中學(xué)開設(shè)歷史選修課、活動課的基本構(gòu)想

滄州市第一中學(xué)歷史高級教師 辦公室主任 常樹青

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論文摘要：目前，中國教育體制改革進(jìn)一步深化，積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和全面素質(zhì)，已成為當(dāng)前教育界“熱門話題”。歷史學(xué)科如何適應(yīng)教育改革形勢，進(jìn)行課程設(shè)置改革，在開設(shè)歷史必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)歷史選修課、活動課并納入教學(xué)評估、考核體系，成為開拓學(xué)生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，評估教師教育教學(xué)水平，提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要舉措和依據(jù)。

教育部頒布的全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程設(shè)置與教科書的編寫應(yīng)“有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，滿跳學(xué)生未來發(fā)展和終身沉重的需要；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受型向主動參與型的轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)?！备鶕?jù)教育部精神和學(xué)校發(fā)展實際，本文從歷史選修課、活動課的定位、內(nèi)涵；主要特征；基本類型和活動形式；與歷史必修課的關(guān)系；素質(zhì)教育功能等方面對中學(xué)開設(shè)歷史選修課、活動課進(jìn)行了深入探討。綜上所述，歷史選修課、活動設(shè)計應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，給克一定的材料和活動空間，

讓學(xué)生利用多種方法自己去探索獲取新的歷史知識，給學(xué)生留下探索和創(chuàng)造的空間。學(xué)科交叉、滲透、融合是知識經(jīng)濟(jì)的重要特征，因此，通過學(xué)科知識重組和整合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合能力及各種思維能力之目的。

關(guān)鍵詞：   歷史選修課、活動   基本構(gòu)思   基礎(chǔ)教育

目前中學(xué)教育體制改革進(jìn)一步深化，積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和全面素質(zhì)，已成為當(dāng)前教育界“熱門話題”。歷史學(xué)科如何適應(yīng)教育改革形勢，進(jìn)行課程設(shè)置改革，在開設(shè)歷史必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)歷史選修課、活動課并納入教學(xué)評估、考核體系，成為開拓學(xué)生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，評估教育教育教學(xué)水平，提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要舉措和依據(jù)。

　　教育部頒布的全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程設(shè)置與教科書的編寫應(yīng)“有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受型向主動參與型的轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)?！备鶕?jù)教育部精神和學(xué)校發(fā)展實際，本文就中學(xué)歷史選修課、活動課的開設(shè)進(jìn)行初步探討。

一、歷史選修課、活動課的定位、內(nèi)涵

　　歷史選修課、活動課，是提以歷史課堂教學(xué)為依托，有目的、有計劃、有組織的開展形式多樣歷史教育活動的一種有效形式。它是歷史教學(xué)體系的重要組成部分，著眼于理論聯(lián)系實際，學(xué)科知識在實踐中靈活運用、拓展延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)、文化素質(zhì)的提高。

　　歷史選修課、活動課，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，以活動、實踐、創(chuàng)新、發(fā)展為基本指導(dǎo)思想和教學(xué)實踐的切入點，以在教學(xué)活動中構(gòu)建具有實踐性、創(chuàng)造性、體驗性、自主性的學(xué)生主體活動為基本教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以期引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動中體驗，在歷史活動中發(fā)展。歷史選修課、活動課的設(shè)置，既豐富了歷史學(xué)科課程，又是歷史學(xué)科課程適應(yīng)時代和素質(zhì)教育的必然結(jié)果。

二、歷史選修課、活動課的主要特征

　　歷史選修課、活動課的目的是使學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高其探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，歷史選修課、活動課設(shè)

置應(yīng)具備以下主要特征。

1具有適應(yīng)性的特征。其一，歷史選修課、活動課的活動內(nèi)容要適應(yīng)中學(xué)生的年齡心理特征、知識能力水平和生活經(jīng)驗，活動形式的選擇，盡量能夠引發(fā)多數(shù)學(xué)生參與活動的興趣，語言注意生動、活潑。其二，歷史活動內(nèi)容的選擇、活動目標(biāo)的確定，要適應(yīng)運用歷史知識、歷史眼光分析歷史與現(xiàn)實問題的需要，發(fā)揮歷史教育社會功能的需要。

2具有激發(fā)自主學(xué)習(xí)的特征。歷史選修課、活動課的設(shè)計必須體現(xiàn)學(xué)生是活動主體的原則，活動的主體應(yīng)進(jìn)行的是主動的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，讓學(xué)生參與制定活動計劃、選擇活動伙伴、組織活動開展、參與活動過程，展示活動成就、評價活動結(jié)果的權(quán)利。

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3具有體現(xiàn)開放性的特征。歷史選修課、活動課教學(xué)過程的開放性是鮮明的特征之一。其一，活動時間與空間開放，活動不限制在某節(jié)課或?qū)W校之內(nèi)，而要向課外、校外開放。其二，活動內(nèi)容開放，活動的具體內(nèi)容盡量為學(xué)生提供可以選擇的余地。其三，活動過程開放，要讓學(xué)生根據(jù)自己掌握材料進(jìn)行歸納、總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見，闡明自己的觀點。

4具有突出實踐活動的特征。歷史選修課、活動課要以具有實踐性、操作性的活動課題為載體，展開教學(xué)過程。這種活動過程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的思維活動，具有適當(dāng)?shù)幕顒臃绞剑箤W(xué)生真正活動起來。

5具有鼓勵創(chuàng)新精神的特征。歷史選修課、活動課應(yīng)盡可能安排一些學(xué)生能夠自由參與探究與創(chuàng)新活動的內(nèi)容，賦予學(xué)生創(chuàng)新的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的俗望。即便是學(xué)法運用，也要在新的問題情境中進(jìn)行。

6具有引導(dǎo)交流合作的特征。在有限的歷史選修課、活動課中，選擇活動內(nèi)容適宜，盡量設(shè)計合作學(xué)習(xí)的活動方式，小組既要有需要共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要有明確的組內(nèi)分工，既團(tuán)結(jié)協(xié)作又發(fā)揮學(xué)生個性特長，使每個學(xué)生都得以發(fā)展。

三、歷史選修課、活動課的基本類型和活動形式

歷史選修課、活動課內(nèi)容涉獵課堂知識的擴(kuò)展和延伸部分，它涵蓋政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史以及社會民俗等各個方面?？煞譃橐猿鋵崥v史知識、開闊視野為主要目的的歷史講座、參觀、尋古、收藏等活動；以思想教育為主要目的的主題班會等專題教育活動；以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的的講演辯論、撰寫歷史小論文、編寫地方史等活動。

(一)組織歷史專題講座

　　組織歷史專題講座、系列講座，是常用的形式之一。在歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會對某些重大事件、重要歷史人物、熱點問題產(chǎn)生極大興趣，但由于教學(xué)進(jìn)度、時間的限制，課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的要求。通過歷史專題講座就歷史教學(xué)中某一方面歷史知識內(nèi)容進(jìn)行挖掘和擴(kuò)展。在舉辦歷史專題講座過程中首先應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)反饋和學(xué)生求知興奮點，確定講座專題。還可以配合重要節(jié)日進(jìn)行，如“五四”運動、中國共產(chǎn)黨誕生、新中國成立、第二次世界大戰(zhàn)等紀(jì)念日組織專題講座。根據(jù)時事熱點確定主題，如臺灣問題、中東戰(zhàn)爭、科索沃危

機(jī)等。其次，根據(jù)確定的專題，主講教師或有關(guān)專家，寫好講座提綱或講稿，做好充分的準(zhǔn)備。三是，專題講座的內(nèi)容要注意學(xué)生的年齡和接受能力，把握適當(dāng)?shù)纳疃取λv內(nèi)容要進(jìn)行必要的分析、評價，使學(xué)生從中把握歷史發(fā)展的規(guī)律性，提高分析問題、解決問題的能力。

(二)組織歷史主題班會

　　組織歷史主題班會應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際和進(jìn)行思想教育的實際確定主題，然后教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，收集歷史素材，以備班會使用。并由師生共同設(shè)計好主題班會整體方案。包括會場布置、班會形式、發(fā)言安排及會后小結(jié)等，以達(dá)到主題班會教育目的。

(三)編輯歷史報刊

　　為培養(yǎng)學(xué)生動手能力，由學(xué)生參與編輯、創(chuàng)辦歷史小報、板報、櫥窗、壁報等。如遇重要節(jié)日、熱點問題還可辦歷史?？谀靠稍O(shè)歷史資料介紹、歷史故事選載、人物春秋、歷史專題評述、史海雜談、史學(xué)動態(tài)、讀史心得等。也可以辦歷史連環(huán)畫、文物照片等畫刊。報刊要語言流暢，文字簡練，還可以配備必要的圖片、插圖，使其形式活潑、生動。歷史教師要對每期?？?qū)谒瘍?nèi)容進(jìn)行精心指導(dǎo)。要注意把科學(xué)性、知識性、趣味性、思想性有機(jī)地結(jié)合起來。

(四)制作歷史教具

　　指導(dǎo)學(xué)生制作歷史教具是一項很有益的歷史課外活動。它既能解決目前歷史教具嚴(yán)重缺乏的問題，又可通過制作前的觀察、資料的搜集、教師的講解指導(dǎo)及制作期間的實踐參與而加深對史事的了解。學(xué)生制作的歷史教具主要包括歷史掛圖、歷史圖畫、幻燈片、泥塑人物、各種模型等。此外，還可以運用計算機(jī)編制教學(xué)多媒體軟件。在學(xué)生制作教具的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓喜愛繪畫的學(xué)生，以歷史題材為內(nèi)容，畫歷史人物像、歷史故事聯(lián)環(huán)畫漫畫等。讓愛動手搞小制作的學(xué)生，搞歷史模型、歷史上的生產(chǎn)工具、器皿的制作，在制作中，還可以請美術(shù)老師、勞技老師給予必要的指導(dǎo)，鼓勵、激發(fā)他們的想象力、積極性和創(chuàng)造力。教具制成后，應(yīng)注明教具名稱、作者姓名、制作日期、內(nèi)容簡介、資料來源、使用說明等?？梢詡湓谡n堂上展示和陳列，也可在歷史專用活動教室舉辦歷史教具展，供其他同學(xué)參觀、學(xué)習(xí)。學(xué)生通過設(shè)計、制作歷史教具，不僅可加強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性，而且拓寬知識面，提高繪畫技巧和審美能力，從而激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。

(五)組織歷史參觀

　　在教師指導(dǎo)下，經(jīng)常組織參觀歷史遺址、遺跡、博物館和大型歷史活動展。參觀前老師首先要明確參觀目的。其目的在于通過實物加深學(xué)生對教材、課外歷史書籍的進(jìn)一步理解，并開闊視野、豐富歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。其次教師要制定參觀計劃，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察，做好參觀記錄。再次，活動結(jié)束后要求學(xué)生將參觀心得寫成短文，進(jìn)行交流，最后由教師對整個參觀活動進(jìn)行評價、總結(jié)。

(六)組織考察古跡

　　考察古跡，是一項學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的課外活動。我國眾多的歷史遺跡為考察古跡提供了客觀條件。一是在組織學(xué)生赴外地進(jìn)行古跡考察時，要事先有周密的計劃，提前聯(lián)系安排行程和食宿，還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育。二是確定考察地點和專題。如考察北京猿人、殷墟、大運河歷史變遷、滄州鐵獅子等。三是在進(jìn)行考察中，教師要在考察前查閱資料，考察中進(jìn)行適當(dāng)講解和說明，也可以請專人介紹。要求學(xué)生對考察中觀察到的實物、文字材料進(jìn)行簡單記錄。四是圍繞專題寫出考察報告。歷史考察通過看、聽、寫，增長學(xué)生課外歷史知識，這些僅靠課堂教學(xué)是無法達(dá)到的。

(七)組織歷史知識競賽

　　把競爭機(jī)制引入選修課、活動課之中，如組織歷史知識競賽、歷史專題辯論會、歷史演講比賽、歷史小論文評比、歷史名人傳記讀后感征文等。它可以綜合考察學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力、應(yīng)變能力和思維創(chuàng)新能力。如組織歷史知識競賽，可采用筆試、口頭問答等方式。口頭問題又可分為必答題和搶答題。它把競爭機(jī)制納入歷史選修課、活動課，通過競爭，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、憂患意識、創(chuàng)造性思維。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性和有效性。

(八)組織課外閱讀

　　在歷史教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀課外書籍(史書、歷史人物傳記)和歷史小說。通過開展此項活動，將課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時應(yīng)注意：一是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀史書時應(yīng)把握三點：第一，注意計劃性、有選擇性。課外史書浩如煙海，教師要提供適合學(xué)生年齡特征、接受水平的書目。第二，對讀史方法進(jìn)行指導(dǎo)。如怎樣瀏覽、精讀；怎樣做讀書筆記；怎樣把握史書的內(nèi)容、體例等。第三，組織讀書會，寫出書評，相互交流。以加深對史書的理解，并在交流中提高分析和閱讀能力。二是進(jìn)行分類指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史人物傳記時，要注重理清人物所處的時代、一生的功過等有關(guān)問題，并從中得出正確的評價。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品、歷史小說時，要注意三點：其一，歷史與文學(xué)的異同，有些作品既是歷史的真實寫照，但也包括作者的夸張和杜撰。如《三國演義》、《西游記》等。其二，運用、引證文學(xué)作品中的歷史知識要進(jìn)行辨別和考證，去掉虛構(gòu)和夸張，才能引用。其三，在文學(xué)作品中學(xué)習(xí)歷史，可通過聯(lián)系作用品提到的時代背景、事件等加深對所學(xué)歷史事件的理解。如赤壁懷古等。

　　此外，歷史選修課、活動課還可以采取歷史晚會、歷史故事會、舉辦校史、地方史展覽、歷史電影影評等形式，開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，對學(xué)生進(jìn)行生動的思想教育。教師在選擇某一活動形式時，要注意根據(jù)活動的內(nèi)容確定與之相應(yīng)的活動形式，同時還要注意本年級、本學(xué)校有特色的傳統(tǒng)活動與歷史選修課、活動課所選內(nèi)容相結(jié)合。

四、正確處理歷史必修課與選修課、活動課的關(guān)系

1、正確處理選修課、活動課與歷史必修課的關(guān)系

　　中學(xué)歷史選修課、活動課與歷史課堂教學(xué)既有聯(lián)系，又有區(qū)別。二者都是學(xué)校歷史教學(xué)體系的組成部分。歷史課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以學(xué)習(xí)教材歷史基礎(chǔ)知識為主，是素質(zhì)教育的主渠道和中心環(huán)節(jié)。歷史選修課、活動課是歷史課堂教學(xué)以外的歷史教育活動，它以歷史課堂教學(xué)為依托，是對歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。它強(qiáng)調(diào)在歷史教師的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生自主的實踐活動為主，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)動口、動手的實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。達(dá)到拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育途徑的目的。

2、正確處理教材歷史知識與課外歷史知識關(guān)系

　　教材歷史知識是指教師在班級授課中傳授的知識內(nèi)容，而課外歷史知識是通過多種渠道獲取的。教師在班級授課中由于教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和課時的限制，只能依據(jù)教材向?qū)W生傳授指定范圍內(nèi)的歷史知識，而且對所有學(xué)生的要求相同。歷史選修課、活動課則不同，接觸和獲取的歷史知識內(nèi)容不受限制。可以是更高層次知識、考古信息、學(xué)術(shù)界不同觀點，多學(xué)科發(fā)展史或時事熱點評述內(nèi)容。廣泛涉獵這些歷史知識，既有助于吸收、鞏固課內(nèi)知識，同時也能彌補(bǔ)課堂講授的不足，及時獲取新的信息?；顒臃绞降亩鄻有杂欣趯W(xué)生個性特長發(fā)揮，得以自由、充分、和諧、全面發(fā)展。

五、歷史選修課、活動課的素質(zhì)教育功能

　　如何發(fā)揮歷史選修課、活動課的素質(zhì)教育功能是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

1、通過開展歷史選修課、活動課，開辟了素質(zhì)教育的新途徑。

　　歷史選修課、活動課不僅是學(xué)校歷史教學(xué)課程設(shè)置中不可缺少的三大板塊之一，有助于歷史學(xué)科課程知識的鞏固和把握，而且是歷史必修課的延伸和拓寬，為培養(yǎng)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間。歷史選修課、活動課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對課堂教學(xué)會更輕松、更活潑。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是以學(xué)生實踐活動為主體，學(xué)生有更多的活動機(jī)會，從而獲得第一手直接經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐能力。在考核中可采用ABCD等級制，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生綜合素質(zhì)測試重要參考指標(biāo)，不會對學(xué)生學(xué)習(xí)形成過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

2、通過開展歷史選修課、活動課，有利于學(xué)生個性特長的發(fā)展。

　　形成學(xué)生獨立的人格，培養(yǎng)學(xué)生個性特長，對學(xué)生個體素質(zhì)的發(fā)展它有著學(xué)科課程無法替代的作用。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好廣泛地涉獵自己所需要的知識，如涉及的知識除課堂歷史知識外，還有學(xué)科發(fā)展史、科技史、音樂、書法、繪畫等多學(xué)科知識，提高自己的綜合能力、審美能力和整體素質(zhì)，形成學(xué)生鮮明的個性特征。

3、通過開展歷史選修課、活動課，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力，日常生活交往能力。

　　歷史選修課、活動課除培養(yǎng)學(xué)生各種歷史能力，諸如理解重要歷史概念，歸納歷史知識的綜合能力和歷史思維能力，對重大歷史事件人事的比較能力及評價能力，以及準(zhǔn)確清楚的表述能力和歷史思維能力等。更重要的表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生日常生活交往能力、創(chuàng)新能力，諸如觀察力、想象力、自學(xué)能力、科研能力，動手能力、組織能力、交際能力、創(chuàng)新能力。歷史選修課、活動課為培養(yǎng)學(xué)生以上能力提供了廣闊的空間，收到歷史課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

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　　歷史選修課、活動課在以上所述活動形式中充分體現(xiàn)了實用性、靈活性、基礎(chǔ)性、層次性、綜合性、創(chuàng)新性等原則，活動設(shè)計應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，給其一定的材料和活動空間，讓學(xué)生利用多種方法自己去探索獲取新的歷史知識，給學(xué)生留下探索和創(chuàng)造的空間。學(xué)科交叉、滲透、融合是知識經(jīng)濟(jì)的重要特征，因此，歷史選修課、活動課，通過學(xué)科知識重組和整合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、綜合能力及各種思維能力之目的。

　　——《中國教育創(chuàng)新論壇》第二卷(人民教育編輯部編，新華出版社出版，2001年4月)注：該文2000年7月獲河北省中學(xué)歷史教學(xué)論文評選一等獎(河北省教育科學(xué)研究所、歷史教學(xué)專業(yè)委員會)；2001年2月獲中國教育創(chuàng)新論壇征文評比二等獎(《人民教育》編輯部)；2001年11月河北省中小學(xué)歷史骨干教師結(jié)業(yè)論文(本文在發(fā)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改常樹青)

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