新時代要求中小學(xué)教師弘揚(yáng)教育家精神，爭做教育家型教師；當(dāng)然，作為教師，我們要爭做教育家型教師，先要成為研究型教師。那么，我們怎樣才能成為研究型教師呢？這雖然有很多途徑，但筆者以為，當(dāng)下的我們應(yīng)具備以下四種意識。

一是要有問題意識。因為問題是研究之源，因為研究的目的就是要發(fā)現(xiàn)和解決問題，況且我們每天都會遇到各種問題，但當(dāng)下不少教師卻對問題熟視無睹，視而不見，麻木不仁，這樣我們就做不了亦做不成研究，導(dǎo)致問題愈來愈多。

其實，問題意識意味著我們無論干什么，都要多問一個為什么、是什么，都要拷問一下自己，我們這樣做究竟對不對，究竟好不好，是否還有更好的解決辦法？換句話就是我們時刻都要保持看見和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性與洞察力，在看似“正?！钡墓ぷ髦腥タ匆娔切安徽！?，在看似“沒有問題”的工作面前去發(fā)現(xiàn)和挖掘出各種“問題”；一旦發(fā)現(xiàn)、挖掘和梳理出了問題，我們的研究就了抓手和立足之地，或者說研究就有了基礎(chǔ)，就不會造成研究的凌空蹈虛，更不會產(chǎn)生“無病呻吟”的偽研究和假研究；這樣，我們既能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，又能不斷提高自己的研究能力，更能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，如此良性循環(huán)，既是研究帶來的好處，也是研究的本質(zhì)所在。

二是要有行動意識。所謂行動意識，指的是一方面我們要從內(nèi)心深處接納和認(rèn)可研究，不要懼怕和排斥研究。因為在實踐過程中，不少教師總覺得教科研深不可測、高不可攀，認(rèn)為研究很神秘、很神圣、很邪乎，認(rèn)為自己不是研究的“料”，因此都被研究嚇破了膽。

事實上，教育科學(xué)研究并非我們想的那樣怪異，那么深奧，因為它不但是教育教學(xué)的好幫手，而且就在我們身邊，比如我們每天要備好、上出不一樣的課，先要把教材和學(xué)情研究透徹，實際上這就是一種最基本的研究方式；比如我們要鞏固深化“雙減”成果，就要研究提高課堂教學(xué)效率的方法，包括研制量少質(zhì)優(yōu)的作業(yè)和試題，等等。

另一方面，我們要“做而論道”“研而論道”，換句話就是我們要認(rèn)準(zhǔn)自己的研究方向，迎難而上，下苦功去研究和解決問題，并把解決問題的辦法記錄下來，從中找出規(guī)律性的東西，促使它們可以復(fù)制和應(yīng)用，比如我們可以先做一些“一件事情一個研究”“一個問題一個研究”的小課題、微課題研究，而且它們不用立項，也不用申報，既省去了很多研究程式，又節(jié)省了時間和精力，這樣，我們的教育教學(xué)問題會越來越少，我們的研究能力會越來越強(qiáng)，我們的工作也越來越順。

三是要有理論意識。理論意識主要指我們要有讀書的意識。因為從某種意義上來說，讀書是研究的引擎。

當(dāng)下不少教師雖然有研究的沖動和熱情，但不少研究往往就事論事，停留在事物的表面，換句話說，研究難以深入，難以透過現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，難以梳理、歸納總結(jié)且提煉出規(guī)律，難以把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的理論，所有這一切，都是因為我們?nèi)狈碚摰闹笇?dǎo)和支撐，而缺乏理論素養(yǎng)的主要原因就是學(xué)習(xí)不夠一一一讀書不夠。

因為讀書少，導(dǎo)致我們打不開研究的思路；因為讀書少，導(dǎo)致我們的研究視野狹窄；因為讀書少，導(dǎo)致我們?nèi)狈ο嚓P(guān)研究的信息和情報資料的深度了解，導(dǎo)致研究經(jīng)常有重復(fù)研究之嫌；因為讀書少，導(dǎo)致我們不會做文獻(xiàn)綜述，不會從他人的研究中獲得啟示和借鑒，不會以別人的研究成果作為“階梯”去“登高望遠(yuǎn)”。

所有這一切都表明研究和讀書正相關(guān)。換句話就是我們要過好研究關(guān)，先要過好讀書關(guān)；我們要修煉研究的基本功，先要沉下心來去讀書，包括讀透教材、讀懂學(xué)生、讀懂同事，包括廣泛閱讀文本資料、教科研理論、他人的研究成果以及文史社科哲等書籍；只有這樣，我們才能積蓄研究的力量，我們才能培植研究的功底，我們才能增加研究的思想與智慧。

四是要有堅持的意識。無數(shù)事實證明，堅持是研究取得成功必不可少的條件。一方面，我們要保持研究的平常之心，也就是我們要克服研究的功利心態(tài)。比如，當(dāng)下不少教師都是為了評名師、評高級教師等而做研究，一旦榮譽(yù)和利益到手，研究也戛然而止，研究變成了“敲門磚”；有些只做了一、兩個研究，就自以為了不起，半途而廢而停止了研究，實際上這是研究的大忌。

因此，我們一定要像平時的教育教學(xué)一樣，以平常心對待自己的研究，讓研究成為工作的常態(tài)，讓研究成為自己的習(xí)慣。

另一方面，我們要克服研究的浮躁之心，保持研究的細(xì)心、精心、耐心、韌性和恒心，因為任何研究不可能一蹴而就，更不可能一帆風(fēng)順；換句話說就是但凡研究都有可能會遭遇挫折，更有失敗的可能，這就需要我們堅持底線思維，把研究想得復(fù)雜和困難一些，堅持挑戰(zhàn)自己，堅持不懈和困難做斗爭，而且要以“板凳要坐十年冷”以及“功成不必在我、功成必定有我”的姿態(tài)和決心，心無旁騖地投入研究。只有這樣，我們才能通過研究促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，我們才能用研究的力量去推動教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，我們才能以研究為舟楫，幫助自己從研究型教師走向教育家型教師！

（作者單位系浙江省奉化區(qū)教育服務(wù)管理中心）