中小學教學領(lǐng)域的13個研究熱點
日期：2023-09-18 15:35作者：真善美 守望者文章來源：守望新教育點擊數(shù)：3154次
新課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課標是教材的編寫、教學的評價、考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，是課程改革與發(fā)展的保障。新課標更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，強調(diào)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感，注重課程與社會、科技、學生發(fā)展的聯(lián)系。課程結(jié)構(gòu)上更加注重均衡性、選擇性、綜合性，課程實施上更加注重主動性、創(chuàng)造性和實踐性，課程評價上更加注重多元性、過程性、發(fā)展性。核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括文化底蘊、學習能力、自主發(fā)展、社會交往等方面。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學的核心目標，要求教師在教學過程中注重學生的知識、技能、情感、價值觀等多方面的培養(yǎng)，讓學生具備適應(yīng)未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。作業(yè)設(shè)計是教學的重要組成部分，是學生鞏固知識、拓展思維、培養(yǎng)能力的重要途徑。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重科學性、針對性、多樣性、趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。作業(yè)的形式可以多種多樣，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)等，可以根據(jù)不同的學科和學生的實際情況進行設(shè)計。教學評一體化是指教學與評價相互融合，通過評價促進教學，通過教學促進評價。教學評一體化要求教師在教學過程中注重評價的作用，通過評價了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。教學評一體化的評價方式可以是多元的，包括測試、作品評價、口頭表達、自我評價等。大單元教學是指以單元為單位組織教學內(nèi)容和教學活動，是一種基于課程整體設(shè)計的教學方法。大單元教學要求教師在教學過程中注重單元內(nèi)各課之間的聯(lián)系，注重單元與單元之間的聯(lián)系，注重學科與生活實踐的聯(lián)系。通過大單元教學，可以讓學生更加系統(tǒng)、全面地掌握學科知識，提高學生的學習效率和學習效果。學歷案是指以學生的學習經(jīng)歷為基礎(chǔ)，以具體的主題或任務(wù)為核心，系統(tǒng)地記錄學生學習過程和成果的學習方案。學歷案的目標是讓學生通過學習過程獲得知識和技能，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我管理能力。學歷案的編寫應(yīng)該注重科學性、針對性、可操作性，能夠真實反映學生的學習情況和學習成果。單元學歷案是指在單元學習過程中，根據(jù)學生的學習需要和學習進度，系統(tǒng)地設(shè)計學習方案。單元學歷案應(yīng)該包括學習目標、學習內(nèi)容、學習方式、學習成果等方面的設(shè)計，能夠全面反映學生的學習情況和學習成果。單元學歷案的使用可以促進學生的自主學習和自我管理，提高學生的學習效果和學習能力。學習進階是指學生在學習過程中不斷進階、升級，從簡單到復雜、從低級到高級的學習過程。學習進階的設(shè)計應(yīng)該基于學科的特點和學生的學習規(guī)律，讓學生在學習過程中逐步提高。學習進階的設(shè)計應(yīng)該注重連續(xù)性和遞進性，同時要符合學生的認知水平和學習能力。基于問題驅(qū)動是指以問題為核心，引導學生主動探究、自主學習的一種教學方法?；趩栴}驅(qū)動的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力和解決問題的能力。問題可以是學科內(nèi)的實際問題，也可以是生活實踐中的問題，問題的設(shè)計應(yīng)該具有現(xiàn)實性、開放性、可操作性。基于任務(wù)驅(qū)動是指以任務(wù)為核心，引導學生實踐操作、合作學習的一種教學方法?；谌蝿?wù)驅(qū)動的教學方式可以培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神，提高學生的綜合素質(zhì)。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該具有明確的目標、具體的操作步驟、可評價的成果等要素，同時要注重任務(wù)的真實性、意義性、可操作性。基于真實情景是指以真實的場景、事件、問題為基礎(chǔ)，引導學生進行探究學習的一種教學方法?；谡鎸嵡榫暗慕虒W方式可以讓學生更加深入地了解學科知識的應(yīng)用和實踐，提高學生的學習效果和實際操作能力。真實情景的設(shè)計應(yīng)該具有真實性、針對性、可操作性，能夠真正反映學科知識的應(yīng)用和實踐。基于主題引領(lǐng)是指以主題為核心，引導學生進行深度學習的一種教學方法。基于主題引領(lǐng)的教學方式可以讓學生更加深入地探究學科知識的內(nèi)涵和外延，提高學生的思維深度和廣度。主題的設(shè)計應(yīng)該具有深度性、廣度性、探究性，能夠真正反映學科知識的深度和廣度。深度學習是機器學習的分支，旨在通過包含復雜結(jié)構(gòu)或由多重非線性變換構(gòu)成的多個處理層對數(shù)據(jù)進行深度加工和處理。具體過程包括挖掘所給樣本數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，提取、分析樣本的特征信息，如圖像、文本和聲音，處理數(shù)據(jù)信息并發(fā)出指令，控制機器的行為，使機器具有類似于人類的學習、分析、識別、處理等能力。深度學習的目的不僅是促進高級認知和高階思維，更是為了指向立德樹人，發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。以上是十三個教學熱點是當前教育教學改革的重要方向，也是教師進行教學設(shè)計和實施的重要參考。教師在教學過程中應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活運用這些熱點，提高教學效果，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
