新課程改革一個(gè)重要的特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)。從這個(gè)定性出發(fā)，學(xué)生要進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)，那么教師就要成為研究型的、學(xué)者型的老師，否則無法實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求。老師要成為研究型的、學(xué)者型的老師，那么肯定就必須參與到課題研究中去，這是最基本的學(xué)理。正是從這個(gè)意義上，很多教育行政主管部門，在評(píng)定教師職稱時(shí)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)老師參與課題研究。

課題研究是校本教研中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是營(yíng)造良好校園文化氛圍的重要方式?！罢n題”就是要嘗試、探索、研究、討論或解決問題。

當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展面臨著許多新情況、新問題、新矛盾，這些都制約著學(xué)校的發(fā)展，影響教育教學(xué)的變革，如不及時(shí)加以處理和解決，就難以使教育適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。由于這些問題或矛盾是伴隨著教育的快速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的，原有的經(jīng)驗(yàn)不能奏效，已有的老辦法不能破解，教育科研自然就成了解決這些問題或矛盾的最佳切入點(diǎn)。

教師評(píng)職、評(píng)優(yōu)的名額極其有限，競(jìng)爭(zhēng)也是相當(dāng)?shù)募ち遥跇s譽(yù)成果方面也就是優(yōu)質(zhì)課、課題、著作、學(xué)術(shù)論文這幾個(gè)加分項(xiàng)目：（1）優(yōu)質(zhì)課一般會(huì)占2-3分（2）著作一般會(huì)占3-5分（3）學(xué)術(shù)論文一般會(huì)占1-3分（4）課題一般會(huì)占2-5分。論文與著作兩項(xiàng)必備其一，學(xué)術(shù)著作操作難度與成本較高，一般老師都會(huì)以學(xué)術(shù)論文為主，如競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，手里只有論文，競(jìng)爭(zhēng)力度就比較單薄了，這種情況課題的分?jǐn)?shù)就尤為重要了。

課題驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)研究不僅是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師職業(yè)化發(fā)展的需要。同時(shí)，也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的助推器。