤其給高中各學(xué)科的教學(xué)帶來一些正面或負(fù)面的影響。
    化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)中的一大領(lǐng)域，無論在人類的生產(chǎn)、生活中，還是在基礎(chǔ)科學(xué)教育中均占有重要的地位。高考“3+X”改革實(shí)施后，化學(xué)學(xué)科作為“X”科中的一門選考科目，其教學(xué)教育效果必將受到一定的影響。如何在教改新形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是我們化學(xué)教育工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本研究課題正是以“3+X”實(shí)施對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察對(duì)象，運(yùn)用觀察、問卷、訪問、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育研究方法，重點(diǎn)對(duì)在高考“3+X”實(shí)施前提下學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣變化的調(diào)查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷程度的調(diào)查，以及學(xué)生在“3+X”中“X”科選考取向的影響因素，“3+X”對(duì)學(xué)生會(huì)考、高考成績(jī)的影響，在高考“3+X”實(shí)施后如何針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)取向調(diào)整教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面的課題進(jìn)行較深入的研究。本課題通過較大范圍地觀察，較長時(shí)間跟蹤及大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，獲取具有相當(dāng)代表性和可靠性的研究結(jié)果，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下如何提高高中化學(xué)教育教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們希望通過本課題研究的開展為本校乃至本地區(qū)的化學(xué)教學(xué)水平的提高發(fā)揮促進(jìn)的作用。

3、課題的研究的主要內(nèi)容（研究的切入點(diǎn)、主要問題、重要觀點(diǎn)）

（回答研究什么問題）

第一步那時(shí)把概念交代清楚

研究的主要問題是什么，要具體確切

重要觀點(diǎn)要說明你的基本假設(shè)是什么（你的看法是什么）你想驗(yàn)證的觀點(diǎn)是什么？

例1：高考“3+X”實(shí)施對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)影響的研究課題研究的基本內(nèi)容
    本課題研究的中心是采用現(xiàn)代教育研究的理論和方法真實(shí)地、科學(xué)地研究高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，以及對(duì)化學(xué)成績(jī)的影響，在現(xiàn)代理論的指導(dǎo)下探索出一套有效提高化學(xué)教育教學(xué)水平的新思路、新做法，具體內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：
     1． 以調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，以較大范圍的觀察對(duì)象，連續(xù)三年跟蹤觀察，力求揭示在“3+X”實(shí)施前后高中各年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)負(fù)荷等方面心理變化規(guī)律。
     2．通過數(shù)據(jù)跟蹤收集、統(tǒng)計(jì)，比較高考“3+X”實(shí)施前后會(huì)考和高考成績(jī)的變化情況，分析“3+X”實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，從而探索現(xiàn)行教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)高考“3+X”的適應(yīng)性。
     3．在分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成績(jī)變化的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革的精神，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，探索如何提高高中化學(xué)教育教學(xué)水平的各種教學(xué)活動(dòng)形式，并在此基礎(chǔ)上力求形成一些符合當(dāng)前教改形式并切實(shí)可行的教學(xué)模式。

4、課題研究的方法與手段（回答怎么解決問題）

任何教育科研成果的取得，都是運(yùn)用正確的研究方法的結(jié)果。沒有研究方法就沒有教育科學(xué)。
   具體的教育科學(xué)研究方法及技術(shù)包括兩個(gè)部份，一是可以獨(dú)立應(yīng)用于教育科研的那些具體方法，如教育實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歷史法、文獻(xiàn)法、等。二是為這些方法服務(wù)的輔助性的具體方法，即教育研究的技術(shù)，如教育統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法、圖示法、列表法等。
（1）具體研究方法的選擇 。 各種研究方法都具有它們各自的特點(diǎn)，具有各自的適用范圍與條件，不能互相代替。例如，欲研究過去的教育情況，可以用歷史法；而想估計(jì)未來的教育情況，則可以用預(yù)測(cè)法。在現(xiàn)狀研究中，如果所研究的現(xiàn)象是研究者直接觀察所能及的，就可用觀察法；如只能用間接方法了解的，就可以用調(diào)查法或文獻(xiàn)法。已有假設(shè)而不知結(jié)果如何，可用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法；已見結(jié)果而不知原因，則可用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。欲知確切的數(shù)量，須用測(cè)量法；而整理大量數(shù)據(jù)，則須用統(tǒng)計(jì)法等。綜上所述，各種研究方法各有所長，也各有所短；各有各的用途，各有各的適用范圍。研究者要根據(jù)研究目的、對(duì)象、內(nèi)容及研究過程的需要，并結(jié)合研究者本人的條件來選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/FONT>
研究方法的綜合使用 。一項(xiàng)教育科學(xué)研究，尤其是一項(xiàng)比較復(fù)雜的課題研究，往往需要在采用某一種主要方法的同時(shí)，還要兼用另外一些方法，這就是教育科研方法的綜合使用。例如一項(xiàng)大的教育實(shí)驗(yàn)，在制定研究方案時(shí)，需對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象事先摸底，往往用調(diào)查法；了解實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)，需用測(cè)量法。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中需用觀察法；實(shí)驗(yàn)終了，需用測(cè)量法。實(shí)驗(yàn)后效研究，需用調(diào)查法等。這樣，就又構(gòu)成了一個(gè)方法組合的有機(jī)體系。當(dāng)然，這種體系也不是固定不變的，而是因研究課題而異的。
必須指出，就研究方法與研究目的的關(guān)系而言．研究方法要服從于研究目的，不能單純的一味追求所謂"方法"的科學(xué)，而不去深入鉆研研究的指導(dǎo)思想，把握研究的方向。但是在研究方向與目標(biāo)確定之后，研究方法就起決定的作用。研究方法對(duì)頭了，就可以沿著正確的方向，達(dá)到研究的目的，取得較佳的研究成果。反之，如果研究方法不當(dāng)，就會(huì)使研究工作徒勞無功，達(dá)不到預(yù)期的目的。
總之，學(xué)習(xí)與掌握研究方法是進(jìn)行教育科研的前提，在廣大教育工作者中普及教育科研方法是一項(xiàng)重要的任務(wù)。
在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：
　?。?SPAN lang=EN-US>1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。
　?。?SPAN lang=EN-US>2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。
　?。?SPAN lang=EN-US>3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。
　?。?SPAN lang=EN-US>4）明確操作定義。即對(duì)課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。
　?。?SPAN lang=EN-US>5）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。
　　（6）對(duì)課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。
　　（7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟