今天我跟大家分享，真正的學(xué)習(xí)到底是怎么發(fā)生的。我先講些自己的經(jīng)歷，大家可能會(huì)更有感觸。

我博士的專業(yè)是組織行為學(xué)。大家知道，大多數(shù)人讀博都要做一些助教工作，但因?yàn)榉▏?guó)和歐盟的一些規(guī)定，我一天助教都沒(méi)做過(guò)，連MBA的課堂都從來(lái)沒(méi)進(jìn)去過(guò)。所以，當(dāng)我博士畢業(yè)加入中歐商學(xué)院時(shí)就很尷尬，因?yàn)?span style="color: rgb(0, 75, 65); visibility: visible;">做學(xué)問(wèn)和教書(shū)完全是兩回事。

我大概在三、四月到崗，九月就要開(kāi)始給MBA學(xué)生教課。我是中歐商學(xué)院招的第一個(gè)博士畢業(yè)生，院長(zhǎng)也很關(guān)心我，專門(mén)跑來(lái)問(wèn)我：“肖博士，你的準(zhǔn)備工作做得怎樣了？”

當(dāng)時(shí)我非常自信——我躲在法國(guó)楓丹白露的深山老林里學(xué)了5年，一身奇門(mén)絕技，教你們這幫乳臭未干的MBA，還不簡(jiǎn)單嗎？我就告訴院長(zhǎng)，早就準(zhǔn)備好了，我有2000多頁(yè)P(yáng)PT呢！

2000多頁(yè)！院長(zhǎng)一聽(tīng)嚇傻了，他說(shuō)，肖博士啊，大概率你會(huì)碰到問(wèn)題，你肯定不知道怎么教書(shū)。我當(dāng)時(shí)完全聽(tīng)不懂，我想，我2000多頁(yè)，這么深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，我還搞不定他們？我沒(méi)再理會(huì)院長(zhǎng)，就這么去教MBA課程了。

▲ 本文作者肖知興在「致極博雅講壇」演講

當(dāng)我教到第三、四節(jié)課時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始造反了，說(shuō)我沒(méi)能耐做教授，要把我趕下臺(tái)去。我當(dāng)時(shí)還感到很委屈，覺(jué)得自己有那么多知識(shí)，還準(zhǔn)備了這么好的教案，你們居然一點(diǎn)都不知道賞識(shí)！

什么原因？就因?yàn)槲覜](méi)有互動(dòng)，我在課堂上，總是一個(gè)人在臺(tái)上講。

雖然MBA教砸了，中歐商學(xué)院還是包容了我，安排我去教EMBA。這次我就非常小心，慢慢也知道，一定要在課堂中安排很多很多的互動(dòng)。后來(lái)我的課堂上，基本有過(guò)半時(shí)間都是各種各樣的案例、練習(xí)、游戲之類，很快，我的EMBA課程就成為了中歐最受歡迎的一門(mén)課之一，其中最根本的轉(zhuǎn)變，就是我把互動(dòng)揉進(jìn)教案中去了。

當(dāng)然這也需要一個(gè)過(guò)程。我當(dāng)時(shí)32歲，中歐EMBA的平均年齡是42歲，學(xué)生比老師都要大10歲。而且，我講的是《管理學(xué)概論》，臺(tái)下的學(xué)生都覺(jué)得自己很懂管理，都覺(jué)得自己是專家，我要講的讓他們服氣，其實(shí)并不容易。

▲ 在中歐國(guó)際工商學(xué)院任管理學(xué)教授的肖知興 | 圖源：新浪財(cái)經(jīng)

到2011年，我創(chuàng)立領(lǐng)教工坊的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，要想讓企業(yè)家們學(xué)到一點(diǎn)東西，還要進(jìn)一步加強(qiáng)互動(dòng)，所以我們用的是私人董事會(huì)這種形式。本質(zhì)上，我們“領(lǐng)教工坊”其實(shí)既不“領(lǐng)”也不“教”，我們只是在后面默默搭建平臺(tái)、做引導(dǎo)工作的人，但效果還是有目共睹的。

我自己帶的1101組，到今年已經(jīng)13年。我們每次活動(dòng)兩天，加起來(lái)至少十幾個(gè)小時(shí)，一般來(lái)講，我講話的時(shí)間不會(huì)超過(guò)半小時(shí)，全部是各種各樣的互動(dòng)。當(dāng)然，這些互動(dòng)都是設(shè)計(jì)好的，背后有嚴(yán)密的學(xué)術(shù)邏輯。

大概在17、18年，我們又創(chuàng)立了一個(gè)高管特訓(xùn)營(yíng)，把互動(dòng)推到了更高的層次。總共來(lái)四、五家公司，每家公司的老板再加上四、五位高管，三天兩夜，讓大家現(xiàn)場(chǎng)就把公司的使命、愿景、價(jià)值觀、戰(zhàn)略給做出來(lái)?？梢韵胍?jiàn)，這其中互動(dòng)的成分有多大。

而且，一定要四、五家公司一起來(lái)參加，這很重要：因?yàn)榇蠹視?huì)互相比，有一點(diǎn)競(jìng)賽的感覺(jué)。為什么人家公司第二天就達(dá)成了戰(zhàn)略共識(shí)，我們公司還在這里相互扯皮？這些也都是互動(dòng)。

真正經(jīng)典的學(xué)習(xí)理論，一而再、再而三地強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的重要性。例如蘇格拉底，他都是通過(guò)詰問(wèn)、對(duì)話來(lái)打開(kāi)對(duì)方的心靈；我們哥倫比亞大學(xué)最著名的教育權(quán)威，也是胡適、陶行知的老師 John Dewey（約翰·杜威），他強(qiáng)調(diào)一定要“在做中學(xué)”，一定要通過(guò)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，一定要實(shí)地去體驗(yàn)這件事情你才能學(xué)到。所以陶行知把它總結(jié)為“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教和做合一”，指的都是這個(gè)意思。

哈佛大學(xué)教授 Howard Gardner（霍華德·加德納）提出“多元智能理論”，指出了人有八九種不同的智能。我作為企業(yè)家的教練，看得最清楚的就是，學(xué)校里大體只能教前面那幾種——語(yǔ)言、邏輯、自然，最多還有音、體、美，而最重要的是后面三種——人際、自省、靈性，基本上都是靠體驗(yàn)才能夠?qū)W到，而這三種智能正好跟我們企業(yè)家的能力密切相關(guān)。

小企業(yè)家靠的是人際的智能，中企業(yè)家靠的是自我認(rèn)知的智能，大企業(yè)家靠的是靈性的智能。在 Gardner 的理論里，越重要的智能越是靠后，越是他在晚年才提出來(lái)的。而這些最重要的智能，全都要在互動(dòng)中才能提高。

比如說(shuō)自我認(rèn)知。如果你獨(dú)處一隅，面壁思考，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己是什么人。我們只能在與其他人的碰撞中，在跟人打交道的過(guò)程中，甚至是在沖突中、各種各樣矛盾的解決當(dāng)中，才能認(rèn)識(shí)到自己的真面目，才能意識(shí)到自己的長(zhǎng)處是什么，短處是什么。

還有一位觀點(diǎn)最鮮明的教育學(xué)家，是前蘇聯(lián)的維果斯基。他講得非常清楚，沒(méi)有人際的互動(dòng)就不會(huì)有學(xué)習(xí)。

還有一個(gè)我們非常重視的學(xué)習(xí)模型叫 Ignatian Pedagogical Paradigm（伊格納提教學(xué)范式），是美國(guó)非常重要的教學(xué)理論模型之一。這個(gè)模型再三強(qiáng)調(diào)的，其實(shí)并不是這三個(gè)圈，而最重要的是 Context（情境、背景）。

作為教育者，你一定得知道你對(duì)面的那個(gè)孩子，現(xiàn)在到底是處于什么狀態(tài)——他在想什么？他想要什么？他擔(dān)心什么？他期盼什么？你得理解，你面對(duì)的這個(gè)人他所處的狀態(tài)，所以 context 比什么都重要。

▲ Ignatian Pedagogical Paradigm | 網(wǎng)絡(luò)圖片

與此相關(guān)，我向大家介紹一位學(xué)術(shù)界前些年的一位大牛，他是一位印度人。

大家知道，有一位巴基斯坦人改變了整個(gè)教育界的圖景，他就是可汗學(xué)院的創(chuàng)始人Salman Khan（薩爾曼·汗）。我現(xiàn)在要介紹的這位大牛是位印度人，他沒(méi)有汗那么有名，但我覺(jué)得他帶來(lái)的影響也可以跟可汗相比擬。

他是 Sugata Mitra，一位計(jì)算機(jī)科學(xué)家和教育理論家。他在印度最窮的地方做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在墻上挖個(gè)洞，里頭裝臺(tái)電腦，旁邊再接個(gè)鼠標(biāo)。墻就是最常見(jiàn)的土墻，電腦是老掉牙人家都不要的電腦。然后，那些光著腳丫的窮孩子就圍著這電腦玩，過(guò)了半年，發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)最純凈英音的口語(yǔ)，他們自動(dòng)就在那里學(xué)。

然后 Sugata 教授把這個(gè)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)擴(kuò)大，6個(gè)小孩圍著一臺(tái)電腦，互相討論、爭(zhēng)辯，他們的學(xué)習(xí)效果比印度最好的私立學(xué)校差不了多遠(yuǎn)。最終，他就把這個(gè)理論總結(jié)為SOLE（self-organized learning environment，自組織學(xué)習(xí)環(huán)境）?；?dòng)就這么強(qiáng)大！孩子之間，有時(shí)候是羨慕，有時(shí)候是鄙視，有時(shí)候是支持，有時(shí)候是爭(zhēng)吵，就能夠幫他們非?？斓厝フ莆罩R(shí)。

因?yàn)檫@個(gè)研究，Sugata 教授獲得了2013年Ted大獎(jiǎng)100萬(wàn)美金，比爾·蓋茨后來(lái)還給了他一大筆錢(qián)，支持他做云上學(xué)校。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)早就都在云上了，我們需要做的，是通過(guò)人際互動(dòng)，把這個(gè)知識(shí)從云上拿下來(lái)，同時(shí)更重要的是在互動(dòng)中鍛煉出人際技能。

我們創(chuàng)新大學(xué)圈最重要的就是密涅瓦大學(xué)。密涅瓦大學(xué)的創(chuàng)新靠什么？就靠“Fully Active Learning”，他們做了一個(gè)全面主動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保孩子們?cè)谑澜绺鞯亟尤攵寄苓M(jìn)入一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)情境，然后在平臺(tái)上互動(dòng)。

我們中國(guó)教育界的頂流詹大年老師，他的名言也是“先有關(guān)系，再有教育”。什么叫關(guān)系？關(guān)系的本質(zhì)就是接納。

首先，老師要接納這個(gè)孩子，然后慢慢引導(dǎo)爸媽去接納這個(gè)孩子，最后讓孩子自己接納自己，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切問(wèn)題都迎刃而解。所以，什么叫好的關(guān)系？就是接納?；蛘邠Q個(gè)詞，就是悅納，帶著喜悅之情的接納。這才是真正的教育，只有這樣才有真正的學(xué)習(xí)。

致極學(xué)院一直在踐行這些教育理念。我們的老師不是在臺(tái)上講，我們的孩子們?cè)谂_(tái)下聽(tīng)，即使是10門(mén)可以轉(zhuǎn)學(xué)分的博雅課，我們也再三跟老師們強(qiáng)調(diào)要多互動(dòng)，要在課堂里多多討論，讓大家組成小組去匯報(bào)、去辯論。

在此之外，我們還有IDP，每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人導(dǎo)師，跟你聊最近的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展等等。

我們也給學(xué)生組織私董會(huì)。其實(shí)，孩子們的私董會(huì)比企業(yè)家的更好搞，因?yàn)槠髽I(yè)家不少上了年紀(jì)，一輩子的盔甲穿起來(lái)，一層又一層，要把它剝掉，可真是難。孩子們很簡(jiǎn)單，很快盔甲就卸下來(lái)了，沒(méi)有殼了。所以，七八個(gè)孩子，三個(gè)小時(shí)（私董會(huì)）下來(lái)，可能一多半就會(huì)成為你一輩子非常親密的好朋友。

我們也引入樂(lè)高認(rèn)真玩（Lego Serious Play），不是搭積木，而是在玩樂(lè)高的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)真正用心的互動(dòng)，讓孩子們自我覺(jué)察、自我探索和自我定位。這個(gè)過(guò)程其實(shí)也就是我剛才所講的接納和悅納的過(guò)程，一個(gè)人最難的就是喜悅地接納自己。

我聽(tīng)說(shuō)美國(guó)現(xiàn)在最火的華人是 Jimmy O Yang（歐陽(yáng)萬(wàn)成）。想象一下，他那么矮，又是亞裔，13歲去的美國(guó)，其實(shí)很容易就自我懷疑，陷入迷失的狀態(tài)。他寫(xiě)了本自傳《How to American》專門(mén)講這件事。

他找回自我最重要的過(guò)程是什么？他回了趟香港。可能在此之前10年，他從不跟人提及自己在香港長(zhǎng)大，羞于告訴別人自己是香港人的過(guò)去。但他回到香港，看到香港街頭上的標(biāo)牌，看到車(chē)水馬龍，聞到熟悉的味道，他突然理解我是從哪里來(lái)，他帶著一種喜悅之情接納了自己，然后他成為了美國(guó)最優(yōu)秀的脫口秀演員之一。

所以樂(lè)高認(rèn)真玩，還有要另一門(mén)致極特色課程正念冥想，本質(zhì)上都是幫助孩子去自我覺(jué)察，自我探索和自我定位，最后想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是接納自己。

如果你們還小，十幾歲或者二十歲出頭，你不太容易聽(tīng)懂我這些話。但不要緊，慢慢來(lái)。

我講這些，其實(shí)都是為了講PBL的底層邏輯。

為什么需要PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？因?yàn)槲覀円鎸?duì)的是真實(shí)世界、真實(shí)人生和真實(shí)問(wèn)題。

首先是真實(shí)世界。真實(shí)世界最大的特征就是，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。你練就了一身做題的神功，在這個(gè)世界里頭一文不值。不管是土高考還是洋高考，到了真實(shí)世界真的都沒(méi)有用。

第二是真實(shí)人生。真實(shí)人生中最讓人頭痛的事情是什么？肯定是“豬隊(duì)友”。無(wú)論做什么事情，你發(fā)現(xiàn)你隊(duì)友拖后腿，怎么辦？很多中國(guó)留學(xué)生都遇到過(guò)，一分組就氣得直跺腳，我干嘛要跟他們合作，我一個(gè)人的話前天就完成任務(wù)了！分組就是要訓(xùn)練，你怎么對(duì)付“豬隊(duì)友”，因?yàn)檎鎸?shí)人生中到處都是“豬隊(duì)友”，每天全有“豬隊(duì)友”，你怎么辦？你怎么解決這些問(wèn)題？

最后是真實(shí)問(wèn)題。我們?yōu)槭裁床辉摮蔀椤白鲱}家”？因?yàn)樽顓柡Φ挠肋h(yuǎn)都是提出問(wèn)題的那個(gè)人，提出問(wèn)題，定義問(wèn)題，然后才是解決問(wèn)題。所以看到問(wèn)題的人才是最牛的人，你會(huì)解題算什么？你要會(huì)提出問(wèn)題。為什么我們強(qiáng)調(diào)企業(yè)家精神，因?yàn)槠髽I(yè)家本質(zhì)上是什么？正是提出關(guān)鍵問(wèn)題的那個(gè)人，把危機(jī)變成機(jī)會(huì)的那個(gè)人，把問(wèn)題變成資源的那個(gè)人。

以上就是我用自己親身經(jīng)歷來(lái)跟大家分享什么叫PBL。為什么我們致極跟哥大教育學(xué)院合作，要推出全PBL的課程，這背后深層次的原因，因?yàn)檎嬲膶W(xué)習(xí)總是在互動(dòng)中發(fā)生。

謝謝大家。