關(guān)于世界史知識(shí)結(jié)構(gòu)及復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)做法



高中世界近代現(xiàn)代史教材分為上下兩冊(cè)，共286頁，涉及五大洲幾十個(gè)國家或地區(qū)。知識(shí)容量大，理論層次高，基礎(chǔ)知識(shí)生疏難記，理論抽象不易理解。同學(xué)們費(fèi)時(shí)很多，但考試成績并不理想。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，同學(xué)們可從分析世界歷史教材知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，從整體出發(fā)，掌握關(guān)鍵性的史實(shí)，抓住歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的、有層次的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握世界史發(fā)展脈絡(luò)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。
     所謂“結(jié)構(gòu)化”，就是把所學(xué)的知識(shí)，在自己腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的層次網(wǎng)絡(luò)。著名教育理論家布魯納曾經(jīng)說過：“務(wù)必教諸學(xué)生以基本結(jié)構(gòu)”。歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)是各種歷史概念間的相互聯(lián)系及其組合方式，是各種歷史事實(shí)和歷史現(xiàn)象及其相互關(guān)系在人們大腦中的反映。它從不同角度和層面表述了歷史概念之間的相互聯(lián)系，反映或揭示了歷史發(fā)展的一般規(guī)律和各種特殊規(guī)律。掌握了歷史知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)就意味著掌握了歷史知識(shí)的基本內(nèi)涵和認(rèn)識(shí)了歷史發(fā)展的規(guī)律。在歷史復(fù)習(xí)過程中，同學(xué)們要充分利用知識(shí)結(jié)構(gòu)法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在了解基本歷史事實(shí)、理解基本歷史概念的基礎(chǔ)上把握好它們之間的相互聯(lián)系，這是提高歷史復(fù)習(xí)效率的重要途徑之一。
                第一部分  教材知識(shí)結(jié)構(gòu)概述

　　古人云：工欲善其事，必先利其器。歷史是一門科學(xué)，也是一個(gè)系統(tǒng)。按系統(tǒng)論的觀點(diǎn)把世

界近代現(xiàn)代史教材(母系統(tǒng))分解為六個(gè)子系統(tǒng)或把其稱為六種知識(shí)結(jié)構(gòu)(即以教材本身為序、以教學(xué)單元為序、以社會(huì)形態(tài)為序、以大洲區(qū)域?yàn)樾?、以國家簡史為序、以縱橫結(jié)構(gòu)為序)。通過對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)分析，使教材內(nèi)容化繁為簡，“隨意組合”，形成縱橫交叉，線條清晰的立體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，將教材內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、要點(diǎn)化，使同學(xué)們從更高層面俯瞰教材，從而提高同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

（一）構(gòu)建以教材自身為序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于知識(shí)再現(xiàn)時(shí)歷史內(nèi)容在教材中的位置。

 教材是同學(xué)們用于復(fù)習(xí)的重要工具。它是靈活掌握其他類型知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。高中世界近代現(xiàn)代史教材由近代、現(xiàn)代史兩大部分組成。以時(shí)間為線索，以章節(jié)目為順序編排，構(gòu)成教材本身自成一體的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)體系。在復(fù)習(xí)時(shí)，以教材目錄為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容按內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行部分的小型調(diào)整。如英國資產(chǎn)階級(jí)革命可將其分為資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的背景、過程、評(píng)價(jià)三個(gè)大標(biāo)題，在整個(gè)大標(biāo)題下再列若干個(gè)小標(biāo)題，使教材內(nèi)容要點(diǎn)化、規(guī)范化。從心理學(xué)角度講，這樣做同學(xué)們?cè)谒伎紗栴}時(shí)能迅速、準(zhǔn)確再現(xiàn)歷史知識(shí)在教材中的位置，達(dá)到牢固掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

(二)構(gòu)建以教學(xué)單元為序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可使教材內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。

教學(xué)單元是復(fù)習(xí)的基本單位，它體現(xiàn)了歷史知識(shí)的相對(duì)完整性。以世界近代史為例，談?wù)勈澜缃穯卧R(shí)結(jié)構(gòu)的總體設(shè)想。根據(jù)教材編排體系和歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把世界近代史的基本內(nèi)容編為七個(gè)單元：
     第一單元：資本主義在歐洲的興起。《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第一章1——4節(jié)。14、15世紀(jì)，歐洲資本主義工商業(yè)開始萌芽并發(fā)展，逐漸引起重大的歷史變革。新航路開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)，歐洲殖民者在美亞非的殖民擴(kuò)張，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展打破了世界各地區(qū)相對(duì)隔絕的狀態(tài)。歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和宗教改革運(yùn)動(dòng)，是資本主義在精神文化領(lǐng)域的反映，是偉大的思想解放運(yùn)動(dòng)。人類歷史開始向近代化邁進(jìn)。

  第二單元：早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代。《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第二章1——6節(jié)。英國資產(chǎn)階級(jí)革命為資本主義制度的確立開辟了道路。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國資產(chǎn)階級(jí)革命為資產(chǎn)階級(jí)掌權(quán)開辟了道路。歐洲大陸的主要封建國家陸續(xù)進(jìn)行改革，客觀上推動(dòng)了資本主義的發(fā)展。在社會(huì)劇變大潮中，歐洲政治思想領(lǐng)域出現(xiàn)了啟蒙運(yùn)動(dòng)，為資本主義社會(huì)提供了一套政治構(gòu)想。在此期間，歐洲國家進(jìn)一步加快殖民擴(kuò)張的步伐，經(jīng)過激烈爭(zhēng)奪，英國成為世界上最大的殖民國家。

     第三單元：工業(yè)革命和資本主義世界體系的初步形成。《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第三章1、2、4、5節(jié)。第一次工業(yè)革命最早開始于英國，極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。 維也納會(huì)議形成維也納體系，企圖維持反動(dòng)統(tǒng)治，在1848年歐洲革命的沖擊下，維也納體系最終瓦解。19世紀(jì)六七十年代，資產(chǎn)階級(jí)革命和改革運(yùn)動(dòng)在世界許多地區(qū)展開，重大的歷史事件諸如俄國1861年改革，美國內(nèi)戰(zhàn)，日本明治維新，德意志和意大利的統(tǒng)一。美國通過資產(chǎn)階級(jí)革命，俄、日通過自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)改革，德、意通過王朝戰(zhàn)爭(zhēng)走上了迅速發(fā)展資本主義的道路，資本主義在世界范圍內(nèi)得以確立。資本主義列強(qiáng)加緊了對(duì)外侵略擴(kuò)張的步伐，資本主義世界體系初步形成。      

第四單元：第二次工業(yè)革命和壟斷資本主義的形成。《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第四章1、2、5節(jié)。其時(shí)間范圍約從1870年至1918年。19世紀(jì)70年以后開始的第二次工業(yè)革命、標(biāo)志著人類進(jìn)入電氣時(shí)代，極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。導(dǎo)致壟斷組織應(yīng)運(yùn)而生，19世紀(jì)末20世紀(jì)初資本主義國家美、德、英、法、日、俄等相繼進(jìn)入帝國主義階段。 在帝國主義形成時(shí)期，各主要帝國主義國家呈現(xiàn)出各自的政治、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。列強(qiáng)加緊了對(duì)世界的瓜分。資本主義世界體系最終確立。由于資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，帝國主義列強(qiáng)掀起重新瓜分世界的斗爭(zhēng)，形成同盟國和協(xié)約國兩大軍事集團(tuán)，各種矛盾日益激化，終于引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。
      第五單元：近代工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)?！妒澜缃F(xiàn)代史》上冊(cè)第三章第3節(jié)、第四章第4節(jié)。重點(diǎn)掌握馬克思主義的誕生，第一國際，巴黎公社，俄國布爾什維克黨的成立和列寧主義誕生等重要?dú)v史知識(shí)。馬克思主義誕生有其歷史的必然性；它推動(dòng)了社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展。在資本主義世界體系已形成的條件下，各國工人階級(jí)的斗爭(zhēng)日益帶有國際性的特點(diǎn)。國際工人協(xié)會(huì)即第一國際的成立正是這種國際團(tuán)結(jié)精神的體現(xiàn)。1871年爆發(fā)的巴黎公社革命是推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治、建立無產(chǎn)階級(jí)專政的第一次偉大嘗試。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，在資本主義國家內(nèi)部，社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展，國際工人運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)新的特點(diǎn)（合法斗爭(zhēng)為主）。俄國布爾什維克黨的成立和列寧主義的誕生，是國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)史上的重大歷史事件。第一次世界大戰(zhàn)后期，俄國爆發(fā)十月革命，人類歷史上第一個(gè)社會(huì)主義國家誕生。

  第六單元：近代民族解放運(yùn)動(dòng)。《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第二章第7、8節(jié)，第三章第6節(jié)，第四章第3節(jié)。近代民族解放運(yùn)動(dòng)有三個(gè)階段：18世紀(jì)末19世紀(jì)初，拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)徹底推翻了西班牙和葡萄牙的封建殖民統(tǒng)治，建立一系列新興國家。16——18世紀(jì)的亞洲，各國封建勢(shì)力空前加強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)開始逐漸走向衰落。19世紀(jì)中期，面對(duì)列強(qiáng)的侵略，亞洲人民奮起反抗，形成了亞洲革命風(fēng)暴。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，為了抗擊西方列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張和民族壓迫，亞洲、非洲、拉丁美洲的民族民主運(yùn)動(dòng)不斷高漲。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握每一階級(jí)民族解放運(yùn)動(dòng)的原因、概況、特點(diǎn)和結(jié)果。

第七單元：近代的自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)。《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第五章第1、2節(jié)，文藝復(fù)興以后，重視實(shí)踐和理性的風(fēng)氣促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展和文學(xué)藝術(shù)的繁榮。近代時(shí)期，歐洲的自然科學(xué)取得了巨大成就。這些成就轉(zhuǎn)化為巨大的生產(chǎn)力，推動(dòng)著社會(huì)的前進(jìn)。隨著時(shí)代精神的變化，文學(xué)藝術(shù)空前繁榮。復(fù)習(xí)時(shí)把重要成就分門別類列成簡表，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和科技是第一生產(chǎn)力的基本觀點(diǎn)。  
      (三)構(gòu)建以社會(huì)形態(tài)為序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可探索社會(huì)形態(tài)發(fā)展演變的規(guī)律性、必然性。

　馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展一般要經(jīng)歷原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)，最終進(jìn)入共產(chǎn)主義社會(huì)。世界近代史始于1640年英國資產(chǎn)階級(jí)革命，止于1918年第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束，這段時(shí)期，資本主義制度逐步取代封建制度，形成了資本主義的世界體系。世界現(xiàn)代史始于俄國十月革命，此后開始了兩種制度并存的歷史。世界近代現(xiàn)代史主要講的就是資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)形態(tài)的歷史。把散見于教材各處的有關(guān)某個(gè)社會(huì)形態(tài)的內(nèi)容加以系統(tǒng)化放在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，即可以使同學(xué)們?nèi)嫦到y(tǒng)了解社會(huì)形態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以根據(jù)馬克思主義觀點(diǎn)，正確分析社會(huì)形態(tài)形成、發(fā)展和演變的規(guī)律性、必然性、曲折性、復(fù)雜性和不平衡性，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到人類最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是必然的歷史發(fā)展規(guī)律。如俄國歷史的發(fā)展史，它經(jīng)歷了資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)兩個(gè)社會(huì)形態(tài)。其社會(huì)發(fā)展既有共性，也有個(gè)性。例蘇聯(lián)的變遷：（1）17—18世紀(jì)的俄國；（2）俄國1861年改革；（3）主要帝國主義國家時(shí)期的俄國；（4）列寧主義的誕生；（5）一戰(zhàn)時(shí)期的俄國；（6）俄國十月社會(huì)主義革命的勝利；（7）蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)；（8）二戰(zhàn)期間的蘇聯(lián)戰(zhàn)場(chǎng)；（9）雅爾塔體系中的蘇聯(lián)；（10）華約組織的成立；（11）戰(zhàn)后的社會(huì)主義國家（包括：戰(zhàn)后初期的蘇聯(lián)；社會(huì)主義陣營存亡；蘇聯(lián)的改革和挫折；東歐的變革）；（12）美蘇爭(zhēng)霸；（13）蘇聯(lián)解體；（14）20世紀(jì)90年代以后俄羅斯經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；（15）俄羅斯的文學(xué)和科學(xué)技術(shù)。通過構(gòu)建蘇聯(lián)演變的知識(shí)結(jié)構(gòu)，清楚展現(xiàn)了兩個(gè)社會(huì)形態(tài)發(fā)展演變的完整過程，體現(xiàn)了兩種不同的社會(huì)制度交替發(fā)展的曲折性和復(fù)雜性，從中把握其普遍規(guī)律和特殊規(guī)律。

 (四)構(gòu)建以大洲區(qū)域?yàn)樾虻闹R(shí)結(jié)構(gòu)，有助于形成歷史發(fā)展的區(qū)域性概念。

　　康德說過“地理是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)?！痹趶?fù)習(xí)中利用空間概念和現(xiàn)在大洲區(qū)域劃分進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)，把教材內(nèi)容組合為歐洲、亞洲、非洲、美洲、澳洲五種洲際知識(shí)結(jié)構(gòu)，使同學(xué)們形成完整的區(qū)域性歷史概念，有助于學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)重要區(qū)域發(fā)生的重大事件的記憶與理解。如中東問題、亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作，歐洲經(jīng)濟(jì)共同體等。復(fù)習(xí)時(shí)可將各大洲從地理學(xué)科角度進(jìn)行詳細(xì)劃分。如歐洲可分為西歐、東歐、東南歐等。具體做法是：西歐：（1）西歐資本主義的興起；（2）英國資產(chǎn)階級(jí)革命；（3）西歐封建國家的改革；（4）西歐國家的殖民擴(kuò)張；（5）歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)；（6）法國大革命和拿破侖帝國；（7）英法德等國工業(yè)革命；（8）19世紀(jì)前期的歐洲和1848年歐洲革命；（9）馬克思主義的誕生；（10）第一國際和巴黎公社；（11）德意志、意大利的統(tǒng)一；（12）資本主義世界市場(chǎng)的初步形成；（13）資本主義進(jìn)入帝國主義階段(西歐國家)；（14）19世紀(jì)晚期西歐工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；（15）第一次世界大戰(zhàn)中的西歐戰(zhàn)場(chǎng)；（16）帝國主義的凡爾賽——華盛頓體系；（17）一戰(zhàn)后西歐主要資本主義國家；（18）歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成；（19）西班牙反法西斯斗爭(zhēng)；（20）二戰(zhàn)中的西歐戰(zhàn)場(chǎng)；（21）二戰(zhàn)后對(duì)德國法西斯的處理；（22）北約成立；（23）二戰(zhàn)后的西歐與歐洲共同體；（24）歐洲聯(lián)盟的成立。東歐（不含蘇聯(lián)）：（1）二戰(zhàn)期間東歐戰(zhàn)場(chǎng)；（2）東歐劇變；（3）華約組織的成立；（4）戰(zhàn)后的社會(huì)主義國家（包括：戰(zhàn)后初期的東歐；社會(huì)主義陣營存亡；東歐的變革）；（5）不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)。東南歐：（1）1848年歐洲革命期間東南歐民族解放運(yùn)動(dòng)；（2）一戰(zhàn)前后帝國主義對(duì)巴爾干半島的爭(zhēng)奪；（3）戰(zhàn)后東南歐新興國家的出現(xiàn)；（4）二戰(zhàn)期間東南歐國家被法國法西斯侵占并最終獲得解放。

(五)構(gòu)建以國別簡史為序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于系統(tǒng)地把握每個(gè)國家的歷史發(fā)展進(jìn)程。

世界近代現(xiàn)代史國家眾多，同一國家的內(nèi)容散見于教材各處，縱橫交叉，錯(cuò)綜復(fù)雜。在復(fù)習(xí)中把教材內(nèi)容以國家為單位構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，把每個(gè)國家的內(nèi)容按章節(jié)、時(shí)間、重大事件等進(jìn)行重新組合，形成國別簡史的形式，使同學(xué)們系統(tǒng)理解每個(gè)國家歷史發(fā)展進(jìn)程、發(fā)展基本線索和縱向聯(lián)系，并理解每個(gè)國家在世界歷史發(fā)展的不同階段所處的歷史地位和影響，分辨其普遍性與特殊性。高考題中經(jīng)常出現(xiàn)某個(gè)國家在某一方面縱向演變的歷史問題。重點(diǎn)整理英、法、美、德、俄、日、意七個(gè)主要資本主義國家及亞非拉主要國家的國別史專題。以美國、印度為例進(jìn)行說明。

　　美國簡史：（1）美國的建立；（2）第一次工業(yè)革命中的美國；（3）美國內(nèi)戰(zhàn)；（4）資本主義進(jìn)入帝國主義階段時(shí)期的美國；（5）一戰(zhàn)中的美國；（6）戰(zhàn)后初期和帝國主義凡爾賽——華盛頓體系形成時(shí)期的美國；（7）世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)與羅斯福新政；（8）二戰(zhàn)前夕對(duì)法西斯國家實(shí)行綏靖政策；（9）二戰(zhàn)期間美國在反法西斯斗爭(zhēng)中的貢獻(xiàn)；（10）雅爾塔體系中的美國；（11）北約中的美國；（12）二戰(zhàn)后的主要資本主義國家中的美國；（13）美蘇爭(zhēng)霸；（14）兩極政治格局結(jié)束后的美國；（15）20世紀(jì)90年代以后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；（16）美國的文學(xué)和科學(xué)技術(shù)。　

　　印度簡史：（1）1857—1859年印度民族起義；（2）1905—1908年印度民族運(yùn)動(dòng)的高漲；（3）1918—1822年印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)；（4）二戰(zhàn)后印度民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；（5）20世紀(jì)50年代以來印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；（6）印度的文學(xué)和科學(xué)技術(shù)。

(六)構(gòu)建以縱橫結(jié)構(gòu)為序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。

歷史教學(xué)大綱中要求重視歷史知識(shí)的系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系，把握不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征，從歷史的多樣性、復(fù)雜性中認(rèn)識(shí)歷史的規(guī)律性。為達(dá)到這個(gè)目的，同學(xué)們?cè)跉v史復(fù)習(xí)過程中，要有目的地進(jìn)行歷史知識(shí)的整理，建立縱橫立體知識(shí)結(jié)構(gòu)，從中探索歷史發(fā)展的規(guī)律性。
    第一：縱向階段復(fù)習(xí)。也就是科學(xué)地劃分歷史階段，并充分考慮知識(shí)體系的相對(duì)獨(dú)立性和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性，力求突出表現(xiàn)出每個(gè)階段的特點(diǎn)。具體而言：世界近代史分為以下四個(gè)階段：（1）歐洲資本主義萌芽時(shí)期；（2）資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期（手工工場(chǎng)時(shí)代）；（3）資本主義世界體系初步形成時(shí)期（蒸汽時(shí)代）；（4）帝國主義時(shí)期（電氣時(shí)代）。世界現(xiàn)代史分為以下四個(gè)階段：（1）十月社會(huì)主義革命時(shí)期；（2）凡爾賽—華盛頓體系時(shí)期（一戰(zhàn)后）；（3）雅爾塔體系時(shí)期（二戰(zhàn)后）；（4）多極化格局時(shí)期（蘇聯(lián)東歐劇變后）。以世界近代史為例，具體可分為兩大時(shí)期：首先是自由資本主義時(shí)期（1640—1870）。這一時(shí)期又可分為兩個(gè)階段 ：第一個(gè)階段是工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期的資本主義，是早期（即工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期）資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代。資本主義國家主要是荷、英、美、法，絕大多數(shù)國家和地區(qū)還處在封建的或封建制度以前的發(fā)展階段。但是，資本主義已成為歷史發(fā)展的主流。第二階段是第一次工業(yè)革命后的工業(yè)資本主義時(shí)期。由于第一次工業(yè)革命，機(jī)器生產(chǎn)代替了手工勞動(dòng)，開始了蒸汽時(shí)代的工業(yè)資本主義發(fā)展階段。由于資產(chǎn)階級(jí)革命與改革，使一系列重要國家（俄、日、德、意）進(jìn)入資本主義階段，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立下來。19世紀(jì) 50、60年代，自由資本主義進(jìn)入鼎盛時(shí)期，資本主義世界體系初步形成。其次是壟斷資本主義時(shí)期（1870—19 18）。這是第二次工業(yè)革命后的工業(yè)資本主義時(shí)期。19世紀(jì)末的（1870年以后）第二次工業(yè)革命，使生產(chǎn)力的發(fā)展從蒸汽時(shí)代跨入電氣時(shí)代，壟斷資本主義形成，主要資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段。通過縱向階段的劃分，由同學(xué)們歸納出各階段歷史的總體特征及在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的表現(xiàn)，掌握重要的歷史事實(shí)和歷史現(xiàn)象，分析各階段歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，從而達(dá)到歷史縱向復(fù)習(xí)的目的。
    第二：橫向?qū)ｎ}復(fù)習(xí)。即把發(fā)生在同一年代（或同一時(shí)期），不同國家(或地區(qū))的重大事件歸納在一起，也就是從歷史發(fā)展過程中，按照一定的歷史特征和原則，找出各個(gè)階段具有共性的歷史知識(shí)要點(diǎn)、歷史線索、歷史知識(shí)面，進(jìn)行橫向概括和歸納，重新構(gòu)筑歷史知識(shí)體系。多層次、多角度地設(shè)置專題結(jié)構(gòu)。探索某些重大事件在不同國家產(chǎn)生的影響或某一時(shí)期發(fā)生了怎樣的事情，分析和理解復(fù)習(xí)世界各國歷史發(fā)展的普遍性與特殊性。這種專題結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)方法，可以有各種不同的分類，從宏觀角度，世界近代現(xiàn)代史劃分為政治史、經(jīng)濟(jì)史、軍事外交史和文化思想史四大專題結(jié)構(gòu)。還可按世界史教材編排的差異性，構(gòu)筑不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如在復(fù)習(xí)中，把世界史編為劃分為資本主義和帝國主義發(fā)展史、國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、國際關(guān)系史、和科技文化發(fā)展史五種知識(shí)結(jié)構(gòu)。以亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)為例：(1)拉丁美洲的獨(dú)立革命；(2)亞洲革命風(fēng)暴；(3)亞洲、非洲、拉丁美洲的民族民主運(yùn)動(dòng)：包括亞洲的覺醒；非洲人民的反帝斗爭(zhēng)；拉丁美洲人民反帝反封建斗爭(zhēng)；(4)戰(zhàn)后(一戰(zhàn)后)世界革命運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)中的亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)；(5)三十年代的民族解放運(yùn)動(dòng)；(6)二戰(zhàn)期間亞非各國人民反法西斯斗爭(zhēng)；(7)二戰(zhàn)后亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)可在以教材自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高考命題趨勢(shì)進(jìn)行提綱式概括復(fù)習(xí)。從微觀角度，根據(jù)階段（時(shí)期或年代）進(jìn)行劃分構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。如十九世紀(jì)六十年代，出現(xiàn)了俄國1861年改革，美國內(nèi)戰(zhàn)，日本明治維新，德意志、意大利王朝戰(zhàn)爭(zhēng)等重大事件。這些事件說明一個(gè)共同問題，即這些國家通過資產(chǎn)階級(jí)革命、資產(chǎn)階級(jí)改革或王朝戰(zhàn)爭(zhēng)使其走上資本主義道路或掃清資本主義道路上的障礙，使資本主義經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，使之成為世界上重要資本主義國家。再如一戰(zhàn)對(duì)國際局勢(shì)的影響，它使世界上產(chǎn)生了第一個(gè)社會(huì)主義國家蘇維埃俄國；使戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團(tuán)完成了戰(zhàn)后重新瓜分世界的所謂“帝國主義凡爾賽——華盛頓體系”；使戰(zhàn)后初期主要資本主義國家(包括戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國)在經(jīng)濟(jì)、政治、殖民地、外交政策等方面發(fā)生了變化，又形成各種新的矛盾；被壓迫民族覺醒，出現(xiàn)了亞非民族的解放運(yùn)動(dòng)，開辟了被壓迫民族革命的新時(shí)代。通過上述史實(shí)可以說明，戰(zhàn)后顯示了各種政治力量實(shí)力的消長，使當(dāng)時(shí)的世界呈立體化、多元化的矛盾狀態(tài)。

當(dāng)然，構(gòu)筑歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法還很多，在復(fù)習(xí)過程中，同學(xué)們要把教材中內(nèi)容變成多種不同類型知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑一座歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)大廈，然后把構(gòu)筑的結(jié)構(gòu)再返回到教材的具體內(nèi)容和具體要求中去，也就是既要做到“化整為零”，也要懂得“化零為整”。只有如此，才能真正達(dá)到歷史結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)法的目的和要求。
                   第二部分   知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)的處理方法

　　針對(duì)高考命題趨向，緊扣教材，按復(fù)習(xí)的階段性、層次性將六種知識(shí)結(jié)構(gòu)分成幾個(gè)重要階段。在復(fù)習(xí)過程中，使整個(gè)階段知識(shí)結(jié)構(gòu)有所側(cè)重，由淺入深，層次分明；復(fù)習(xí)速度注意掌握節(jié)奏，由慢到快；練習(xí)題、自測(cè)題精心選擇，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和每個(gè)復(fù)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)和自測(cè)，及時(shí)檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。做到有的放矢，增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性。

第一階段：以教材自身知識(shí)結(jié)構(gòu)為序，同學(xué)密切配合老師詳細(xì)講解，以總結(jié)為主，以訓(xùn)練為輔。 

1、在復(fù)習(xí)世界近代、現(xiàn)代史前，同學(xué)們要根據(jù)教師復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體思路，明確復(fù)習(xí)總體設(shè)想與注意問題，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同學(xué)們準(zhǔn)備兩個(gè)本(一個(gè)是筆記本，一個(gè)是知識(shí)結(jié)構(gòu)總結(jié)歸納本)，同學(xué)們根據(jù)老師復(fù)習(xí)進(jìn)度，邊復(fù)習(xí)邊歸納老師留下的專題知識(shí)結(jié)構(gòu)作業(yè)。

2、以教材知識(shí)結(jié)構(gòu)為序復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)進(jìn)度要適當(dāng)放慢，詳細(xì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)教師要求隨時(shí)總結(jié)所需歸納的問題。在復(fù)習(xí)過程中，嚴(yán)格按照教材順序，按章節(jié)目進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)(可按教材內(nèi)容進(jìn)行小范圍調(diào)整)，包括正文、注釋、圖畫，不要造成“歷史遺留問題”。隨著復(fù)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)總結(jié)教材中出現(xiàn)的新歸納的問題。

3、在復(fù)習(xí)過程中，以過去高考題為例，詳細(xì)了解、掌握高考基本題型和做法，做到有的放矢，練習(xí)要規(guī)范。把握高考題型和做法時(shí)最好在第一學(xué)期期中考試以后，集中時(shí)間結(jié)合考試題和有關(guān)教材內(nèi)容近幾年考過的高考題，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，效果較好。要認(rèn)真掌握高考主要題型(選擇題、材料解析題、問答題)的解題思路和方法，要符合高考命題方向，使題型、答案規(guī)范化，讓自己逐步適應(yīng)高考。

4、配合復(fù)習(xí)內(nèi)容，精選適量練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行自測(cè)，反饋教學(xué)效果。練習(xí)和自測(cè)題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，可引入部分過去高考試題，做到難易適中。練習(xí)和自測(cè)題可改變過去傳統(tǒng)做法，采取口頭練習(xí)、開卷、閉卷練習(xí)等多種形式，及時(shí)了解自己復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，為轉(zhuǎn)入第二階段其他知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備工作。

第二階段：打亂教材順序，采用提綱式方法，依次掌握其他五種知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)練結(jié)合，二者并重。

1、在掌握以教材自身知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，打亂教材順序，采用提綱式方法，依次總結(jié)歸納以教學(xué)單元為序、以社會(huì)形態(tài)為序、以大洲區(qū)域?yàn)樾?、以國家簡史為序、以縱橫結(jié)構(gòu)為序等其他五種知識(shí)結(jié)構(gòu)。其做法是：同學(xué)們根據(jù)老師所提要求，先列出章節(jié)標(biāo)題，概括總結(jié)本結(jié)構(gòu)重點(diǎn)內(nèi)容，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容精選習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

2、在復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，要分析與其他知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系和區(qū)別，互相照應(yīng)。在復(fù)習(xí)過程中，要把握復(fù)習(xí)速度，復(fù)習(xí)完后要進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，專題測(cè)試。然后進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)，方法雷同。五種框架結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)結(jié)束后，與第一階段復(fù)習(xí)的教材自身知識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行全面總結(jié)，綜合測(cè)試，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。

3、學(xué)練結(jié)合，二者并重。在此階段，復(fù)習(xí)內(nèi)容把側(cè)重點(diǎn)放在教材內(nèi)容與各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間聯(lián)系方面，把教材內(nèi)容練習(xí)化，結(jié)合題型摸索學(xué)習(xí)方法和審題解題思路，練習(xí)要符合高考命題趨向和難度，如問答題可分為分析比較題、開放式問答題、撰寫歷史小論文等。練習(xí)內(nèi)容包括記憶理解所學(xué)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，近幾年高考考過的試題，解題思路和標(biāo)準(zhǔn)答案。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合老師所講內(nèi)容進(jìn)行多角度、深層次訓(xùn)練，貼近高考要求。在此時(shí)期要把復(fù)習(xí)和訓(xùn)練放在同等重要的地位，始終圍繞老師講課思路進(jìn)行多維訓(xùn)練，使所學(xué)知識(shí)既扎實(shí)牢固，又有一定的深度、廣度和難度。

 第三階段：回扣教材，明確重點(diǎn)；查漏補(bǔ)缺，預(yù)測(cè)趨向；學(xué)練結(jié)合，以練為主。

1、回扣教材，明確重點(diǎn)。

考前階段應(yīng)把握教材原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，“還廬山真面目”。因?yàn)闅v史學(xué)科的特殊性，高考命題在很大程度上是按教材順序出題。因此，回扣教材有利于同學(xué)們適應(yīng)在考場(chǎng)上按教材順序思路再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，適應(yīng)高考試題的需要。在回扣教材時(shí)，同學(xué)們要找準(zhǔn)教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，把握準(zhǔn)教材的精華部分。 

2、查漏補(bǔ)缺，預(yù)測(cè)高考命題趨向。

在此階段，除掌握教材重點(diǎn)以外還應(yīng)掌握教材的隱性知識(shí)，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)、疑點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。特別是教材中不在一處的同一性質(zhì)內(nèi)容、課下注釋、圖畫，尤其是體現(xiàn)在地圖中的教材有關(guān)內(nèi)容(如臺(tái)灣地名變遷等)。因?yàn)楝F(xiàn)在高考除出考查學(xué)生能力的大型題外，還注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的考察。因此在復(fù)習(xí)中要根據(jù)高考信息量大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，使所學(xué)知識(shí)貼近高考，在高考中取得主動(dòng)權(quán)。

3、學(xué)練結(jié)合，以練為主。

考前階段除認(rèn)真對(duì)待學(xué)校的考前訓(xùn)練和模擬考試外，同學(xué)們要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和自己復(fù)習(xí)程度，有意識(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行自我訓(xùn)練和測(cè)試。目的主要解決兩個(gè)問題：一是強(qiáng)化記憶。按心理學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化記憶可以在短時(shí)間內(nèi)記住大量知識(shí)，在平時(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，加強(qiáng)考前強(qiáng)化記憶可以說是掌握歷史知識(shí)的有效途徑。二是提高做題速度?，F(xiàn)在高考題面廣量大，必須要像體育運(yùn)動(dòng)員那樣進(jìn)行超量強(qiáng)化訓(xùn)練，練習(xí)和模擬題原則上要在高考規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在難度相當(dāng)情況下，增加1/5—1/4題量。測(cè)試題目要符合高考命題原則，卷面形式，但角度要有新意，具有超前性。高考前夕，同學(xué)們要根據(jù)自測(cè)存在的問題，及時(shí)向老師求教或與同學(xué)進(jìn)行討論，以求盡快得以解決，不留后患。

第三部分 知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)要處理好的幾個(gè)關(guān)系

1、正確處理同學(xué)老師學(xué)與教的關(guān)系。

老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)、歸納、分析各種知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，站位高，看得透，辦法多，講解高考題型、思路要點(diǎn)規(guī)范。因此作為同學(xué)們要虛心學(xué)習(xí)，在課堂緊跟老師講課思路，課上認(rèn)真回答老師提出的問題，課下認(rèn)真總結(jié)老師留下的作業(yè)，正確對(duì)待每一次考試，真正做到師生配合默契，教學(xué)相長。

2、正確處理教材自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與其他知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

兩者是相輔相承，互相銜接，互相照應(yīng)的關(guān)系。也就是說，在歸納以教材自身為序知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，同學(xué)們要及時(shí)根據(jù)老師提醒總結(jié)以后將要復(fù)習(xí)到的其他知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)其他整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，要注意各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的相互聯(lián)系，不要孤立地去就事論事復(fù)習(xí)，要使自己所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的完整的科學(xué)知識(shí)體系。 

3、正確處理知識(shí)結(jié)構(gòu)與練習(xí)、考試之間的關(guān)系。

在復(fù)習(xí)過程中，實(shí)行知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)、練習(xí)測(cè)試配套原則。即在進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)時(shí)，要邊總結(jié)，邊訓(xùn)練，及時(shí)處理本知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)的配套練習(xí)。復(fù)習(xí)完整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)后，要進(jìn)行小結(jié)。原則上采取每個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)完后，進(jìn)行專題自測(cè)，總體結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)完后，進(jìn)行綜合自測(cè)。自測(cè)題要有系統(tǒng)性，有一定深度和難度，符合高考命題方向。這樣同學(xué)們掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)才會(huì)既系統(tǒng)又扎實(shí)。 

4、正確處理教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

在復(fù)習(xí)中，要始終堅(jiān)持“以教材為基礎(chǔ)，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)為依托，復(fù)習(xí)資料為補(bǔ)充參考”的原則。高考命題一直貫徹“既在教材之內(nèi)又在教材之外”原則，因此在復(fù)習(xí)中要始終把教材放在首位，減少知識(shí)的盲目性，增強(qiáng)科學(xué)性，以教材知識(shí)結(jié)構(gòu)為依托，就是同學(xué)們要以在老師指導(dǎo)下總結(jié)的六種知識(shí)結(jié)構(gòu)為“第一手頭參考資料”，它使用起來簡便易行，得心應(yīng)手。復(fù)習(xí)資料要以經(jīng)老師篩選指定的一兩種作為統(tǒng)一參考書，其他新穎的練習(xí)和信息，由老師或同學(xué)們自己有選擇地隨時(shí)補(bǔ)充，避免手頭復(fù)習(xí)資料過多、過濫造成不必要的混亂。

　　綜上所述，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)法經(jīng)歷了一個(gè)“教材——結(jié)構(gòu)——教材”不斷循環(huán)往復(fù)的過程。在使用這種復(fù)習(xí)方法時(shí)要注意揚(yáng)長避短，分階段、分層次交叉使用，使同學(xué)們對(duì)世界近代現(xiàn)代史形成系統(tǒng)完整的準(zhǔn)確概念，達(dá)到在復(fù)習(xí)、高考中取得優(yōu)異成績的預(yù)期效果。

備注： 1997年5月獲全國“中國歷史文化巡禮”有獎(jiǎng)?wù)魑囊坏泉?jiǎng)(陜西師范大學(xué)《中學(xué)歷史報(bào)》社)（2007年12月進(jìn)行修改，常樹青）