所謂“并列式”，就是圍繞一個話題，分別從幾個方面展開論述。當然，所謂“并列”也是相對的，幾個小論點之間可能也有主次要之分。但畢竟從大的結(jié)構看，是并列的。

為了避免抽象而枯燥的理論說教，我還是用自己的一篇文章為例來說明吧！

1992年，有一個學校請我去講“如何提高青年教師的科研修養(yǎng)”。于是，我就開始琢磨這個問題：是呀，如何提高科研修養(yǎng)呢？我想到我自己，從參加工作開始，是如何一步一步走向教研科研的？為了搞科研，我是在哪些方面著力的？

回顧自己的實踐，我發(fā)現(xiàn)有幾點特別重要：樂于請教，勤于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作。然后，我一個一個地解釋、闡述。

關于“樂于請教”，我主要說的是向中老年班主任以及其他優(yōu)秀班主任請教，而且這種“請教”不應只是幾次交談或聽課，而是長期觀察、跟班見習；學習的重點不在于具體的做法，而是悉心領會其教育思想和帶班藝術。樂于請教，還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請教，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，從專家們的指點中受到鼓勵。最后，向?qū)W生請教，也是很重要的。這主要是指多在學生中進行調(diào)查研究，及時了解他們對班主任工作的評價，聽取他們的建議與批評。

關于“勤于思考”，含義主要有二：一是不迷信權威。在尊重并繼承古今中外一切優(yōu)秀教育理論與傳統(tǒng)的同時，敢于以追求科學、堅持真理的膽識，辨析其中可能存在的錯誤之處；即使是向當今公認的教育專家學習，也不應不加分析地盲目照搬，而應經(jīng)過自己的頭腦，結(jié)合自己的實際情況消化、吸收。二是要善于發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是研究問題的前提。每天遇到并處理的各種各樣的教育問題，正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地涌來。三是敢于創(chuàng)新，對一些似乎已有定論的教育結(jié)論，我們也可以根據(jù)新的實際予以重新的認識與研究，或修正，或補充，或發(fā)展。

關于“廣于閱讀”，主要是四個方面：一是經(jīng)典教育理論書籍，包括教育學、心理學、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養(yǎng)。二是杰出教育家的專著。三是反映國內(nèi)外教育研究最新觀點、最新動態(tài)的教育報刊。四是反映青少年學生生活、心理的各類讀物，包括學生寫的和寫學生的散文、小說、報告文學等等。

關于“善于積累”，一是學生的作文、作業(yè)、日記、周記等書面材料。當然，不是所有的學生文字都收存，而是注意保存那些最能真實反映學生心靈世界的文字。二是建立“特殊學生檔案”。對這些學生進行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學習狀況、社會交往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進行教育實踐、實驗的有關記錄材料，班級重大活動資料，對學生的個別教育、對偶發(fā)事件的處理等等。四是對學生進行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計等等。

關于“勤于寫作”，我也談了四點：一是記錄自己平時在教育教學方面的思想火花：一次聯(lián)想、一回頓悟、一個念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記下來。二是教育筆記：在班級教育與管理中成功或失敗的做法，對“特殊學生”的跟蹤教育等等。三是教改實驗報告、學生心理調(diào)查報告、班主任工作總結(jié)等材料。四是根據(jù)自己的工作經(jīng)驗或體會寫成的有一定理論高度的教育論文。

上面就是我《青年教師如何提高科研修養(yǎng)》一文的內(nèi)容。就結(jié)構而言，本文是典型的“并列式”：圍繞一個觀點，并列展開幾個理由，而且每一個理由的闡述，也是并列式，比如，“樂于請教”，我又談了“請教身邊的老師”“請教遠方的專家”“請教自己的學生”三點；又比如“廣于閱讀”，我談了四個方面的閱讀內(nèi)容。

圍繞一個話題或觀點，并列展開論述，“大并列”里面又有“小并列”。如此有條有理，從容不迫，這樣的文章是不是很好寫呀？

試試？