北大附中這次課程改革所面臨的是一個(gè)國(guó)際化的背景，同時(shí)又是現(xiàn)代化、信息化社會(huì)發(fā)展的階段，注定這樣一個(gè)改革是在大背景更深刻的情況下進(jìn)行的，不是簡(jiǎn)單的教材的變革，簡(jiǎn)單的內(nèi)容的刪減，而是會(huì)有一種體制性和根本性的變化。

北大附中的改革是從什么地方開(kāi)始的呢？我們從打破行政班開(kāi)始的。每個(gè)學(xué)校最核心的就是行政班，我們說(shuō)你是哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生，他一定是固定在哪一個(gè)班級(jí)里面的，畢業(yè)之后多少年以后回到學(xué)校，你最想看到的是你的那個(gè)班級(jí)，你的那個(gè)教室，這么多年跟你在一個(gè)班學(xué)習(xí)的同學(xué)，所以行政班這樣一個(gè)體制是我們教育的根本。但是這樣一個(gè)體制，這么多年來(lái)是否真地能滿(mǎn)足教育，滿(mǎn)足學(xué)生的需求呢？現(xiàn)在我們是有很多共識(shí)的，包括我們提出來(lái)的高考這樣一個(gè)最難的問(wèn)題，都要面臨有選擇性。而行政班最大的問(wèn)題就是所有的學(xué)生同步的、單一地在進(jìn)行著一模一樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有選擇性，完全固定的模式，實(shí)際上是這個(gè)行政班學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題。

再看一下，這樣一個(gè)行政班有它非常好的地方，就是說(shuō)不管什么時(shí)候畢業(yè)了，你都會(huì)懷念這個(gè)班，你跟同學(xué)結(jié)下了深厚的友誼，我們?cè)趯W(xué)校里可以進(jìn)行最有效的管理。但是，一個(gè)再好的東西，如果我們一直就這樣把它持續(xù)下去也是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的，看一看我們的基礎(chǔ)教育已經(jīng)有12年，從小學(xué)一年級(jí)到高三，12年教育都是按照行政班走的。行政班就把教育固化到了一個(gè)固定的模式里面，什么模式呢？就是四、五十人一個(gè)班，45分鐘一節(jié)課，有一個(gè)班主任起的是行政管理作用，他面對(duì)的不是個(gè)體，是一個(gè)班，把這個(gè)班管起來(lái)。

我們希望高中生是一個(gè)學(xué)校人，不是一個(gè)班級(jí)人

行政班這樣一種模式從小學(xué)一年級(jí)到高三，是不是適合呢？我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生非常地不適應(yīng)，因?yàn)樗麖挠變簣@到了這樣一個(gè)孤立起來(lái)的座位，固定的45分鐘時(shí)間，這樣一種固定化的模式非常不適應(yīng)?？匆幌聡?guó)外的教育，小學(xué)低年級(jí)要和幼兒園接軌，要給小孩子們一個(gè)安全感，像一個(gè)家庭的氛圍。我們看到很多的學(xué)校，包括今天中關(guān)村三小，把空間和學(xué)校的環(huán)境做了很大的改變。

空間打破之后，還有一些東西沒(méi)有打破，比如說(shuō)我們?yōu)槭裁此闼阈g(shù)要算45分鐘，寫(xiě)字要寫(xiě)45分鐘，學(xué)生是這樣區(qū)分的嗎？小孩兒沒(méi)有這樣一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，他更愿意生活化?？赡芤粋€(gè)老師帶著他，為什么要一個(gè)老師教，語(yǔ)文要另外一個(gè)老師教呢？這就給小孩子帶來(lái)很多的斷裂，如果一個(gè)老師像家長(zhǎng)一樣，帶著小孩兒一會(huì)兒算術(shù)，一會(huì)兒寫(xiě)字，特別是拿出一個(gè)主題，這些內(nèi)容不是按學(xué)科來(lái)分，而是綜合在一起的。

芬蘭作為一個(gè)在基礎(chǔ)教育非常領(lǐng)先的國(guó)家，他們的小學(xué)全部是包班制，是主題教學(xué)的。這是適合小學(xué)這個(gè)年齡階段特點(diǎn)的。到了高年級(jí)像我們現(xiàn)在的課堂一樣是分科教學(xué)，班級(jí)有班主任的管理。到了初中之后就有了很多選擇，就有了選修課，不同的學(xué)生上不同的課，走班制在國(guó)外的初中就已經(jīng)非常普遍了，是一個(gè)基本模式了。

所以，我們?cè)谧铋_(kāi)始做走班教學(xué)的時(shí)候，國(guó)內(nèi)說(shuō)你們?cè)趺聪翊髮W(xué)一樣？在不同的專(zhuān)業(yè)教室上課，不同班的學(xué)生按照不同的課表去上課，說(shuō)像大學(xué)。其實(shí)從世界范圍來(lái)說(shuō)，人家初中就是這樣做的。我們沒(méi)有像大學(xué)，我們就說(shuō)不要像小學(xué)高年級(jí)一樣還是固定班級(jí)，我們應(yīng)該有高中的狀態(tài)。

國(guó)外的高中連班級(jí)、年級(jí)的概念都沒(méi)有，一個(gè)高中只知道有多少學(xué)生，不知道有多少班，因?yàn)殚_(kāi)了不同的課，學(xué)生選了不同的課，形成了非常多的教學(xué)班，沒(méi)有一個(gè)班的學(xué)生上的課一樣，固定在一個(gè)教室里上課。這個(gè)時(shí)候，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方式以及交往方式都發(fā)生了變化，到了高中看起來(lái)更像一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生的交往不受班級(jí)的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以由自己選擇，學(xué)生的生活是在一個(gè)學(xué)校的范圍里面，而不是在一個(gè)班級(jí)的范圍里面。所以我們更希望進(jìn)了高中之后他是一個(gè)學(xué)校人，不是一個(gè)班級(jí)人。

那么，自然而然，高中畢業(yè)，成人之后，走入社會(huì)不像現(xiàn)在的高校這么困難，進(jìn)來(lái)的學(xué)生還要有班主任的管理，有時(shí)候家長(zhǎng)還要去照顧孩子，孩子的獨(dú)立性、交往能力、選擇性、自主性都不強(qiáng)。我們看到從小學(xué)低年級(jí)跟幼兒園接軌，到高三跟社會(huì)、跟大學(xué)接軌這樣一個(gè)成長(zhǎng)性的基礎(chǔ)教育體系。所以層次性和成長(zhǎng)性是教育本身要有的，而不是12年的時(shí)間都按照一個(gè)班級(jí)管理的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生是沒(méi)有成長(zhǎng)的，只有年齡的增長(zhǎng)。

高考回避不了，我們可以把它當(dāng)做為一種游戲

當(dāng)然，中國(guó)現(xiàn)在還面臨著升學(xué)的問(wèn)題，升學(xué)的問(wèn)題怎么解決？我們?cè)诟呷殖闪藘刹糠?，一部分是預(yù)科部，基本的課程在高一高二能學(xué)完，但是必然要面對(duì)高考這樣一件事兒。高考是應(yīng)試化極強(qiáng)的過(guò)程，現(xiàn)在高考也在改革，高考在命題方面也希望加強(qiáng)能力的考察，但是還是有限，態(tài)度、情感、喜好通過(guò)選擇能表現(xiàn)一些，但是不能夠完全地表現(xiàn)出來(lái)。

應(yīng)試教育最根本的是按照分?jǐn)?shù)來(lái)錄取，注定了它所引導(dǎo)下的升學(xué)制度是應(yīng)試教育，因?yàn)槟惚任叶?/SPAN>1分，你跟我就不一樣，它不是一個(gè)完整的綜合的評(píng)價(jià)。學(xué)生為了爭(zhēng)這1分，很多學(xué)校提出來(lái)1分就要打敗1000人，是這樣一個(gè)概念，必然要陷入其中。所以我們也會(huì)面臨高考，我們也逃不脫高考，這是我們面臨的問(wèn)題。

但是我們?cè)趺纯创@件事情？高考回避不了，但是我們不認(rèn)為面對(duì)高考的訓(xùn)練是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)，我們可以認(rèn)為它是一種游戲，或者說(shuō)是一個(gè)別人定好的規(guī)則，說(shuō)就是這樣一分一分錄取。按照這樣的內(nèi)容，按這樣的方式你來(lái)答，什么是正確的，你想的那個(gè)可能你覺(jué)得有道理，但是從我的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)是不正確的，就不能給分，只能按照這樣的步驟來(lái)做，所以我們說(shuō)可以是設(shè)定的一個(gè)游戲。

這個(gè)游戲有什么好處？最大的好處就是它的公平性，對(duì)大家都一樣，但是公平的東西是不是最好的東西呢？不一定，它只是公平，它并不能引導(dǎo)我們向一個(gè)好的方向發(fā)展，向一個(gè)成人的方向發(fā)展，并不一定。但是我們要經(jīng)過(guò)一個(gè)需要公平的臺(tái)階進(jìn)行升學(xué)，我們就說(shuō)要把它看成是一個(gè)游戲，我們要參與這個(gè)游戲，要把這個(gè)游戲做好。但是真正的學(xué)習(xí)不是禁錮在這里面的，而是以興趣、以深入鉆研、自主思考、不同的見(jiàn)解和深入探究來(lái)進(jìn)行的，這是真正的學(xué)習(xí)。而不是說(shuō)，這個(gè)內(nèi)容高考不考，這個(gè)作文只有這樣寫(xiě)才能給分。所以我們有一個(gè)單獨(dú)的預(yù)科部，就是為了我們繞不過(guò)去的、體現(xiàn)公平的升學(xué)。

我們就要按照這樣一個(gè)游戲規(guī)則來(lái)做，用最高效、最簡(jiǎn)單的應(yīng)試把它做好，我們可以騰出更多的空間進(jìn)行真正的關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)的、關(guān)乎他未來(lái)發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是我們的一個(gè)策略。出國(guó)是另外一種評(píng)價(jià)，到國(guó)外留學(xué)不是按照一分一分來(lái)看，是有一個(gè)申請(qǐng)的過(guò)程，要有綜合評(píng)價(jià)，要有各方面經(jīng)歷的評(píng)價(jià)，還要有推薦信，還要有他自主的選擇。不同的方向，引導(dǎo)學(xué)生不同的發(fā)展。

任何一件事物把好的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)就是有意義、成功的地方

真正怎么做的？說(shuō)起來(lái)容易，看起來(lái)好像也很完美，但是真正做起來(lái)并不是那么容易。這次的活動(dòng)是“走進(jìn)北大附中”，不是聽(tīng)我講什么樣的東西有道理，什么樣的做法合適，而是我們現(xiàn)在真正做了什么，真正是怎么做的，所以希望大家走進(jìn)我們的工作坊，面對(duì)一線(xiàn)教師同時(shí)能體驗(yàn)這樣一個(gè)過(guò)程是怎么進(jìn)行的，我們也可以探討這些東西到底有沒(méi)有效，到底容不容易組織，到底我們面臨的困難和出現(xiàn)的新問(wèn)題是什么。

絕對(duì)沒(méi)有一個(gè)方法可以解決所有的問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)事情只有好的方面，沒(méi)有壞的方面，但是除去我們能夠理解到好的價(jià)值，我們把好的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)就是有意義、成功的地方。任何一個(gè)東西它的缺點(diǎn)我們只能認(rèn)識(shí)到，但是我們永遠(yuǎn)無(wú)法把它消除掉，我們就帶著一些缺點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)它最益的地方，最有價(jià)值的地方把它挖掘出來(lái)。這是我們?cè)谂Φ?、不斷嘗試做的最基礎(chǔ)的思想方法。

學(xué)院制有不同的學(xué)院開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的課程，有一些工作坊。

孫玉磊老師提出語(yǔ)文的教學(xué)部再學(xué)課本，因?yàn)檎n本的小文章的字詞句不能提高學(xué)生的文學(xué)水平和語(yǔ)言運(yùn)用的能力和他對(duì)世界的理解和思維，不是靠這些片段，而是他真正能夠通過(guò)整本書(shū)的閱讀，經(jīng)典閱讀來(lái)理解社會(huì)。因?yàn)槲覀冏x再多的小片段的文章，也不能涵蓋所有的內(nèi)容，但是如果你把一部書(shū)真正讀透了，讀懂了，知道怎么讀就可以自主地面臨非常寶貴的文化遺產(chǎn)。這個(gè)課是講怎么讀書(shū)，怎么討論的，是通過(guò)整本書(shū)的閱讀來(lái)進(jìn)行的。現(xiàn)在高中所有的語(yǔ)文課都沒(méi)有新課本，都是選擇不同的經(jīng)典，按照學(xué)生的興趣，按照課程的設(shè)置各層次的書(shū)由學(xué)生選讀，同時(shí)還有文史哲從學(xué)在一起的閱讀。

英語(yǔ)我們不是只把它當(dāng)成工具，而是當(dāng)成語(yǔ)文來(lái)學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)用英語(yǔ)的思維方式去理解，不是簡(jiǎn)單的字詞句，不是簡(jiǎn)單的選擇題。物理學(xué)習(xí)這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，怎么通過(guò)實(shí)驗(yàn)的涵蓋，不是知道了以后簡(jiǎn)單的驗(yàn)證，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)涵蓋和引領(lǐng)這個(gè)學(xué)科進(jìn)行真正科學(xué)的探究。

活動(dòng)類(lèi)課程是以學(xué)生的參與和綜合，以及課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的，我們可以給學(xué)生提供豐富的內(nèi)容選擇，他最喜歡的內(nèi)容除了課上可以學(xué)，課下還有俱樂(lè)部活動(dòng)。我們開(kāi)了非常多的課程，不是以前簡(jiǎn)單的美術(shù)和音樂(lè)，我們開(kāi)了戲劇、舞蹈、影視編導(dǎo)等一系列課程。

 如同人的消化系統(tǒng)，學(xué)校需要消化不同類(lèi)型的資源

但是這些師資從哪兒來(lái)？我們不可能聘請(qǐng)那么多的老師，這是我們面臨的問(wèn)題，但是我們知道社會(huì)資源非常多，非常豐富。

這么多的社會(huì)資源能不能進(jìn)到學(xué)校里面來(lái)？可不可以作為教育資源？這是一個(gè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)能不能吸納的非常重要的核心點(diǎn)，像人一樣，我們的消化系統(tǒng)只能消化一類(lèi)東西，世界上有那么多好的東西，你給了我，我是消化不了的，是吸收不了的。如果你有一個(gè)學(xué)校的體系，建立一個(gè)什么樣的功能才能有非常多的資源進(jìn)入到學(xué)校。所以我們通過(guò)各類(lèi)跨界合作來(lái)實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的豐富性、專(zhuān)業(yè)性，給學(xué)生提供更多的選擇。學(xué)生是沉浸在體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)化，和社會(huì)相聯(lián)系的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是只是為了考試和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我們的學(xué)生管理是什么樣子？導(dǎo)師制怎么進(jìn)行？我們學(xué)生在老師沒(méi)有盯著的情況下，怎么通過(guò)自主的選擇，對(duì)自己的調(diào)整，最后要通過(guò)評(píng)價(jià)承擔(dān)后果和責(zé)任，變成一種自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。如果要是自主的學(xué)習(xí)，就要有非常多的體系來(lái)幫助他，讓他知道，讓他能看到后果，讓他知道發(fā)展進(jìn)程，而不是老師今天說(shuō)你該干這個(gè)了，明天該干那個(gè)了，你后天出了問(wèn)題，為了避免你出問(wèn)題，這個(gè)也不要做，那個(gè)也不要做。我們學(xué)校里學(xué)生會(huì)碰到很多問(wèn)題的，會(huì)受到很多挫折的，很多事情我們是可以放開(kāi)手讓學(xué)生去做的，但是一定要有一個(gè)體系給他以保證，這個(gè)體系也變成了學(xué)校的核心，特別是再育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上起了非常重要的作用。

即使在高三，我們也不希望是把學(xué)生灌成應(yīng)試，而是還能自主學(xué)習(xí)

高三雖然要面對(duì)應(yīng)試，但是我們也不希望是把學(xué)生灌成應(yīng)試，還希望他能自主的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗趶?fù)習(xí)，高中很多知識(shí)都學(xué)過(guò)了，但是跟高一、高二的學(xué)習(xí)不一樣，不是為了擴(kuò)大視野和深入學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)，而高考有一些標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)坎兒能不能過(guò)，這個(gè)任務(wù)能不能完成，要用一個(gè)新的態(tài)度來(lái)看待。

所以我們不是老師把它掰開(kāi)了，揉碎了，深入式押題，而是要讓他發(fā)現(xiàn)，我的知識(shí)面對(duì)這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求和考核，我需要怎么做。老師講課的時(shí)間占他們課時(shí)的1/3，自主的學(xué)習(xí)占1/3，跟老師互動(dòng)交流答疑占1/3，而且很多東西不是靠老師講，而是通過(guò)信息化的方式，翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓老師起到對(duì)問(wèn)題的診斷、輔導(dǎo)、幫助，而不是大家從頭到尾今天過(guò)一遍，明天練一遍的方式。高三學(xué)生能夠更自主，能夠?qū)崿F(xiàn)人生當(dāng)中非常重要的跨越，對(duì)學(xué)生來(lái)講有很大的成長(zhǎng)。

國(guó)外有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，他們的課堂要進(jìn)行很多討論，不讓學(xué)生記筆記，要讓學(xué)生把精力放在跟別人的交流和理解方面，但是下課之后要求學(xué)生記筆記，是一個(gè)回顧。這堂課下來(lái)，通過(guò)你的回顧理解了多少，能記住多少，又能自己生成多少東西，這是有價(jià)值的，這個(gè)事情是非常難的，我們也不會(huì)這樣。在我們的工作坊里，大家要集中的交流，而不是記筆記，要通過(guò)交流反思，整理出自己的東西，這是一種新的記筆記的形式。我的PPT里面故意沒(méi)有寫(xiě)那么多，寫(xiě)多了大家會(huì)拍照，會(huì)記筆記，通過(guò)我說(shuō)，大家理解交流，下來(lái)再來(lái)反思我們的事情有什么問(wèn)題，我應(yīng)該怎么我做，我可以嘗試怎么做，對(duì)我有了什么樣的啟發(fā)，我有了什么樣的新的想法，這是一種新的課堂學(xué)習(xí)方式。

初中現(xiàn)在有中考，我們也在嘗試能不能打破中考，進(jìn)行高初中的銜接，初中能不能從更直觀的主題學(xué)習(xí)，任務(wù)型的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，到高中再進(jìn)行分課。我們也做了一些嘗試，同時(shí)信息化應(yīng)用是我們學(xué)校非常重要的支持，因?yàn)槟愕膫€(gè)性化，通過(guò)自主的渠道得到很多信息和指導(dǎo)，信息化是一個(gè)非常重要的手段。