思考一、教研組長（備課組長）應具備哪些基本素質？

（1）具備一位優(yōu)秀學科教師的素質

（2）具備較強的組織協(xié)調和溝通的素質

（3）具備熟知學科教研組建設基本規(guī)律的素質

（4）具備較強的研究素質

（5）具備比較強的教學改革的素質

思考二、如何加強教研組、備課組組風建設？

（1）帶領全組成員認真落實師德行為規(guī)范，組內成員有良好的師德。（從教研活動的出勤管理入手）

（2）在教研組內營造向上的工作氛圍?！M內成員有積極的工作態(tài)度，心情愉悅的完成日常教學工作，盡心盡力得完成好學校布置的各項任務。

（3）能積極進行業(yè)務進修?！M內教師重視個人專業(yè)化發(fā)展，同時組內青年教師培養(yǎng)工作成效顯著，教師整體素質較高，教學水平和教學能力不斷提高。

（4）全組教師互幫互學、團結協(xié)作，凝聚力強。能夠形成“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，人人爭先向上。

思考三、如何落實學校的教學常規(guī)工作（日常工作）？

（1）認真執(zhí)行學校的規(guī)定，學習相關考核條例，根據(jù)學校計劃，制定本組教學研究活動計劃，經常開展觀摩教學、聽課評課、經驗交流等活動，并注重工作的實效性，期末能按時完成教學工作總結。（活動記錄完整，有較高的參考價值。）

（2）組織全組教師深入鉆研教材，按學校要求認真執(zhí)行集體備課制度，并長期堅持落實。重視集備，組織好集備組間交流學習、互通信息等活動。取長補短，共同提高，不斷提高教師的業(yè)務水平和教學能力。（教案、學案、聽課等的檢查工作細致）

（3）定期評估組內教師的教學情況和學生的學習情況，及時組織學科的教學質量分析與反思。（組織全組教師研究考試命題的原則，認真做好教學質量分析和反饋調控。）

（4）組織全組教師加強業(yè)務學習，相互聽課、評課，完成學校布置的聽課任務。教研組長每學期除完成聽課總節(jié)數(shù)外，要兼顧聽課面，組內每位教師的課至少聽一節(jié)，并給予恰當?shù)脑u價，提出改進意見。配合學校組織好青年教師的幫帶工作及評優(yōu)課工作。

（5）重視學法指導。組織全組教師了解學生的學習情況，進行學法研究，對學生開展有目的、有計劃、有程序的學習方法輔導。（怎樣抓優(yōu)秀生、后進生）

（6）組織全組教師認真研究作業(yè)布置的方法，提高作業(yè)布置的質量和教師批改作業(yè)的質量。

思考四、如何開展教科研工作（全程導學推進工作）？

本學期將開展“全程導學”微型課題研究活動，評選優(yōu)秀研究報告、案例、教學故事和研究論文，并在網上展示，供全校評讀。圍繞全程導學教學理念、教學內容、教學方法、教學手段等方面開展微型課題研究。注重案例分析和行動研究。

（1）組織組內教師有計劃、有目的地學習教育教學理論，學習“十六字方針”以及“三必須、四不、五讓”等基本內容及內涵，了解本組教改新動態(tài)，同時組內教師應加強教學體會或教學經驗的交流。（教學案例的評選）

（2）組織編寫高質量的導學案。突出“以學為主，學導結合”的特色。

（3）探索小組建設與班級管理的有機融合，優(yōu)化學習小組的建設，發(fā)揮小組的巨大作用。

（4）探索符合我校校情的、具有我校特色的“教學模式”。

本學期在課堂中要進一步體現(xiàn)課堂教學方式從“以教為主”向“以學為主”轉型。分學科、分課型進行探索，準備探索出各學科新授課、習題課、講評課等主要課型的可操作的教學模式。（提出模式、發(fā)表論文等）

（5）積極參與校本課程的開發(fā)與建設，并進行這方面的教學實踐。

思考五、怎樣才能做好教研組長（備課組長）工作？

（一）要做到“四會”

1、 會組織管理，能夠上情下達，全組步調一致

能夠理解學校的意圖，與學校保持一致，站的高一點，多從學校利益出發(fā)，引領大家共同完成工作任務。這就要求我們組長工作要有條理，充分發(fā)揮組內每個人的力量和特長，調動教師的積極性，貫徹執(zhí)行好學校的決議。組內嚴格管理，形成事事講效率的良好風氣。

2、 會發(fā)現(xiàn)問題，及時開展工作，幫其排除干擾

如果遇有問題繞著走，不敢直面困難，不去主動解決問題：那么問題會越積越多，直到你無法解決。所以我們組長要敢于管理，敢于直面問題。只要我們的出發(fā)點是真心希望教師的健康成長，你的工作是會得到大家理解的。在問題解決的過程中，你的威信也會逐步提高。

3、 會團結同志，關心他人疾苦，幫其排憂解難

看一個教研組的工作怎樣，其中一個重要方面要看教研組是否形成團結的集體，教研組的工作要做好就必須發(fā)揮全組教師的力量，同心協(xié)力，團結一致。教研組長很重要的職責就是要千方百計發(fā)揮全組的積極性，形成一個團結和諧、關心互助的良好氛圍，成為一個堅強的戰(zhàn)斗集體。（有困難大家?guī)停?/p>

擺正位置，尤其是我們青年組長，不擺架子，工作中少考慮自己，把方便讓給別人，把困難留給自己，虛心向別人學習，以服務大家的心態(tài)，來完成管理工作，我想這樣自己得工作會更容易得到大家的支持與理解。（心底無私天地寬）

4、會指導教學，經常組織教研，帶動整體進步；

在能夠以身作則應揀重擔并取得個人優(yōu)異教學成績的同時，要學會教學指導，學會組織教學研究，帶領整個學科組不斷進取，那才是最可貴的。

（二）樹立“三種意識”

1、有大局意識，能從大處著眼，全校一盤棋，胸懷寬廣；（因人們都喜歡與胸懷寬廣的人交往）

2、有服務意識，團結全組教師，課堂爭效益，齊心協(xié)力；（多為別人著想的人才會贏得更多人的尊重）

3、有競爭意識，工作積極進取，創(chuàng)一流業(yè)績，堪為表率。（有進取心的人工作才會不斷取得新成績）

思考六、怎樣的教研活動才算有效？——關于活動目的的思考

1、針對性。老師參加教研活動的目的就是為了幫助自己解決教學中遇到的困惑或問題。如果活動的組織者與參與者沒有這樣的意圖與愿望的話，這次教研活動就如同一場戲。

2、解決實際問題的建設性。教研活動是老師成長與進步的“扶手”，而“蹬階”的關鍵是研究活動后形成的幫助老師改進教學行為的理解與建議。如果活動中大家或人云亦云，或激烈爭辯，但沒有形成明確共識的話，明天的教學就還會是“原來的星星”和“原來的月亮”。

3、漸進深入的階段連續(xù)性。要達到改進教學行為的目的，教研活動必然是堅持對某一專題的持續(xù)研究。

4、關注過程的生成性。教研活動的目標達成并不象“走路”。它沒有明確的起點與終點。

5、理論結合實踐的指導性。不少老師在教學實踐上辦法不少，但卻難以道出其中的所以然。而如果能夠道出其所以然，那教學行為的改進就會有穩(wěn)定的理念支撐，教學行為的傳播與推廣才會有相應的支持。

有效的教研活動是我們的理想。但說說容易做做難。但只要我們堅持這個方向，堅持這樣的追求，讓老師真實地喜歡教研活動并不困難。

思考七、如何實現(xiàn)“有效性”的目的？——關于活動形式的思考

形式是為目的服務的。所以在討論教研活動形式的同時，我們必須明確這些活動形式所對應的活動目的。

一、聽課、評課式

評課時，講課教師要認真介紹教學設計、重點、難點、方法及自己的體會。評課教師要實事求是地進行點評，指出優(yōu)點和缺點，針對缺點提出改進的意見。通過大家的協(xié)調，最后集體研究確定這一節(jié)課的整體的教學設計。

聽、評教研活動需要注意的是，切忌走過場，不注重實效，尤其是不能只說優(yōu)點，不說缺點，同時，教師要善于提出自己的見解。

二、教法研討式

教學研討前要做好安排，安排一名或幾名有經驗的教師進行主講，其他教師做必要的補充、完善，最終達成一致意見，形成最優(yōu)化的教學方法。

教法研討式教研活動需要注意的是，準備必需充分，要有針對性。

三、說課式

在說課前要布置好任務，做好總體安排，準備好說課材料。說課材料環(huán)節(jié)要齊全，有典型性、有科學性。說課過程中，說課人講完后，其他參與教師要對說課材料進行補充和完善，最終形成一個完整的教學設計方案。

說課教研活動需要注意的是，說課環(huán)節(jié)必須齊全，要有整理補充、完善的過程。

四、論文宣讀式

在每一個學期初，教研組組織，每位教師必須選擇一個課題，針對這個課題進行研究，在要求的時間內拿出一兩篇系統(tǒng)化的論文。論文宣讀可以安排在每一個學期末，集中一兩次教研活動。每位教師可以將這一學期自己最成功的課題研究成果進行宣讀。通過論文宣讀，教師可以相互學習，共同提高。

論文宣讀需要注意的是，各位教師一定要認真研究，拿出自己的研究成果或自己的親身體會，不可抄襲，否則就失去現(xiàn)實意義。

五、學情分析式

各組教師利用教研活動時間坐下來分析一下學生的情況，包括學生的學習情況、生活情況、紀律情況等。這樣可以使教學活動做到有的放矢，有針對性，做到因材施教。

學情分析的教研活動，活動前要明確分析的任務，分析哪類、哪個班或哪個年級的學生。參與活動的教師要對研究的對象進行調查，了解其具體情況。開展教研活動時，大家積極發(fā)言，提出自己所了解的情況，闡述自己的看法。最終，針對情況，提出解決問題的辦法。

學情分析活動，前要做好充分的準備，對學生情況進行摸底，做到心中有數(shù)。

六、試題評選式

試題的質量如何，關系到教學的效果。作為一名合格的普通高中教師必須自己會編寫原創(chuàng)新題，并形成整套試卷。通過出題，既促使教師不斷研究學習，又可以使之對教材、大綱的理解和把握能力有所提高。

試題評選式教研活動，要先制定活動計劃，明確活動目的，提出出題要求，包括題型、題量、分值等，最好與高考的標準一致。此項教研活動適合安排在高考之前，出完試題之后，由教務處統(tǒng)一保管。高考之后，拿出該試卷與高考試卷進行比對，從而分析，比較出題水平。

這種教研活動因教師水平不盡相同，不能求全責備，要發(fā)現(xiàn)閃光點，每學期都堅持，不斷地在點滴中促進、提高。

七、教材過關式

利用教研活動，對教師掌握教材的實際情況以試卷的形式進行考查，以促使教師熟練掌握教材。教師作為知識的傳授者，應對出題的類型、解答的方法有深入的理解?？梢蚤_展說教材、說教法、說題，等活動。

教材過關，要事先通知教師做好準備，試題選擇要有針對性，難度要適中。這樣的教研活動次數(shù)不宜過多，每個學期一兩次即可。

八、教學比武式

教學水平的提高，要通過教師之間相互學習，相互借鑒。教學比武是最好的相互學習方式，因為，參與教師在比武的過程中都會準備一節(jié)最優(yōu)秀的課，展示自己最好的教學水平。

教學比武活動中要注意的是，活動之前必須做好布置工作，結束之后必須有總結分析，真正達到比武目的。

九、經驗交流式

經驗交流式教研活動，在活動前要確定交流的主題，明確負責人，確定參加人員、地點、時間等。負責經驗交流的主講人，課下要認真準備，其它參與人員也要準備資料。在經驗交流時，安排人員都要參加，主講人做為主發(fā)言人，其他參與人員也要就議題踴躍發(fā)言，積極討論，通過交流，最終形成一種大家共同認可的經驗模式。

經驗交流式教研活動需要注意的是，要有布置，有準備，各位教師有豁達的胸懷，暢所欲言，無所保留。