由唐詩作業(yè)引發(fā)的思考：我創(chuàng)作 故我學(xué)

鄒景平 臺灣淡江大學(xué)教育科技系課程委員會委員

我學(xué)過不少門國外的慕課(MOOC)，至今仍欲罷不能的主要原因是：不同國家、不同文化下的老師，展現(xiàn)出不同的風(fēng)格與創(chuàng)意，如同源源不絕的清涼活水，對我的啟發(fā)非常大。

 最近我在上一門很值得觀摩的課，就是哈佛的包弼德教授在edX講授的ChinaX，目前已進入第三模組--唐朝，其中有一周的主題是唐詩介紹。老師以杜甫的《客至》為例，來說明此詩的涵意、格律、對仗與平仄要求，接著又舉了幾首杜詩作補充。

這些詩對我而言，大多是熟習(xí)的，但老師出的作業(yè)，卻讓我傻眼了——要我們練習(xí)寫一首唐詩，身為一個中華兒女，活了六十多歲，讀了多少唐詩宋詞，卻從不敢妄想寫唐詩，居然老師講了幾首杜甫的詩，就要同學(xué)練習(xí)寫！這太刺激我了！

這個挑戰(zhàn)，激起我不服輸?shù)膫€性，終于把我的第一首唐詩寫好了，乖乖交作業(yè)，還是很重要的。我發(fā)現(xiàn)雖然寫詩只是一個起步，但是這對于我以后讀詩、欣賞詩，又開了一扇廣闊的窗，我可以更進一步的分析詩中的對仗與平仄，進入一個更高深的層次，真要感謝ChinaX，引導(dǎo)我進入詩詞創(chuàng)作的領(lǐng)域。

以前，笛卡爾講過“我思故我在”，而今，人類已進步到“我創(chuàng)作，故我學(xué)”的情境。以前，訊息缺乏的時代，我們主要靠取得、記憶和思考訊息來學(xué)習(xí)，如今，我們處在訊息爆炸的環(huán)境下，是要沿用以前的學(xué)習(xí)模式？還是要改變，采用新的方式來學(xué)習(xí)呢？

“我創(chuàng)作，故我學(xué)”就是這種新的學(xué)習(xí)方式，我最近在網(wǎng)絡(luò)和莊秀麗老師合作，主講了一門慕課，是五周的《有效提升在線學(xué)習(xí)力》課程。第一周的作業(yè)，我請學(xué)生分享自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的經(jīng)驗太精彩了，自己從網(wǎng)上學(xué)會電焊，學(xué)會手繪，學(xué)會寫程式，學(xué)會攝影，學(xué)會做菜，學(xué)會拍微電影等等，這讓我有個新體悟：“學(xué)生永遠比你想像的聰明”。

我想包弼德教授也是相信"學(xué)生永遠比你想像的聰明"，才會放手大膽的要學(xué)生創(chuàng)作唐詩，讓學(xué)生從創(chuàng)作的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題的過程中，學(xué)到第一手的知識與體悟。      

我的第一首唐詩取《兩北(北京與臺北)之間》，內(nèi)容是"兩岸分治六十載，幾多辛酸幾多歡。襁褓登臺為異客，不惑返鄉(xiāng)認宗親。昔在母懷父留京，今尋父蹤母高齡。繁華花事兩北同，一朝春盡綠滿枝。"

寫這首詩，的確是我心有所感：我的名字中有個平，這是因為家母生我時，父親身在北平，當(dāng)我走在北京街頭，常會想到，不知當(dāng)年的父親走過哪里？春天到了，臺灣有櫻花、杜鵑，北京有海棠、桃花，各有勝場，花落之后，又都回復(fù)綠葉滿蔭的樣貌，看目前情況，我感慨兩岸也終會有合而為一的一天。

做學(xué)生的第一要件，是要及時完成作業(yè)，第二才講品質(zhì)。唐詩是要講對仗和平仄的，這首詩中，我只做到律詩中要求的第三和第四句，第五和第六句的對仗。平仄的講究，我自知是有所不足的。

創(chuàng)作不像考試，只能考一次，創(chuàng)作是一個不斷實驗與改善的過程，考試只有分?jǐn)?shù)，一試定生死，只能證明學(xué)生在某個時點的狀態(tài)。創(chuàng)作卻是有內(nèi)涵的，連續(xù)的，可以觀察的，透過不斷的練習(xí)與實驗的過程，不但有紀(jì)錄，也積蓄了自己的真知識與能力！

 "我創(chuàng)作，故我學(xué)"是人類文明進步的新臺階，也揭示我們的學(xué)習(xí)，將從"動腦不動手"走向"手腦并用"的新時代 ！