各位老師，大家下午好！

今天的主題是“怎樣成為名師”，后來又給了我一個題目：“好教師、好教育。”

很多年前跟一位校長聊天，這位校長說了一句大實話，什么“素質(zhì)教育”不“素質(zhì)教育”？一句話，有好老師什么都有，沒好老師什么都沒有。這句話道出了教育的本質(zhì)。好教育不是一片豪華校舍和一些高精設(shè)備，而是一群有理想、有情懷、熱愛教育的人，有這樣的人就能做出好的教育，哪怕這個學(xué)校是在農(nóng)村，甚至是在一片山坡上。

幾年前，我去寧波拜訪一位鄉(xiāng)村小學(xué)校長。那所學(xué)校只有二十幾個學(xué)生，全部是留守兒童。學(xué)校辦的有聲有色，老師開發(fā)了一套山水田園課程。老師帶孩子爬山，一路所見都是課程，有生物、有地理。他帶孩子們扎竹筏，也是課程。孩子很享受學(xué)習(xí)的快樂。他說這些孩子畢業(yè)后，雖然不一定都能上大學(xué)，但工作后發(fā)展的很好，因為快樂的學(xué)習(xí)體驗使他們有了積極向上的生活態(tài)度，這種生活態(tài)度對人的生活和發(fā)展至關(guān)重要。我們總說給孩子打好基礎(chǔ)，認為讓孩子考試得高分就是知識學(xué)扎實了，就是打好基礎(chǔ)了，其實不全是這樣的。大家做老師時間長了，接觸的學(xué)生多了，特別是看到很多學(xué)生畢業(yè)以后的發(fā)展情況，就會發(fā)現(xiàn)，凡是那些發(fā)展好的，無疑不是對生活保持著積極樂觀的態(tài)度。一個每天總愁眉苦臉打不起精神的人是不會成功的，也不會幸福。

20年前，北京四中老師提出要做“幸福的四中人”，于是引發(fā)了我們對幸福的很多思考，最后形成了關(guān)于幸福的幾條標準，其中第一條標準叫做“享受工作”。工作是人生活中很重要的一個部分，人每天可能有10幾個小時在工作。如果每天從這10幾個小時里不能享受到幸福，那他的生活和職業(yè)將是很痛苦的。反思我以前做老師教物理時，我給了學(xué)生很多錯誤的觀點，比如講到牛頓，說牛頓是偉大的物理學(xué)家，一輩子都沒有結(jié)婚；講到居里夫人，兩次獲諾貝爾獎，終身沒有再嫁。似乎一個人為了科學(xué)事業(yè)，就一定要犧牲掉個人的生活，一定要忍受生活的痛苦，一定沒有生活的幸?？鞓?，其實這是錯的。你以為牛頓完全沉浸在科學(xué)思索之中，忘記了回家的路、忘記了吃飯（以前我們都讀過這樣的小故事），他是在受苦嗎？完全不是這樣的，他是在享受，他享受的是一種智者的幸福。過去英語課本里有一個故事，說一個小孩回家跟他爸爸說，他在大街上看到一個人穿著睡衣、拖鞋走路，他爸爸回答說，你見到了一個偉大的人，這個人是愛因斯坦，你以為愛因斯坦是在受苦嗎？完全不是，他們是完全沉浸在了一種只有偉大的智者才能體會到的幸福之中。如果一個人認為做這件事是受苦，他就不會成功，也不會有幸福。學(xué)習(xí)也是這樣。學(xué)習(xí)是辛苦的，但學(xué)習(xí)不應(yīng)該是痛苦的，辛苦和痛苦是兩個完全不同的概念，是兩種完全不同的體驗。

談到今天的主題，怎樣才能成長為名師呢？我們要首先思考這樣一個問題：什么是名師？什么樣的老師可以稱為名師？名師有哪些特質(zhì)？名師有何與眾不同？名師僅僅是出名嗎？沒有教出高分學(xué)生的老師可以是名師嗎？是不是只有優(yōu)質(zhì)學(xué)校的老師才可能成為名師？工作在優(yōu)質(zhì)學(xué)校的老師更有可能成為名師，但我工作的學(xué)校很普通、條件很簡陋，我是不是這輩子就沒有希望成為名師？名師和好老師之間的關(guān)系是什么？這一系列問題都值得很好思考。

名師應(yīng)該是好老師，但是好老師不一定都出名。每一所學(xué)校都有好老師。如果從學(xué)生的視角來看，學(xué)生喜歡的老師是名師嗎？是好老師嗎？學(xué)生和我們關(guān)于名師或好老師的標準一致嗎？我們確實看到過這樣的情況，學(xué)生喜歡的老師，校長可能不喜歡，家長也可能不喜歡。孩子們特別喜歡的老師，特別愛上他的課，但是他教的孩子考試分數(shù)可能不是特別高，不是第一名，這樣的老師常會惹來非議。名師和好老師到底是什么關(guān)系？一個默默無聞兢兢業(yè)業(yè)踏實工作的老師，可能并不有名，但可能是非常好的老師。

這里我跟大家分享幾個故事。我大約30年前讀過一個故事，很感人，我在很多地方講過，每次講我自己都被深深感動。故事的作者應(yīng)該是我這個年齡的人，他描述的生活我都經(jīng)歷過。

小時候我一直過著貧困的生活。我最好的一條褲子是姐姐穿小了送給我的，那時候男的穿前開門的褲子，女褲是側(cè)開門的，“男女有別”讓我不敢上廁所，實在憋不住了，就瞅個機會跑到教師專用的小廁所里迅速解決問題。

一次我被一位高年級的數(shù)學(xué)老師逮住了。當我囁嚅著把褲子給老師看的時候，他竟然什么也沒說，只拍了拍我低垂著的腦袋就讓我回教室上課了。

一天，我穿女褲的事還是被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，并被同學(xué)哄笑。第二天，我堅決拒絕穿姐姐的那條褲子，換上一條破舊的褲子去上學(xué)。

沒想到平時從不理我的文藝委員卻在校門外攔住了我，她說她有一條前開門的褲子不好意思穿，想跟我換換。我大喜過望，從此那條褲子就松松地穿在了文藝委員的身上。

后來我才知道，文藝委員就是那位數(shù)學(xué)老師的孩子，為給我那條褲子，老師花去了半年的布票。

后來那條褲子破了，但我一直把它整整齊齊疊放在衣櫥里。看到它我就想起一位老師是如何用自己的方式幫助了一個貧寒的孩子，并使他保留住了僅存的一點尊嚴。這點小小的呵護，溫暖了我的一生。

一個老師做了這樣一件事，這件事溫暖了一個孩子的一生，使得他很久以后不能忘記。這個老師是不是好老師？這個故事里沒說老師姓什么、叫什么，他可能不是一個出名的老師，但他是一個好老師。在我們的生活中，在我們的學(xué)校中，有很多這樣的老師，他們不出名，但他們做出了非常成功的教育。

我曾寫過一篇故事，回憶我上小學(xué)第一天的情景。

我的第一位老師是曹寶慧老師，她是一位老教師。印象中的第一件事是交學(xué)費。那時的學(xué)費是兩塊五，我?guī)Я宋鍓K錢去。曹老師問，我應(yīng)該找你多少錢呀？我說三塊五吧。小孩子只記得三加二等于五，還沒有零頭的概念，那時不像現(xiàn)在這么提倡“早期教育”，小孩子不會寫字不會數(shù)數(shù)是常有的事。

曹老師笑了笑，拿出四張一塊和兩張五毛的紙幣擺在桌子上，讓我數(shù)出兩塊五給她，然后問我還剩多少。曹老師沒有直接告訴我答案，而是創(chuàng)設(shè)了一個情景讓我自己把問題想明白，她是用這樣的方法來培養(yǎng)小孩子思考的習(xí)慣，也許我喜歡思考就是從那時開始的。

第一節(jié)課，曹老師沒有給我們講課本知識，而是告訴我們讀書寫字身體要坐直，眼睛要離開書本一尺遠，不要在光線暗的地方看書，不能躺著看書等。她讓我們都伸出胳膊，告訴我們一尺大約有多長。她在上課時總是用各種方式提醒我們，還經(jīng)常走到我們身邊擺正我們的頭和肩。

我認為這非常重要，這就是教育，它讓我受益至今。而今天，許多教師都忽視了這些。有一次我用相機隨機拍攝了一些小學(xué)生寫字和握筆的姿勢，令我驚訝的是正確率竟然是零！我覺得培養(yǎng)小孩子保持正確的寫字讀書姿勢，培養(yǎng)良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，要比每天做幾遍眼保健操更重要。

直到現(xiàn)在我的眼睛還很好，幾乎不近視，我認為跟這節(jié)課很有關(guān)系。今天很多學(xué)生眼睛近視，看電子產(chǎn)品是一個原因，我覺得更重要的原因是寫字和握筆的姿勢不正確。我曾拍過一些照片，然后把這些照片拿給老師看，讓老師知道，我們有很多學(xué)生的寫字姿勢不正確，囑咐老師要提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢。我給今天在座的老師們一個建議，請你們記著要不斷提醒孩子們寫字姿勢要正確。

還有的老師很了不起，但他們并不有名，他或她的一個做法可能會改變一個孩子的生活，甚至一生。再給大家分享的一個故事。我們做老師的幸福感，常常因這樣一件事而感受到，就是過年過節(jié)的時候，很多學(xué)生也許是畢業(yè)很久的學(xué)生給我們寄來賀卡，給我們打來祝福的電話，或是收到學(xué)生的祝福微信。下面就是這樣的一個故事。

每年教師節(jié)，我都會收到不少來自四面八方的學(xué)生給我寄來的賀卡?！ㄓ腥ツ晔盏降囊粡?zhí)厥獾馁R卡，在我的記憶中留下了難以磨滅的印象，也影響和改變著我的教育觀念。

那一年，我有幸參加了市政治評優(yōu)課。那次活動被安排在鄰近的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉行。那天，我抽到的是上午第二節(jié)課……可哪知道，教室里壓根兒就找不到投影儀和投影屏幕。此時的我，心急如焚，糟啦，沒有投影儀器，我怎么上課呢？人生地不熟，我能找誰呢？……這時，正好從后門走進來一位個子非常高的男生?？吹剿M來，我如抓到了“救命稻草”，趕緊走了過去，“這位同學(xué)，能幫我到班主任那里去拿一下投影儀嗎?”

他木訥地看了我一下，—聲不發(fā)地幫我搬來了投影儀，并小心翼翼地放在了講臺上。這時，我才發(fā)現(xiàn)，教室里還沒有投影屏幕，我趕緊把他喊過來，讓他再次幫我拿來了屏幕，并裝了上去?？偹阌畜@無險，上課鈴響了，我如愿準時上課。

那天，上課的內(nèi)容為初三的“社會主義精神文明建設(shè)”。為了讓同學(xué)們能對物質(zhì)文明和精神文明的關(guān)系有一個簡明、清晰、直觀的認識，我要求學(xué)生在草稿紙上畫一幅圖，能形象地表明兩個文明的關(guān)系，并請一位同學(xué)到黑板上來演示。大概由于太緊張的緣故，我竟忘了向班主任要一份學(xué)生的名冊……突然，我看到角落里一張熟悉的臉，那不正是剛才幫我忙的那位大男生嗎？對，沒錯，就叫他吧!“來，那位高個子男生，你來試試好嗎?”

這時，我清楚地看到他膽怯、猶豫地站了起來。此時，其他同學(xué)的頭都不約而同地轉(zhuǎn)向了他，畫面相覷。突然，我聽到有一位同學(xué)小聲地說：“老師，不要叫他，他是弱智，不算分數(shù)的。”

既然已叫了他，哪里管他是弱智，還是天才，看看情況再說?？捎姓l能料到，奇跡就在這—瞬間出現(xiàn)了。只見他拿起粉筆，簡單地勾勒了幾下，一輛車子的兩個輪子栩栩如生地躍上了黑板，中間兩個“劍頭”，并用文字簡明扼要地標明了兩個文明之間的內(nèi)在聯(lián)系，筆法干凈利落，線條錯落有致。天哪！這哪里是一個所謂的“弱智”學(xué)生，簡直是一個大大的“天才”。當時，我激動得重重表揚了他一番，并鼓勵他以后在美術(shù)方面多下點力氣，將來定有出息，成就事業(yè)。

大概就是因為我的賞識和那幾句表揚的話，喚醒了他沉睡的潛能，激活了他死寂的靈魂，放飛了他囚禁的情愫，開啟了他幽閉的心智，從此，一發(fā)不可收拾，在藝術(shù)的新天地里如癡如醉，終于成就了他今天的事業(yè)。

賀卡的內(nèi)容是在故事的前面，但我把它放在了最后，賀卡上是這樣寫的：

……不知您是否還記得，那天，您讓我?guī)椭嵬队皟x，并安裝投影屏幕。上課時，是您“第一次”將我當學(xué)生看待，讓我到黑板上來畫一幅畫，并受到了有生以來的第一次夸獎。從此，我對畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣。在您的鼓勵下，我通過自己的努力，有幸以很高的美術(shù)專業(yè)成績“破格”考入了蘇州工藝美術(shù)學(xué)校，在那里，我讀了四年中專。后來，我以自己的優(yōu)勢進入了一家規(guī)模較大的裝潢公司。如今，我已是這家公司的總經(jīng)理?？梢哉f，沒有您的一堂課，就沒有我的今天，感謝您！

……

這篇故事的題目就叫做《一堂課，一輩子》。一個老師用一堂課改變了一個學(xué)生，影響了學(xué)生日后的生活甚至是一生，這位老師是不是好老師？

我們身邊有許多這樣的好老師，他們有的出名，有的不出名。我覺得有沒有名不重要，重要的是，如果大家在工作中能夠不斷積累自己的智慧，能夠運用智慧去創(chuàng)造幸福，每天都能使自己的工作產(chǎn)生新意，每天都有新的思考、新的探索、新的嘗試，我相信你一定是幸福的。每天都能在工作中有新的內(nèi)容，產(chǎn)生新的智慧，這就是我們教師幸福的源泉。

上世紀80年代，有個老師出國回來，跟我們講美國學(xué)校的課程。他說美國學(xué)校有很多選修課，有些課好像都算不上是課程，比如，有一門課叫做《如何幫助別人？》。這能算課么？誰不會幫助人呢？其實不然。怎樣幫助別人，怎樣讓別人接受你的幫助而不感到窘迫、尷尬和不舒服，這其中大有學(xué)問。我們也會遇到家境不好的學(xué)生。作為老師，怎樣幫助這樣的學(xué)生并讓學(xué)生接受，這需要老師的智慧。這里，我講一個我的同事的故事。

Wei是一個家境并不富裕的孩子，很長時間以來我對此并不知情,只是覺得他比其他孩子更顯成熟。一次看到走廊中展示優(yōu)秀中文作文，文筆十分細膩，作者正是Wei。一個偶然的機會跟班主任聊起他，才知道他的家庭情況：媽媽由于身體不好，一直沒有上班，而爸爸只是一個普通的工人。Wei每學(xué)期都會接受學(xué)校的資助，但為了保護學(xué)生的隱私，這樣的信息是不對外公布的。

四中外語組有個傳統(tǒng)，就是把閱讀英文小說當作英語學(xué)習(xí)必不可少的一部分，每個學(xué)期要求學(xué)生讀兩本英文小說，摘抄好句子、寫讀書筆記。買英語小說對普通同學(xué)也許不算是什么問題，對Wei就是一筆不小的開支，我決定幫助他?？稍趺床拍芗炔粋⒆拥淖宰鹦?，又能夠讓他欣然接受我的幫助呢？

一天下課，我和Wei隨意地聊著天，我說：“你的作文寫得真好！是不是很喜歡文學(xué)?。楷F(xiàn)在在讀什么英文小說？老師上學(xué)的時候讀的小說現(xiàn)在還保存著，要不要看看?。俊倍笏襾淼睫k公室，我打開書柜，跟他說：“因為你文學(xué)功底那么深厚，作為獎勵，老師的書全部可以借給你讀！但一次只能借你一本，讀完后給我看你的讀書筆記，寫得好就可以再借第二本?！?/span>

我永遠也忘不了他當時的表情，那是喜悅與感激。Wei很認真地挑選著，選中了一本，向我深深鞠了一躬，想必敏感的孩子早已知道老師的用意。后來的日子，我們形成了默契，而Wei也成為高中三年讀小說最多的孩子。

畢業(yè)后，我們依然保持聯(lián)系。逢年過節(jié)必會接到他的問候。天氣不好時他會叮囑我多注意保暖，注意休息，別太累了。

我相信，每當我們收到學(xué)生這樣的問候，心里一定是暖暖的。

一般來講，一個好老師當然會努力提高學(xué)生的考試成績。我們怎樣讓學(xué)生取得好成績呢？我今天從教了40多年。在這40多年里，我見到無數(shù)老師為這一目標努力，采取了各種可能的方法。40多年來，教學(xué)方式不斷改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校的教育生態(tài)也發(fā)生相應(yīng)的改變。我把這個過程分為幾個階段：最初是“向時間要分數(shù)”，開始延長教學(xué)時間，加課補課，休息日開始上課；然后是“向嚴控要分數(shù)”，只延長教學(xué)時間加課補課還不夠，還要嚴格控制學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，于是出現(xiàn)了一些所謂的軍事化管理的學(xué)校，把學(xué)生的時間嚴格管起來，比如上廁所幾分鐘，吃飯幾分鐘，都有嚴格的規(guī)定；然后是“向強訓(xùn)要分數(shù)”，強化訓(xùn)練，訓(xùn)練強度越來越大，學(xué)生負擔越來越重；再就是“向精準要分數(shù)”，有了信息手段后，推進智能化訓(xùn)練系統(tǒng)，比如用計算機出一張試卷，學(xué)生做完后系統(tǒng)會自動判分，自動找出錯題，然后自動鏈接到有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精準診斷，精準糾錯；然后是“向備課要分數(shù)”，不少學(xué)校安排有三級備課、四級備課甚至還有五級備課的，備課的目的是要實現(xiàn)各種統(tǒng)一，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一講法，統(tǒng)一例題，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一練習(xí)，等等，但是我們忘了，學(xué)生是有差異的，怎樣能做到統(tǒng)一呢？一個標準能適應(yīng)不同的學(xué)生么？我在想問一個問題，下一步我們還能向什么要分數(shù)呢？

實際上，現(xiàn)在很多學(xué)校打的是“組合拳”，不僅是延長教學(xué)時間，同時嚴控，同時精準，同時強訓(xùn)，同時多級備課……所以才發(fā)生了校長要學(xué)生上“早早讀”（5點鐘就開始上自習(xí)）這樣的事情。我們從網(wǎng)上看到過學(xué)生背書的視頻，學(xué)生舉著書大聲喊書上的內(nèi)容。大家覺得這樣的學(xué)習(xí)能高效么？學(xué)生能快樂么？我在想，我們今天用工業(yè)思維來做教育，或者是基于工具主義的各種方法和策略，是不是已經(jīng)窮盡了？說句實在話，學(xué)生身上還有多少油水可以榨出來？我們還有什么辦法可用呢？

我們要成為一個優(yōu)秀教師，成為一個好教師，成為一個名師，就要思考這樣的問題，怎樣才能讓學(xué)生得到好成績的同時，實現(xiàn)全面、健康、和諧的發(fā)展？成績固然重要，但教育更重要的目的是促進學(xué)生全面健康發(fā)展。過去一位同事曾跟我講過一個很好的比喻。他說，老師想提高學(xué)生的分數(shù)，就好比人想要掙錢。怎樣掙到錢呢？有時候我們的做法表面上看起來離錢很近，其實離錢很遠，根本掙不著錢。比如說，我們都知道，錢在哪呢？錢在銀行里。但如果你整天什么都不干，就坐在銀行門口，表面上看好像離錢很近，但其實你離錢很遠，你根本掙不到錢。你還不如走的遠一點，走過幾條街，哪怕賣烤紅薯也能掙錢。他說我們今天上課也是這樣，一天到晚講考試，讓學(xué)生做題測驗，學(xué)生都厭倦了，表面上看起來離分數(shù)很近，實際上離分數(shù)很遠。

我們能不能讓學(xué)生快快樂樂的學(xué)習(xí)？今天有些家長、老師、校長特別害怕孩子快樂，認為快樂孩子肯定就廢掉了，我看不完全是這樣。所以，我認為，今天我們用工具思維來指導(dǎo)教學(xué)，用工業(yè)思維來做教育，用軍營條例來管學(xué)校管學(xué)生，這些做法已經(jīng)到頭了，能做的都做了，沒有潛力可挖了，必須要想別的辦法了。我們必須要面對這樣的問題，老師的時間、學(xué)生的時間是有限的，這是一個很強的資源約束條件，我們一天就24個小時，不能不睡覺吧。不論教學(xué)方案多么一致、多么精細、多么精致、多么完善，都不可能適應(yīng)每一位學(xué)生，因為學(xué)生有差異。老師一起備課，恨不得每一句話都統(tǒng)一，但是講起課來，發(fā)生在每個學(xué)生身上的效果能夠一樣嗎？我們要面對有差異的學(xué)生。

一堂課40-45分鐘，還有多大的潛力可挖？回顧過去的那些做法，我們想過有沒有可能找到其他辦法，或者把力氣用在其他方面，同樣可能會收到很好的效果，至少不會比這個效果更差，更主要的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。怎么辦呢？我認為向方法、向工具要分數(shù)的做法已經(jīng)到頭了，下一步，我們要向“人”要分數(shù)，就是說，我們的教育教學(xué)要關(guān)注人，關(guān)注人的內(nèi)心世界，改變?nèi)说臓顟B(tài)，激發(fā)積極、熱情的精神和情緒狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定會發(fā)生改變。學(xué)生在積極的精神、情緒狀態(tài)中，一定能實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，取得更好的成績。

什么是積極的精神狀態(tài)？積極的精神狀態(tài)所表現(xiàn)的是基于個人的興趣、目標、理想、責任感、價值觀的主動學(xué)習(xí)的行為。今天我們提出向人去要分數(shù)，激發(fā)學(xué)生積極的精神狀態(tài)，說到底就是落實立德樹人的根本任務(wù)。過去我們關(guān)注時間、關(guān)注方法、關(guān)注訓(xùn)練的強度、關(guān)注學(xué)生哪道題做錯了，關(guān)注怎樣精準的去發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，當然這也是關(guān)注人，但是我們卻忘記了，人做任何的事情，都是在一定的精神和情緒狀態(tài)下完成的。而且情緒狀態(tài)對一個人完成任務(wù)的質(zhì)量、效率、速度是有著極其重要的影響。下面我用這樣一個數(shù)學(xué)表達式來說明：

G = f（t），time，times，train……？

考試分數(shù)G是不是只是時間（或訓(xùn)練次數(shù)）的函數(shù)？

我今天請大家思考一個問題：影響和決定學(xué)生成績的因素到底有哪些？今天在座的不論是文科老師還是理科老師，這個公式一定都可以懂得。學(xué)生的分數(shù)是不是只是t的函數(shù)，這個t是時間、次數(shù)和訓(xùn)練，是Time、Times、Train，分數(shù)G僅僅是它們的函數(shù)嗎？我覺得過去我們的思維基本就是這樣的，要提高分數(shù)，要提高所謂的教學(xué)質(zhì)量，就是要多上課、多講課、多練習(xí)?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這樣的做法沒有多少潛力可挖了，我們就要重新思考，影響學(xué)生成績的因素有哪些？要從改變這些因素著手。

其實，學(xué)生成績是一個多元函數(shù)，影響成績的變量非常多，除了時間、訓(xùn)練、和訓(xùn)練的次數(shù)這幾個變量外，還有動機、情緒、興趣、目標、理想、態(tài)度、精神狀態(tài)、師生關(guān)系、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練水平、學(xué)習(xí)條件、辦學(xué)環(huán)境、身體條件、世界觀、人生觀、價值觀等等，這些都是影響成績的因素和變量。我們可以寫成這樣的表達式：

G= f（x1 …… xi ……），i =1，2，3……

x={時間，動機，情緒，興趣，目標，理想，態(tài)度，精神狀態(tài)，師生關(guān)系，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練水平，學(xué)習(xí)條件，辦學(xué)環(huán)境，身體條件，世界觀，人生觀，價值觀，以往經(jīng)歷，生活體驗……} 

前不久我寫了一個材料，簡單解釋了一下這個表達式，這個函數(shù)G從狹義來講，我們可以理解為學(xué)生的考試分數(shù)；從廣義角度來講，可以理解為孩子的成長。影響一個孩子成長過程的是一個多元函數(shù)，變量非常多。我們今天要關(guān)注這些變量、研究這些變量，通過控制這些變量來提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，促進學(xué)生的成長?？刂七@些變量的過程，就是促進學(xué)生全面發(fā)展的過程，就是立德樹人的過程。

東北的一位老師做過一項調(diào)查，我常拿這個調(diào)查結(jié)果跟老師討論交流。老師們，我們立志要成為好老師，要成為名師，大家知道我們每天工作中所面臨的最大問題和最大挑戰(zhàn)是什么嗎？我們每天遇到的最大問題和最大的挑戰(zhàn)是學(xué)生厭學(xué)。東北的這位老師從一個重點學(xué)校的初中抽樣做調(diào)查，結(jié)果是平均厭學(xué)率大約是66%，男孩子厭學(xué)大約是70%，女孩子厭學(xué)大約是62%，而且隨著年級的升高，比例在提高。老師們，這是一個什么情況？這個情況就是告訴我們，我們所面對的孩子里面每天有差不多三分之二的孩子不愛學(xué)習(xí)，他們每天都不得不做自己不愿意做的事情，你說他們學(xué)習(xí)的效率能高嗎？他們能健康成長嗎？如果換成你，每天讓你做自己特別不愿意做的事情，你的心情能好么？你能感到幸福么？長期這樣下去，你的心理和精神能不出問題嗎？這就是今天學(xué)生產(chǎn)生越來越嚴重心理問題的原因，至少是其中之一的原因。

今天我們面對的就是這樣的情況。我們要找準這個問題，要想辦法解決這個問題。我再給大家看一個研究結(jié)果，這是江蘇做的一個26萬多樣本的調(diào)查，根據(jù)國家教育質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)所做的實證研究，這個研究結(jié)果讓我們反思和審視以往一些做法的合理性。結(jié)果顯示：大量布置家庭作業(yè)對小學(xué)生提高成績的作用微乎其微，對初中學(xué)生稍微有點作用，但也不明顯；再看補課時間，給小學(xué)生補課對提高成績沒什么效果，對初中有一些效果，但并不明顯；什么是影響成績特別重要的因素呢？是師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系可以有效提升學(xué)生的成績。建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵是老師要關(guān)注人，而不僅僅是書本、課標和分數(shù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，師生關(guān)系的建立，對小學(xué)生和相對高年級的學(xué)生而言，呈現(xiàn)出了不同的特點和規(guī)律。小學(xué)生更看重老師和學(xué)生情感之間的連接。老師對小學(xué)生溫柔、體貼、關(guān)心、關(guān)愛，小學(xué)生就覺得老師很好。但對于大孩子來說，他們的要求就要高一些。他們對老師的學(xué)識修養(yǎng)、講課方法、能力和語言會有更高的要求。過去在北京四中做調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)越是高年級學(xué)生，越是看重教師的人格魅力。

對學(xué)校認同度對學(xué)生學(xué)業(yè)成績也有著很重要的影響。但我認為師生關(guān)系和對學(xué)校的認同度這兩組數(shù)據(jù)說的是同一件事情，因為學(xué)生或是家長對學(xué)校的認同來自于對老師的認同。他們認為老師好，學(xué)校就好?？傊?，師生關(guān)系是影響成績的非常重要的變量。這個研究結(jié)果還顯示，學(xué)習(xí)壓力對學(xué)生學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)負相關(guān)關(guān)系，這和很多老師、校長和家長的習(xí)慣認知是相反的。這些數(shù)據(jù)摘自《中小學(xué)管理》2008年的第9期，有興趣的老師可以找來看一下，里面有很詳細的分析。

為什么多元函數(shù)里面特別強調(diào)動機，確切的說是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力？這是影響成績的一個重要變量，甚至是最重要的變量。關(guān)于這方面的研究，國內(nèi)國外得出的結(jié)論是基本相同的。新西蘭教育學(xué)者約翰·哈蒂用了15年，研究影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素，提出了138個，并按照重要性從1到第138做了個排序。排名第一的是最重要的，叫做“自評成績”。什么是“自評成績”呢？她提出的關(guān)鍵詞語是“學(xué)生的目標和對自己的期望”、“自信”、“自我的價值感”等等，我們知道，這些都是影響動機的重要因素。師生關(guān)系在138個影響因素里面排名第11位，說明這個因素對學(xué)生的成績影響是很顯著的。在這138個因素中，我們可以簡單理解排在前70的是對提升成績有正面作用的，排在70以后的是作用不明顯甚至有負面作用的。我們通常采用的那些提高成績的有效辦法，經(jīng)過實證研究得到的結(jié)論怎樣呢？比如“測驗訓(xùn)練/輔導(dǎo)”，排序在103位，就是說，頻繁的天天考、月月考、周周考，對于提高成績其實沒有太明顯的幫助，甚至是起副作用的；“暑期學(xué)?！币簿褪羌倨谘a課，排序在98位，其作用也可想而知；“家庭作業(yè)”排序第88位，說明家庭作業(yè)影響不是很明顯，而我們的孩子卻因此負擔很重。這些數(shù)據(jù)值得我們思考。我們通過工作改變學(xué)生的精神狀態(tài)，表面看起來不是直接提高分數(shù)，但是對提高分數(shù)卻有非常重要的影響，比如構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，比如激發(fā)學(xué)生積極樂觀的情緒狀態(tài)，等等。

今天在座的各位要立志做一名好老師。一位好老師有哪些特質(zhì)？他們有何與眾不同？我們可以參考一下國外的案例。美國每年在50個州中要評選出最優(yōu)秀的老師，然后把這50個老師湊在一起再評選，從而產(chǎn)生一個國家教師。美國每年都要舉行非常隆重的國家教師頒獎典禮。這些老師能夠享受一年的“特權(quán)”，在全國各州，甚至全世界去發(fā)表演講，傳播他們的教育理念。他們還要著書立說。一位老師曾寫過一本書，書名是《最優(yōu)秀教師的自白》，書中他把老師分為幾類——普通的老師、稱職的老師、出色的老師、最優(yōu)秀的老師。他說，普通的老師告訴學(xué)生做什么？稱職的老師告訴學(xué)生怎樣做？出色的老師為學(xué)生做出示范，最優(yōu)秀的老師激勵學(xué)生。在這本書的封面上有兩行小字：“掌握教學(xué)策略與技巧，不足以成就一名優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師讓人充滿希望，讓人相信有一千個擁抱生活的理由”。

各位老師！如果你想成為一名好老師，如果你想成為一個名師的話，先要思考這樣的問題：怎樣才能夠讓學(xué)生從我們的身上得到生活和發(fā)展的信心、希望與動力，這是我們今天做一名好老師必須要思考的問題。