2018年8月27號(hào)上午的骨干教師培訓(xùn)由我們教科室負(fù)責(zé)，主任告訴我，這天請的專家是彭賢智教授，讓我26日下午做好接站準(zhǔn)備。

彭賢智，好熟悉的名字，似曾相識(shí)，好象在哪里聽過他的講座。功課自然是要做的，抽空用百度搜了一下，哇，好多頭銜：

中國教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、東北師范大學(xué)研究生導(dǎo)師/教授、河北省初中教師教育研究中心主任、河北省學(xué)校文化研究會(huì)秘書長、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長，撰寫了11本專著，公開發(fā)表了76篇文章，在全國做過幾千場的教育和學(xué)校文化的專題報(bào)告……

我還特別留意了一下他的照片，哈，也很帥呀！

26日下午，我們提前半個(gè)小時(shí)就趕到車站了。好在高鐵整點(diǎn)，4點(diǎn)33分彭老師走出站臺(tái)的時(shí)候，我一眼就認(rèn)出了他：人如其照，甚至比照片上更精神。白衣黑褲，很是儒雅。我一邊朝他招手，一邊輕輕地叫了一聲：“彭老師……”。我的聲音并不大，可能是我的招手起了作用，彭老師看見了我們，快步、微笑地朝我們走過來。

彭老師是一個(gè)健談的人，一路上，他問了我們培訓(xùn)的原因、主辦方、組織情況、參加人數(shù)，當(dāng)聽到有將近八百名骨干教師參加的時(shí)候，彭老師也驚嘆了，說真是不少。我說一線教師特別需要專家接地氣的指導(dǎo)，彭老師說的確如此。他說記得有一次在外省做講座，參會(huì)的也是一線教師，兩個(gè)培訓(xùn)會(huì)場只是一墻之分，旁邊同時(shí)開講的是一位留學(xué)歸來的專家，講著講著，不知怎么搞的，隔壁場的老師都聚集到了他這個(gè)會(huì)場里來了，而且越聚越多。講到最后，隔壁只剩下了幾十位老師。后來，和參會(huì)的老師一打聽，才知道是因?yàn)楦舯趯＜抑v的理論性太強(qiáng)，缺少實(shí)踐指導(dǎo)性，所以大家都擠到彭老師這邊來了?？磥恚挥姓嬲私饨處熜枨蟛拍茏龊门嘤?xùn)工作。同理，教師要想搞好教學(xué)，了解學(xué)生需求自然也應(yīng)該是第一位的。

這樣一路說說笑笑很快就到了賓館。

因?yàn)檫€要等另一位專家，大約七點(diǎn)才能用晚餐，本來我們想讓彭老師休息一下，彭老師堅(jiān)持要和我們交流，他說這樣邊聊邊等很好。我心里不禁一喜，心想，正好可以向彭老師請教一二。彭老師把他寫的早間思考《讀書  思考  寫作  行動(dòng)  反思》一文發(fā)給了我，文章引經(jīng)據(jù)典地提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教師的課堂要想具有文化品位，就要把讀書、思考、寫作與工作有機(jī)地結(jié)合起來。文中寫道：讀書思考寫作是思想的產(chǎn)生和經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化的過程，但是要想把有價(jià)值的東西變成現(xiàn)實(shí)，就需要教師持續(xù)的行動(dòng)，也就是帶有反思性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐，向內(nèi)求，才能使自己的教學(xué)發(fā)生真正的變化……

我說：“這不就是課題研究的過程嗎? ”他說：“是的。這個(gè)問題我明天還會(huì)講到?！?/SPAN>

我又問他：“彭老師，您每天都寫早間思考嗎?”他說一直在寫，已經(jīng)堅(jiān)持了三年多了，大約累積有50多萬字。

“那您幾點(diǎn)睡覺，幾點(diǎn)起床呢?”

“12點(diǎn)睡覺，5點(diǎn)起床，開始寫作，寫到七點(diǎn)多……”

我心里想，比我還勤奮啊，要不人家怎么會(huì)成為全國知名文化建設(shè)的專家呢！看來，自己還是功夫不到啊……

看著彭老師發(fā)給我的文章，讓我對(duì)第二天的講座充滿了期待。

第二天，講座如期舉行了。彭老師講座的題目是《中小學(xué)教師如何做教育科研》，他用生動(dòng)的案例、風(fēng)趣詼諧的語言對(duì)中小學(xué)教師如何開展課題研究做了深入有效的指導(dǎo)。講座內(nèi)容既有高度，又接地氣，操作性強(qiáng)，得到了我區(qū)骨干教師們的高度贊揚(yáng)。整個(gè)講座分為三個(gè)部分。

第一部分：對(duì)教師的思考

彭老師針對(duì)大多數(shù)中小學(xué)教師不認(rèn)同教師這一角色的現(xiàn)狀出發(fā)，提出要對(duì)教師這一職業(yè)進(jìn)行思考，指出教師要認(rèn)同自己的職業(yè)角色，達(dá)到自我文化管理的四個(gè)層次，包括角色認(rèn)同、明確目標(biāo)、制定契約、形成習(xí)慣，努力做一名幸福的、有思想的、有生命尊嚴(yán)的教師。并總結(jié)了構(gòu)成教師幸福感的七個(gè)維度、如何才能成為有思想教師的五個(gè)做法，及實(shí)現(xiàn)最高生命尊嚴(yán)的六個(gè)努力，從為人為師的角度詮釋了教師這一職業(yè)的內(nèi)涵和外延，為從師從教者指明了人生的目標(biāo)和方向。如何成長為這樣的教師，彭老師指出做課題研究和做教學(xué)研究是教師成長必備的兩個(gè)車輪。

第二部分：怎樣設(shè)計(jì)研究課題

第二部分的內(nèi)容為怎樣設(shè)計(jì)研究課題。彭老師說，要做教育科研，首先要樹立三種意識(shí)，即問題意識(shí)、學(xué)理意識(shí)、方法意識(shí)；針對(duì)這三種意識(shí)，培養(yǎng)三種習(xí)慣，即思考的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、研究的習(xí)慣。其次，介紹了課題研究的八要素和教育科學(xué)研究的一般過程。然后針對(duì)中小學(xué)教師在科研中遇到的難題，從四個(gè)專題對(duì)如何設(shè)計(jì)研究課題深入淺出的進(jìn)行了講解。

整個(gè)第二部分易于操作，簡便實(shí)用，最后彭老師還總結(jié)了優(yōu)秀課題設(shè)計(jì)方案的8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，便于教師進(jìn)行比較和對(duì)照。

第三部分：如何撰寫研究論文

這一部分也是教師的弱項(xiàng)。很多教師有好的經(jīng)驗(yàn)，但在將經(jīng)驗(yàn)提升為理論時(shí)常常感到力不從心。彭老師說，要想寫好教育研究論文，首先要了解它的含義、作用。教育研究論文是一種應(yīng)用于教育研究的學(xué)術(shù)文體，具有一個(gè)中心兩種功用。所謂一個(gè)中心，就是論文要直接服務(wù)于教育教學(xué)，而兩個(gè)功用則是指一要促進(jìn)教育教學(xué)研究，二要反映教育和教學(xué)成果。其次，要了解教育研究論文的特點(diǎn)，諸如科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性、論述性、針對(duì)性、可讀性等等，正是這些特點(diǎn)決定了教育研究論文其寫作方向最好與自己的工作結(jié)合起來，在工作中研究，在研究中工作，做到教學(xué)與科研兩不誤。然后，在寫作中明確研究的問題，圍繞著問題搜集相關(guān)資料、寫作提綱的設(shè)計(jì)，再進(jìn)行有邏輯層次的表達(dá)，最后，對(duì)論文進(jìn)行修改。我在寫文章時(shí)深有體會(huì)，如果沒有廣泛查閱資料，真正研究過，是不可能寫出高質(zhì)量的研究論文的。很多教師習(xí)慣閉門造車，這樣造出來的車估計(jì)也不會(huì)走多遠(yuǎn)，也不可能有什么實(shí)際的價(jià)值。　

整個(gè)講座歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)，教師們用經(jīng)久不息的掌聲向彭老師表達(dá)自己的敬意。

彭老師在講座開篇時(shí)，給大家講了一個(gè)哲理故事——“從內(nèi)心的光明開始述說”。他說：

最后，他又用自己的思考作結(jié)。他說：優(yōu)秀是自己努力的結(jié)果。他把這樣一段話送給大家。他說：

這起始、作結(jié)的兩段話猶如陽光一般照進(jìn)了我的心里。是??！當(dāng)你自己就是一枚小太陽，在天空中灼灼發(fā)光時(shí)，又何懼那些陰暗呢！

因?yàn)槟阕叩侥睦?，哪里就是光明，哪里就是溫暖?/SPAN>

相聚的時(shí)候，總是很短。又到了要說再見的時(shí)候。望著彭老師離去的背影，我們也送上自己深摯的祝福：

愿彭老師在教育這個(gè)大舞臺(tái)上盡情施展自己的才華，在教科研的征途中越走越遠(yuǎn)。同時(shí)，也希望這次講座激勵(lì)骨干教師們在教科研這條路上走得更加自覺、更加堅(jiān)定，更加有科研的品位……