小學(xué)生利用大數(shù)據(jù)研究蘇軾3458首詩詞中的高頻詞匯，分析出蘇軾一生的游歷路線和交友對(duì)象，這聽上去是不是不可思議？

最近，一篇由“清華附小2012級(jí)4班”微信公眾號(hào)發(fā)布的“當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾”文章突然爆紅，短短兩天閱讀量已超百萬。文章的內(nèi)容是清華大學(xué)附屬小學(xué)這個(gè)班級(jí)40多名小學(xué)生在十一假期期間以蘇軾為主題進(jìn)行的小課題研究。研究報(bào)告的精巧構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)論述令很多成年人都贊嘆不已。

小學(xué)生“用大數(shù)據(jù)研究蘇軾”絕非偶然

 “這只是我們正常的教學(xué)內(nèi)容，沒想到引發(fā)了如此多的關(guān)注。”清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅直呼“想不到”，她告訴記者，清華附小每年都會(huì)尋找一位中華民族歷史上對(duì)當(dāng)下兒童有引領(lǐng)作用的榜樣，讓孩子們進(jìn)行跨學(xué)科全方位的了解和學(xué)習(xí)，例如前年是清華附小的校友史鐵生，去年則是大文豪魯迅。

“今年是蘇軾誕辰980周年，他在詩詞、書畫、科學(xué)甚至美食方面都有極高造詣，更重要的是，蘇軾的人生經(jīng)歷十分曲折，但始終胸懷高遠(yuǎn)的理想，值得孩子們學(xué)習(xí)。”竇桂梅說，把蘇軾定為今年的清華附小學(xué)習(xí)的主題人物，還考慮到他是中國(guó)文化全球傳播的代表人物，很多作品被翻譯成英文，更有利于學(xué)生展開全學(xué)科學(xué)習(xí)。

具體到每個(gè)年級(jí)，學(xué)校都制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如一二年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生，以學(xué)習(xí)蘇軾相關(guān)的成語、了解故事為主，例如他如何做到“胸有成竹”，又為何“寧可食無肉，不可居無竹”；

三四年級(jí)的中年級(jí)學(xué)生，則主要學(xué)習(xí)蘇軾的經(jīng)典詩詞、題跋等；

五六年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生，可以通過前兩年學(xué)習(xí)的研究方法，圍繞蘇軾展開小課題研究。

“今天的孩子不再是容器，教給他什么就裝什么，而是要去激活和啟發(fā)孩子的興趣。”竇桂梅說，不少班級(jí)都帶著孩子們邊吃東坡肉，邊說蘇軾的故事。在2012級(jí)4班的研究課題中，除了《大數(shù)據(jù)分析幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》，還有《蘇軾的旅游品牌價(jià)值》《唯美景與美食不可辜負(fù)》等妙趣橫生的課題。

引發(fā)是否有家長(zhǎng)代勞的質(zhì)疑

這組報(bào)告引發(fā)了人們“是否有老師家長(zhǎng)代勞”或“學(xué)校拔苗助長(zhǎng)”的質(zhì)疑。竇桂梅則說，在引導(dǎo)學(xué)生展開多學(xué)科融合的小課題研究上，學(xué)校和老師動(dòng)了很多心思和努力。

去年的學(xué)習(xí)魯迅活動(dòng)，學(xué)校帶孩子們參觀了魯迅博物館，邀請(qǐng)多位研究魯迅的專家、學(xué)者走進(jìn)校園與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生拿起畫筆，“刻畫”出魯迅在自己心中的形象。

有家長(zhǎng)甚至還帶孩子走遍了魯迅在紹興、上海、廣州等地的故居，完成了一篇《探尋魯迅故居》的小課題研究報(bào)告。

因“當(dāng)小學(xué)生遇見蘇軾”而走紅的2012級(jí)4班在清華附中只是一個(gè)普通的班級(jí)，兩位班主任——語文老師連老師和數(shù)學(xué)老師易老師從孩子們?nèi)昙?jí)開始，就帶著全班40多位學(xué)生，由淺入深、由易到難開展小課題研究。從最初的觀察植物生長(zhǎng)、帶著同學(xué)們丈量操場(chǎng)大小，到扔瓶蓋正反面概率研究和車輪為什么是圓的等問題的探究，每一個(gè)寒暑假和小長(zhǎng)假，他們都要給學(xué)生布置小課題去研究，而自己則隨時(shí)守在電腦和手機(jī)前，回答學(xué)生的各種問題。

同學(xué)們自愿組成小組，確定研究課題，進(jìn)行小組討論、分工。

 “經(jīng)過了這三年十幾次的小課題研究，一次次幫學(xué)生修改課題報(bào)告，每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)都是真實(shí)發(fā)生、顯而易見的。”連老師說。

課題研究已經(jīng)走近中小學(xué)生

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索資料，通過實(shí)踐研究與小伙伴們協(xié)同完成一項(xiàng)課題，對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生而言并不稱奇的事情。滬上一位小學(xué)特級(jí)校長(zhǎng)、語文教師表示，如今，上海有許多小學(xué)也在紛紛開展了研究性課題的探索。

她認(rèn)為，研究型課題的推動(dòng)應(yīng)該分年齡段展開：

小學(xué)階段要讓學(xué)生意識(shí)到這種學(xué)習(xí)方式很有趣，激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)探索的興趣；

而在初中階段，研究性課題的意義則是讓初中生感受到通過課題研究解決生活中的問題，揭示這種學(xué)習(xí)方法的意義。

在徐匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)焦軼萍看來，如今，“學(xué)習(xí)”的概念正在被重新界定——用怎樣的方式來學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)怎樣的內(nèi)容，是要基于學(xué)校的條件和學(xué)生基礎(chǔ)而定的，要給予孩子多元化的學(xué)習(xí)氛圍。

探索研究性學(xué)習(xí)方式的深層機(jī)理，其實(shí)是教育綜合改革在小學(xué)階段的延伸。焦軼萍說，今年，上海舉行了新高考，對(duì)于高中教學(xué)方式產(chǎn)生了不小的變革。今后還要引領(lǐng)對(duì)小學(xué)教學(xué)方式和內(nèi)容的重新思考，讓我們的孩子適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

 “乍一看上去，確實(shí)很佩服這些小學(xué)生，能將蘇軾的詩詞進(jìn)行這么多有趣的闡釋。”華東師范大學(xué)中文系副教授徐默凡告訴記者，但以小學(xué)教育的本質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)來思考這件事情，或許還有值得探討的地方。

在徐默凡看來，小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子基本的語言表達(dá)能力，撰寫簡(jiǎn)單的記敘文等。小學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)研究的學(xué)習(xí)，但其目的是通過這樣的學(xué)習(xí)方式啟發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。以清華附小這些六年級(jí)學(xué)生的課題報(bào)告來看，似乎超越了同齡人的平均水平。這種學(xué)習(xí)方式或許符合該校學(xué)生的基本素養(yǎng)，但是否值得全面的推廣和復(fù)制需要教育者們?cè)谛闹辛粝乱粋€(gè)問號(hào)。

在他看來，高中生才是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的“主力軍”，也是開展素質(zhì)教育的主要對(duì)象；小學(xué)生應(yīng)該在掌握基本的知識(shí)和技能外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他說：“學(xué)科研究和論文撰寫是需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆妒?，?duì)研究者的思考能力也一定要求。”